摘要：教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)教育工作者的思想產(chǎn)生了嚴(yán)重沖擊，尤其在初中歷史教學(xué)中，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，它不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，文章主要闡述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相關(guān)概念，說(shuō)明認(rèn)知學(xué)習(xí)策略對(duì)初中歷史教學(xué)的重要意義，分析初中歷史教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并探討初中歷史教學(xué)中認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，有望對(duì)部分學(xué)者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；教學(xué)；認(rèn)知；學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）45-0155-04

一、 引言

初中階段歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有一定的指導(dǎo)和幫助作用，新課改背景下，教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究。所謂學(xué)習(xí)策略，主要指的是學(xué)習(xí)者結(jié)合復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)有目的地制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在初中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這就要求我們重視認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，那么，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，成為我們亟待解決的問(wèn)題。

二、 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的相關(guān)概念

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要指的是通過(guò)對(duì)人的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行研究，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論，它的形成是在二十世紀(jì)六七十年代，主要觀點(diǎn)包括：①人作為學(xué)習(xí)的主體，存在主動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。②人在理解、注意以及感知外界信息時(shí)，具有一定的選擇性。③人類(lèi)獲取信息的過(guò)程，就是理解、記憶以及感知信息交換的過(guò)程。

站在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論興起的社會(huì)背景角度，它是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，在第二次世界大戰(zhàn)以前，大部分心理學(xué)家的研究都只是在實(shí)驗(yàn)室，行為主義研究范式在一定程度上霸占了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，那時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)的研究，基本上處在人與動(dòng)物的外部行為，關(guān)于人內(nèi)部心理歷程涉及非常少。但是，在第二次世界大戰(zhàn)中，面臨很多實(shí)際問(wèn)題，對(duì)此提出了挑戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的認(rèn)知和決策提出了更高要求。在第二次世界大戰(zhàn)后，隨著信息和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們開(kāi)始致力于對(duì)信息選擇、接受以及使用過(guò)程的研究，這些在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際需求，對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生和興起具有直接的刺激作用。

站在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論科學(xué)及時(shí)的背景角度，它是心理學(xué)和領(lǐng)軍學(xué)科交叉滲透的產(chǎn)物。隨著控制論、語(yǔ)言學(xué)以及信息論的發(fā)展，對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的取向和產(chǎn)生具有直接性的影響。大部分認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，都與這些學(xué)科息息相關(guān)，比如，語(yǔ)言學(xué)家喬布斯基，對(duì)新行為主義代表作《言語(yǔ)學(xué)習(xí)》提出了較為尖銳的批評(píng)，他強(qiáng)調(diào)研究人的認(rèn)知過(guò)程，和人的語(yǔ)言生成性和天生性，這一觀念對(duì)很多學(xué)者產(chǎn)生了影響，使其從行為主義開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知主義。

三、 認(rèn)知學(xué)習(xí)策略對(duì)初中歷史教學(xué)的重要意義

認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)象與環(huán)境間的交互作用，該作用有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。特別在初中歷史教學(xué)中，學(xué)習(xí)對(duì)象并不是孤立存在，而是在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，相互溝通和交流的互動(dòng)過(guò)程。通常情況下，協(xié)作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)某一歷史觀點(diǎn)和理論進(jìn)行討論，不管是贊同還是批判，都是先在小組之內(nèi)進(jìn)行協(xié)商，達(dá)到趨同性意見(jiàn)之后，相互之間會(huì)針對(duì)特定問(wèn)題提出小組研究成果，并指出實(shí)際依據(jù)，最后進(jìn)行群體分享，達(dá)到共同協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的歷史知識(shí)，還有利于強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

認(rèn)知理論是研究學(xué)習(xí)的一種理論，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)象和環(huán)境之間的交互作用，還重視學(xué)習(xí)效能和效率。在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，組織相應(yīng)的教學(xué)情境，達(dá)到以學(xué)定教的目的。歷史課堂上，教師合理利用教學(xué)工具，可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，將教學(xué)的演示和講解權(quán)利適當(dāng)交給學(xué)生，讓其掌握更多細(xì)膩資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。

（三）有利于讓教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的有限性

著名學(xué)者皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)為已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在歷史教學(xué)中，想要形成正確的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，教師就要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的有限性，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加以提升。歷史教學(xué)的特殊性在于，向?qū)W生傳遞的知識(shí)具有已知性，是發(fā)生過(guò)的相關(guān)事件和人物，這就使得教學(xué)有了先見(jiàn)之明。比如，觀賞某一電影，第一次看是一種理解，已知之后，再看一遍，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，就算是簡(jiǎn)單的動(dòng)作或者對(duì)白，也會(huì)揭露出對(duì)后來(lái)情節(jié)發(fā)展的重要意義。想要提升歷史課堂效果，教師要充分掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的有限性，帶領(lǐng)學(xué)生置身于相應(yīng)的歷史事件中，結(jié)合事件發(fā)展順序，讓學(xué)生了解相關(guān)事件后，再重新進(jìn)行審視，借助交互循環(huán)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

