落實(shí)“雙減”政策，回歸育人本質(zhì)
——小學(xué)語文減負(fù)提質(zhì)的策略探究

■ 王燕（甘肅省玉門市第一小學(xué)/甘肅省酒泉市）

減負(fù)一直是中小學(xué)教學(xué)的重要要求，而“雙減”政策的提出則將其重要性提升到了一個(gè)新的高度。在小學(xué)教學(xué)中，如何做好學(xué)科減負(fù)工作成為教師需要思考的一個(gè)問題。但當(dāng)今的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，“減負(fù)”也不應(yīng)該盲目地“減”，而應(yīng)當(dāng)在保證一定教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，給予更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)學(xué)科育人的本質(zhì)。因此，以犧牲教學(xué)效果為代價(jià)進(jìn)行減負(fù)是不可取的，而如何在小學(xué)語文教學(xué)中做好減負(fù)提質(zhì)工作，讓語文教學(xué)回歸育人的本質(zhì)也成為教師需要思考的一個(gè)問題。本文便對(duì)此進(jìn)行了探究。

一、采用合適方法，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力提出了一定的要求，而作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，作業(yè)的“減負(fù)”必然需要高效的課堂教學(xué)作為支撐，這就需要教師結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效率，為課后作業(yè)的減負(fù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法

教育信息化是當(dāng)今重要的趨勢(shì)，信息化設(shè)備的使用，信息化技術(shù)的落實(shí)對(duì)于教師教學(xué)效率的提高有著積極的作用。利用信息技術(shù)，教師不僅能導(dǎo)入更加多樣的素材，開展更具趣味的課堂活動(dòng)，還能與學(xué)生充分互動(dòng)，更加快速、便捷地收集學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，這對(duì)于教師充分立足學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)有著積極作用。因此，在“雙減”政策的要求下，要有效提高課堂教學(xué)效率，信息化設(shè)備、信息化素材的充分利用是相當(dāng)必要的。而如何將語文教學(xué)素材與信息技術(shù)充分融合成為教師需要思考的問題。

例如在《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的教學(xué)中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以播放相關(guān)的電影片段。在電影片段中，主人公前期處于上流社會(huì)的舞會(huì)中，后期則處于原始叢林的爭斗中，二者形成了鮮明對(duì)比，也有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。之后，教師可以提問：“他究竟經(jīng)歷了什么？你們有人知道嗎？”讓學(xué)生自主閱讀課文，進(jìn)行批注，并完成教師以智慧課堂為途徑布置的相應(yīng)題目。在題目完成后，學(xué)生答題的結(jié)果會(huì)及時(shí)反饋到教師端，據(jù)此，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)主人公性格把握的題目中正確率最低，就可以增加這一部分的探究時(shí)間。這樣，通過視頻導(dǎo)入和智慧課堂上的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)跟蹤，教師確定了教學(xué)重點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

2.開展群文閱讀，落實(shí)單元整合

如今，主題式閱讀成為相當(dāng)重要的方法，這在部編版語文教材中以單元為主題，構(gòu)建多篇相關(guān)的閱讀方面有所體現(xiàn)。相比過去，如今的教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力也成為教師需要思考的問題。群文閱讀是以一個(gè)主題為中心，將多篇文章綜合起來進(jìn)行探究的方法，其不僅契合了部編版教材的主題單元，契合了單元整合的理念，還能有效培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，對(duì)于完成提高學(xué)生閱讀量的目標(biāo)有著積極的影響。

例如在六年級(jí)上冊(cè)第四單元，單元的主題為小說，教師就可以以“筆尖流淌的故事”為主題，構(gòu)建以《橋》《窮人》為主的多篇文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。當(dāng)然，為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀篇目的選擇上，教師要盡量選擇不同時(shí)代背景、不同結(jié)構(gòu)的篇目，讓學(xué)生對(duì)小說有更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。在這一過程中，教師可以給予學(xué)生比較表，讓學(xué)生比較幾篇文章的不同，并布置仿寫作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的詞句，以更好地完成本單元的寫作任務(wù)。通過群文閱讀，教師有效落實(shí)了單元整合的理念，也讓學(xué)生收獲更多。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

