核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策

溫明英

學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)始終是目前信息技術(shù)學(xué)科教育的首要目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)的機(jī)制下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)優(yōu)化中，教師不能忽略教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，同時(shí)要構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有著積極影響。評(píng)價(jià)要建立多樣性的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從教學(xué)過(guò)程中尋找評(píng)價(jià)的有效切入點(diǎn)，并與課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)一步提高。而信息技術(shù)教師作為學(xué)生直接的指導(dǎo)者，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以改正教學(xué)中的遺憾和不足，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中不可或缺的存在，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)心理的構(gòu)建也有著一定的影響。初中階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)相對(duì)較淡薄，教師通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升都有著不小的幫助。另外，在合適的契機(jī)下，教師使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言還能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生激勵(lì)的作用，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。由此可見(jiàn)，對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性進(jìn)行探究是十分必要的。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)下教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)兩種效果。一種是教師利用有效的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極，這是在教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中想要得到的結(jié)果。但也存在另外一種方向，教師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是無(wú)效的或者偏離了教學(xué)的目標(biāo)，比如單純以成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)作出評(píng)價(jià)，容易造成學(xué)生應(yīng)試化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該注重優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式與方法，與教學(xué)過(guò)程形成完整的體系，構(gòu)建多重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式，提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)認(rèn)知。提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的很重要的一個(gè)因素就是內(nèi)心動(dòng)力的驅(qū)導(dǎo)。另外，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能幫助教師從整體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并從教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性地優(yōu)化和加強(qiáng)。同時(shí)傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)職能功能太過(guò)注重它的鑒別性和歸納力，不具備引導(dǎo)性和開(kāi)拓力;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段太片面;評(píng)價(jià)的主體太過(guò)單一等等，種種問(wèn)題也已成為當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)改革中的障礙。信息技術(shù)學(xué)習(xí)涵蓋內(nèi)容較多，所涉領(lǐng)域較廣，結(jié)合有效的教學(xué)體系構(gòu)建來(lái)說(shuō)，通常表現(xiàn)為三個(gè)方面：信息技術(shù)分析能力、自主探索能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓機(jī)制引導(dǎo)著學(xué)生逐步養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)路徑。教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要作用就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的拓展和探索，教師應(yīng)利用教學(xué)評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解程度，同時(shí)幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理解與運(yùn)用相結(jié)合。教師可以對(duì)課堂教學(xué)從不同的角度進(jìn)行觀察，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。然后，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、客觀地分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及拓展，激發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)散，提升學(xué)習(xí)效果。教師要將評(píng)價(jià)主體變得多元化，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，從不同的角度來(lái)展開(kāi)綜合性的評(píng)價(jià)。教師必須要重視多維教學(xué)評(píng)價(jià)的教育價(jià)值，并重鑄教學(xué)評(píng)價(jià)的工作體系，繼而有效推進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)成績(jī)的提升。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

（一）做好課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生自尊心

受教學(xué)環(huán)境等多種因素的影響，我國(guó)初中教育階段的教學(xué)評(píng)價(jià)多以筆試成績(jī)?yōu)橹?，具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一系列的考試得出學(xué)生的成績(jī)，然后再根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從實(shí)際情況來(lái)看，這樣的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，不但難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的優(yōu)勢(shì)，還有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等不良情緒，嚴(yán)重時(shí)還有可能打擊到學(xué)生的自信心，對(duì)他們創(chuàng)新思維和實(shí)踐思考造成嚴(yán)重影響。對(duì)此，筆者結(jié)合以上內(nèi)容以及自身教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要探究在核心素養(yǎng)背景下應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。比如，在教學(xué)《編輯工作表》這一課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定區(qū)別，有的學(xué)生在聽(tīng)教師講解一遍后便可以熟練運(yùn)用某一知識(shí)點(diǎn)，而有的學(xué)生卻需要教師多次講解或者需要更多的時(shí)間去理解教師的話(huà)。這樣一來(lái)，就需要教師運(yùn)用不同的課堂評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足所有學(xué)生的心理需求，使得每個(gè)學(xué)生都能從中得到啟發(fā)。而在課堂練習(xí)時(shí)，教師在四處巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多位學(xué)生由于編輯工具使用不當(dāng)而導(dǎo)致最后編輯的文件不準(zhǔn)確，對(duì)此，教師在講解的過(guò)程中就可以故意用錯(cuò)編輯工具，將學(xué)生的問(wèn)題自然地演示一遍，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己的編輯過(guò)程以及最后的結(jié)果是否和他們相同。這時(shí)，學(xué)生之間便會(huì)小聲地討論，思考最后的結(jié)果為何不同，并向教師表明自己的看法。然后，教師再“假裝”重新編輯，迅速糾正自己的“錯(cuò)誤”，同時(shí)用繪圖工具標(biāo)記出自己出錯(cuò)的地方和原因。最后，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，找到自己的錯(cuò)誤根源并及時(shí)改正，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的良苦用心。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這樣的評(píng)價(jià)方式看似并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，但溫和的語(yǔ)氣和鼓勵(lì)、期盼的眼神都很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠積極、認(rèn)真地面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)生活。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提高評(píng)價(jià)效率