四、 初中歷史教學(xué)面臨的困境

現(xiàn)階段，初中歷史教學(xué)在實(shí)際發(fā)展中面臨著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)觀念較為落后

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分歷史教師很難改變以往那種灌輸式的教學(xué)方式，在歷史教學(xué)中，仍然采用教師講和學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，淪為接受知識(shí)的機(jī)器，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。還有，教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，這樣不利于學(xué)生在課堂上展示自己，教師只是一味地扮演演講者，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

初中歷史學(xué)習(xí)中，除了教師教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也存在學(xué)習(xí)問(wèn)題，就是對(duì)歷史科學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有太大的使用價(jià)值，加上知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，很多都需要記憶，不僅會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，還會(huì)花費(fèi)學(xué)生很大精力，學(xué)生就會(huì)更加厭煩歷史學(xué)習(xí)。加上教師教學(xué)方法比較單一和傳統(tǒng)，基本上都是為了應(yīng)付考試，主要表現(xiàn)在教師會(huì)將考試重點(diǎn)內(nèi)容劃出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，缺乏一定的認(rèn)知性。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)

初中歷史學(xué)習(xí)中，教材中的歷史理論及事件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)中往往會(huì)忽略實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)就比較枯燥和乏味，缺乏一定的趣味性。比如，某一知識(shí)的教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單講述歷史事件的時(shí)間等內(nèi)容，這種教學(xué)無(wú)法加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

五、 初中歷史教學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)代教育背景下，想要在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的有效探究，教師就要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮各個(gè)方面的影響因素，通過(guò)科學(xué)的方式和方法，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化歷史教學(xué)手段

新的歷史時(shí)期，歷史教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，將歷史知識(shí)的講授和學(xué)生學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)歷史教學(xué)本質(zhì)，合理進(jìn)行教學(xué)定位，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)。與此同時(shí)，還要重視和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生深入交流和溝通，讓學(xué)生充分展示自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，還要不斷優(yōu)化歷史教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以完善，在教授歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)科學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“夏商西周的興亡”這一內(nèi)容時(shí)，教師就要改變傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識(shí)到雖說(shuō)記憶學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但也要重視教學(xué)手段的改變，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生將“夏”“商”“西周”的創(chuàng)立時(shí)間、繁榮原因以及最后為什么滅亡等進(jìn)行重點(diǎn)記錄，這樣學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，就可以結(jié)合掌握的信息，聯(lián)系到具體的環(huán)境中，取得良好的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師也可以設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，如，你認(rèn)為西周滅亡都有什么原因，通過(guò)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，讓學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)思維。

（二）強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名學(xué)者皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展動(dòng)力是在“已有圖式”與“環(huán)境”相互作用下形成的認(rèn)知需要。初中學(xué)生在和身邊人的相處中，也會(huì)獲取知識(shí)和檢驗(yàn)個(gè)體思維，并且得到相應(yīng)的反饋。作為歷史教師，想要強(qiáng)化認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，就要為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知理念，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容的局限性，對(duì)一些必要內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解歷史，而不是照本宣科。

人類(lèi)歷史發(fā)展中，女性有著不可替代的作用，有時(shí)候，還會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵性作用。但是，受“男尊女卑”傳統(tǒng)思想的影響，一直將男性作為歷史的中心，而女性作為弱者，其地位往往會(huì)被人們忽視。就拿歷史教材為例，女性題材占據(jù)比例還是很小，在某種程度上忽視了女性的貢獻(xiàn)。還有一些教材刻意回避女性角色，甚至還會(huì)出現(xiàn)杰出女性平庸化問(wèn)題，這種弊端的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知造成影響，沒(méi)有女性楷模，就會(huì)缺乏效仿對(duì)象，影響女學(xué)生的主體精神和意識(shí)。面對(duì)此種情況，教師就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些杰出女性在歷史發(fā)展和進(jìn)步中的重要推動(dòng)作用。比如，在學(xué)習(xí)“中華人民共和國(guó)成立”這一內(nèi)容時(shí)，雖說(shuō)提及了宋慶齡，說(shuō)她是二十世紀(jì)偉大的女性，但是，教材中只是簡(jiǎn)單列出她在“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議”上被選為副主席，在歷史教材中，出現(xiàn)次數(shù)很少，有一次是以孫中山的夫人出現(xiàn)，關(guān)于她的相關(guān)事件比較少，學(xué)生根本不知道為什么她會(huì)有那么高的贊譽(yù)。為此，作為歷史教師，可以在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充宋慶齡有關(guān)知識(shí)的講解，包括小故事等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到歷史上杰出女性的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知理念。