過去，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是中小學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)問題，這也是“雙減”政策提出的原因之一。在“雙減”理念下，轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的方法勢(shì)在必行。但作業(yè)的“減負(fù)”不能盲目，而應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，有所取舍。在生本理念的要求下，教師就需要充分了解學(xué)生情況，布置其需要的作業(yè)，做到“好鋼用在刀刃上”。

1.設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，落實(shí)分層教學(xué)

學(xué)困生問題一直是中小學(xué)突出存在且需要重點(diǎn)解決的問題，而過去統(tǒng)一的“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)困生的壓力無疑是更重的，也容易讓學(xué)生陷入“基礎(chǔ)越差，越無法完成作業(yè)，越不完成作業(yè)，基礎(chǔ)越差”的惡性循環(huán)。不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)，作業(yè)完成的效率和承載量也不同。而要讓作業(yè)負(fù)荷達(dá)到一個(gè)合理的層次，以統(tǒng)一的作業(yè)應(yīng)對(duì)所有學(xué)生是不適合的。因此，在日常教學(xué)中，教師布置的作業(yè)需要有一定的彈性，讓學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生完成不同量和難度的作業(yè)，以落實(shí)分層教學(xué)理念。

例如在《伯牙鼓琴》這一課作業(yè)的布置中，教師就可以將所有的題目分為基礎(chǔ)鞏固、思考探究和拓展延伸三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)鞏固主要考查學(xué)生生字詞和翻譯方面的能力，具體題目為“巍巍”“湯湯”等詞的注音，以及“伯牙破琴絕弦……”這樣的句子翻譯，要求所有學(xué)生完成。思考探究則考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，如“通過本文的學(xué)習(xí)，你知道什么是‘知音’了嗎？”要求學(xué)困生以外的學(xué)生完成，學(xué)困生選擇完成。而拓展延伸則考查學(xué)生綜合能力，如“你能用現(xiàn)代漢語改編這一故事嗎？”要求所有學(xué)生選擇完成。這樣，通過彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師合理控制了作業(yè)對(duì)學(xué)生的負(fù)荷，有效落實(shí)了分層教學(xué)理念，在保證教學(xué)效率的情況下減輕了作業(yè)對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。

2.注重錯(cuò)題再練，落實(shí)生本理念

不同的學(xué)生有著不同的興趣和性格特點(diǎn)，在不同模塊的學(xué)習(xí)成績不同，知識(shí)的薄弱點(diǎn)也不同。在過去以全班成績?yōu)橐罁?jù)構(gòu)建的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生個(gè)人能力未必能得到有效發(fā)展。生本教學(xué)理念要求教師以學(xué)生為本位，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，也需要落實(shí)個(gè)性化的教學(xué)理念，這就需要教師在布置作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生的薄弱點(diǎn)。而在中小學(xué)教學(xué)中，錯(cuò)題是反映學(xué)生薄弱點(diǎn)的重要素材。因此，教師需要通過合適的方法收集錯(cuò)題并向?qū)W生布置錯(cuò)題再練作業(yè)，有效落實(shí)個(gè)性化教學(xué)。

例如，在日常的教學(xué)中，根據(jù)作業(yè)布置的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以電子錯(cuò)題本和傳統(tǒng)的剪貼法兩種方式構(gòu)建錯(cuò)題本。而每經(jīng)過一段時(shí)間，教師就可以向?qū)W生布置“完成錯(cuò)題本上題目”的作業(yè)。如在《石灰吟》《竹石》等三首詩歌學(xué)習(xí)之后，教師就可以向?qū)W生布置“完成古詩和文言文相關(guān)錯(cuò)題”的任務(wù)。在本單元測(cè)試后，教師還可以向?qū)W生布置“完成本單元錯(cuò)題”的作業(yè)。而在這一過程中，學(xué)生錯(cuò)誤的題目需要記錄到二次錯(cuò)題本中，待下次練習(xí)。如在“堅(jiān)勁”“爾”這兩個(gè)字的翻譯中，學(xué)生在初次練習(xí)和錯(cuò)題練習(xí)中都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就需要將其記錄到二次錯(cuò)題本中，置于下一個(gè)單元的錯(cuò)題練習(xí)之前，與下一個(gè)單元一同練習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生如果仍然錯(cuò)誤，還需要再次重復(fù)上述過程，與下下個(gè)單元的錯(cuò)題一同練習(xí)，直到學(xué)生能正確翻譯“堅(jiān)勁”和“爾”的意思。這樣，通過錯(cuò)題練習(xí)，教師有效落實(shí)了個(gè)性化教學(xué)，以針對(duì)性教學(xué)減少了不必要的作業(yè)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“雙減”政策落實(shí)的目的并不僅僅是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還有著轉(zhuǎn)移學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的考量。在這樣的情況下，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念是相當(dāng)必要的。這就需要教師在小學(xué)教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生反思