對(duì)于初中教育而言，教學(xué)評(píng)價(jià)工作有著較大的難度，除了上面提到的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)以外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課后作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這給任課教師尤其是班主任帶來(lái)了一定的壓力。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自己所在地區(qū)有很多教師反映難以合理安排教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間，尤其是對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，幾乎沒(méi)有時(shí)間去認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生哪里出了問(wèn)題。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)或者引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，以此來(lái)讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤或者發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)減輕教師的教學(xué)評(píng)價(jià)壓力，讓教師有更多的時(shí)間去調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。舉例來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)文字處理的相關(guān)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置“編輯大師”的合作作業(yè)任務(wù)。首先布置文稿編輯任務(wù)主題，“雙減”政策下的信息技術(shù)課后作業(yè)不能過(guò)于繁瑣，盡可能有利于學(xué)生更加輕松高效地完成，以達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的效果。比如一些文藝演出或者學(xué)生喜歡的文體活動(dòng)，這些都是十分輕松的話(huà)題，學(xué)生在編寫(xiě)和探討中也會(huì)興高采烈地參與其中。接著合理構(gòu)建小組，用郵件將文檔任務(wù)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生合作完成編輯任務(wù)。教師需要明確教學(xué)宗旨，合作作業(yè)模式的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。所以要讓學(xué)生明確自主創(chuàng)作的理念，不要完全依賴(lài)于教材指導(dǎo)。學(xué)生可以參考教材內(nèi)容，然后借助本學(xué)科的信息資源優(yōu)勢(shì)，自主搜集學(xué)習(xí)素材，比如教學(xué)影像、網(wǎng)絡(luò)論壇等，這對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力也是一種鍛煉，比如有的同學(xué)使用了比較方便的第三方軟件編輯，有的同學(xué)則結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入更多的編輯素材。教師就可以將學(xué)生的編輯作業(yè)收集上來(lái)，再打亂順序隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，確保每一位學(xué)生都能拿到其他同學(xué)的作業(yè)。最后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真查看各自手中的作業(yè)，看看和自己的編輯方式有哪些不同。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析其他同學(xué)的解題思路以及計(jì)算結(jié)果，并對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，這樣的評(píng)價(jià)方式更容易被學(xué)生接受，也更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。雖然剛開(kāi)始的時(shí)候，他們對(duì)于如何評(píng)價(jià)同學(xué)的作業(yè)比較生疏，但經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和多次的鍛煉，就會(huì)逐漸營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)討論氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

（三）結(jié)合實(shí)際評(píng)價(jià)促成評(píng)價(jià)結(jié)果

素質(zhì)教育背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用是為了提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，也是為了讓學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)知。從信息技術(shù)學(xué)科來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)非常重要。教學(xué)評(píng)價(jià)的展開(kāi)必須結(jié)合“以人為本”的教育理念。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的反饋可以使得教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，所以，教師可以通過(guò)課堂上學(xué)生的反映或者是課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查或測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中也要圍繞學(xué)生的理解能力和知識(shí)寬度或者反思能力進(jìn)行針對(duì)性地構(gòu)思。例如在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中，教師首先要求學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，比如結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生制作一個(gè)黃果樹(shù)瀑布景區(qū)的向?qū)D，學(xué)生可以自由搜集與黃果樹(shù)瀑布相關(guān)的材料，然后進(jìn)行排版并制作成PPT。接著當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，信息技術(shù)教師可以將學(xué)生的任務(wù)課件在課堂上展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同PPT的閱讀能夠快速發(fā)現(xiàn)：有一部分同學(xué)選用的素材是十分新穎而且準(zhǔn)確的，通過(guò)對(duì)PPT的閱讀可以幫助讀者十分清晰地了解黃果樹(shù)瀑布的大致情況;但也有些同學(xué)的PPT實(shí)用價(jià)值不高，甚至還鬧了很多笑話(huà)。主要原因是使用的素材有很多瑕疵。比如錯(cuò)誤信息、虛假照片、廣告等等。此時(shí)教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行反思。比如，你在完成過(guò)程中為什么會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題呢？虛假信息給了你哪些啟示？學(xué)生結(jié)合教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，反思自己在搜集資料的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，同時(shí)思考如何避免這些問(wèn)題。這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生去反思、去探索。教師要充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并能夠在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過(guò)程中，逐漸提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于初中階段學(xué)生的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)而言意義深遠(yuǎn)，為了提高評(píng)價(jià)有效性，教師一定要抓住問(wèn)題根源所在，從多個(gè)方面和角度入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求的研究，發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆研信息技術(shù)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷修正自身的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。