（三）重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

初中歷史教學(xué)中，想要讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，教師就要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)教材當(dāng)中的歷史文獻(xiàn)、小故事以及圖像等資料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究。完成這一教學(xué)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐歷練，結(jié)合相應(yīng)課后實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)了解歷史演化過(guò)程。比如，學(xué)習(xí)完官渡之戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生觀看《三國(guó)演義》這部電視劇，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注前期官渡之戰(zhàn)背景和交戰(zhàn)雙方實(shí)際情況，以此加深學(xué)生的印象。同時(shí)，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀看相應(yīng)的電影或者電視劇，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。除此之外，歷史教師還要重視課外活動(dòng)發(fā)揮的作用，通過(guò)組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)。因?yàn)闅v史知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)通常比較枯燥，想要讓學(xué)生感知更多的歷史文化和韻味，教師要注重教學(xué)實(shí)踐的多樣化?？梢詫W(xué)生組織起來(lái)，參觀地區(qū)內(nèi)的歷史博物館和名勝古跡，一邊參觀一邊講解，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中學(xué)生探索欲很強(qiáng)，讓其親身參與到相應(yīng)的歷史環(huán)境和歷史活動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性。再如，學(xué)習(xí)“南京大屠殺”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生參觀南京大屠殺紀(jì)念館，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以讓學(xué)生深切感受那段黑暗歷史，體會(huì)當(dāng)時(shí)日本人的殘暴以及中國(guó)人的無(wú)助，讓學(xué)生銘記歷史。

（四）提高學(xué)生記憶力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整理

一方面，初中階段學(xué)生記憶力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)，想要學(xué)好歷史知識(shí)，除了學(xué)習(xí)方法和技巧，還要擁有一定的記憶力，將各類(lèi)歷史知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)記憶。無(wú)論是記憶力，還是觀察力，都能夠體現(xiàn)學(xué)生的智力，在這期間，最為基礎(chǔ)的就是記憶力，而最關(guān)鍵的就是思維能力。有句話(huà)說(shuō)得好，人如果沒(méi)有記憶力，就很難實(shí)現(xiàn)聯(lián)想和創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的過(guò)程中，需要對(duì)不同歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)和結(jié)果等進(jìn)行記憶，這是最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，也是初中歷史考試的現(xiàn)實(shí)要求，學(xué)生記得知識(shí)越多，對(duì)事物的判斷就越準(zhǔn)確，這就需要教師重視學(xué)生記憶力的提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的記憶方法掌握歷史知識(shí)。比如，通過(guò)比較法、歌訣法以及形象法等各種記憶方式，提高學(xué)生的記憶力。

另一方面，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化整理，這樣才能形成科學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槿魏问挛镌诎l(fā)展過(guò)程中都存在聯(lián)系性，歷史知識(shí)也不例外，在某種程度上存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。比如，歷史學(xué)習(xí)中，包括中國(guó)古代史和近代史，以及世界歷史。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同年代歷史進(jìn)行歸納整體，找出之間的異同，在分析比較之后，讓學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)體系，以此來(lái)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要有效探究初中歷史教學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，作為教育工作者，就要樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，明確認(rèn)知學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，充分認(rèn)識(shí)初中歷史教學(xué)中認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的重要性，結(jié)合當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀，找出科學(xué)有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，滿(mǎn)足學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中的多樣化需求，將認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，從而提高初中歷史教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉喜賽.具身認(rèn)知理論視域下初中歷史教學(xué)策略研究［D］.開(kāi)封：河南大學(xué)，2022.

［2］劉玲.歷史題材影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2022.

［3］東野忠南.初中歷史教學(xué)淺表化現(xiàn)象研究［D］.聊城：聊城大學(xué)，2021.

［4］袁洋.基于核心素養(yǎng)的初高中歷史教學(xué)內(nèi)容銜接研究［D］.哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2021.

［5］張雪威.初中歷史教學(xué)中文字史料選取問(wèn)題研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2021.

［6］李笑笑.初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育教育方法初探［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（3）：85.

［7］張勁鋒.初中歷史教學(xué)中元認(rèn)知理論的實(shí)踐與研究［J］.學(xué)苑教育，2020（20）：14-15.

［8］閆科.認(rèn)知發(fā)展階段理論在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》一課為例［J］.西部學(xué)刊，2020（4）：70-72.

［9］蔣振凱.元認(rèn)知策略與初中歷史教學(xué)研究［D］.聊城：聊城大學(xué)，2019.

［10］巨拴虎.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.知識(shí)窗（教師版），2021（12）：28-29.

［11］陳童.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（35）：110-111.

［12］劉兆玲.探討初中歷史教學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略［J］.求知導(dǎo)刊，2020（35）：63-64.

［13］巨拴虎.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.知識(shí)窗（教師版），2021（12）：28-29.

［14］吳祚明.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析［J］.文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（5）：67-68.

作者簡(jiǎn)介：房娟（1978～），女，漢族，山東沂南人，沂南中學(xué)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。