反思是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，而在小學(xué)階段，學(xué)生反思很大程度上受教師評(píng)價(jià)的影響。過去，教師更加重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方法也是以成績?yōu)橹?。而在“雙減”政策下，發(fā)揮學(xué)科育人本質(zhì)成為高效教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己能力和品質(zhì)的發(fā)展越發(fā)重要。這一方面需要教師以合適的方法為學(xué)生指明正確的反思方向，另一方面，需要教師開展相應(yīng)的反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將反思活動(dòng)常態(tài)化。

例如，在日常的教學(xué)中，教師可以通過評(píng)價(jià)量表、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等多種方法將良好品德和素質(zhì)的評(píng)價(jià)落實(shí)到日常教學(xué)中。其中，評(píng)價(jià)量表中的指標(biāo)不僅包括學(xué)生的成績，也包括學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、出勤率、小組合作氛圍等。而在優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選中，教師也不能單單關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)科成績和進(jìn)步幅度，還要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中是否能主動(dòng)幫助其他學(xué)生等品質(zhì)方面的表現(xiàn)。這樣，通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化，教師有效引導(dǎo)學(xué)生從品德培養(yǎng)方面進(jìn)行了反思，提高了學(xué)生對(duì)良好品德的重視程度。

2.合理構(gòu)建社團(tuán)，促進(jìn)興趣發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生能力的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。興趣社團(tuán)是學(xué)生興趣發(fā)展的重要措施，能通過不同的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的能力。而在小學(xué)階段，以學(xué)校放學(xué)和家長下班的間隔開展的課后服務(wù)活動(dòng)也為社團(tuán)活動(dòng)的開展提供了便利條件。而具體到小學(xué)語文教學(xué)中，教師則需要構(gòu)建辯論、朗誦等多個(gè)與語文相關(guān)的社團(tuán)，并指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展。

例如，在課后服務(wù)中，教師可以與其他教師商議，在固定的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間中再劃分具體的社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間。具體到語文方面，教師則可以將辯論、朗誦等需要教師指導(dǎo)的社團(tuán)活動(dòng)劃分到不同的時(shí)間。如辯論社團(tuán)的活動(dòng)在周一，朗誦活動(dòng)在周二等。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師既可以拓展一部分在日常教學(xué)中不會(huì)深入學(xué)習(xí)的進(jìn)階知識(shí)，也可以額外開展原本不便于開展的活動(dòng)。如朗誦社團(tuán)的活動(dòng)，教師就可以教授學(xué)生具體的關(guān)于重音的知識(shí)。而在辯論社團(tuán)的活動(dòng)中，教師則可以充分利用社團(tuán)活動(dòng)更加靈活的特點(diǎn)，開展以“人與自然和諧發(fā)展應(yīng)該以人為本”“人與自然和諧發(fā)展應(yīng)該以自然為本”這樣的與語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密的辯論活動(dòng)。這樣，通過多個(gè)社團(tuán)的構(gòu)建和相應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)的開展，教師有效促進(jìn)了學(xué)生能力的個(gè)性化發(fā)展。

四、做好家校共育，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

家庭教育是教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)者年齡較小的小學(xué)階段發(fā)揮著巨大作用。而在“雙減”政策下，無論是課后作業(yè)的減負(fù)，還是良好品德素質(zhì)的培養(yǎng)，都離不開家長的支持。這就需要教師通過多種方法落實(shí)家校共育理念，與家長形成合力，更好地創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。

1.積極聯(lián)系家長，交流雙減理念

“雙減”政策的落實(shí)不僅需要教師的努力，也需要家長的輔助。如果家長不認(rèn)可“雙減”理念，在落實(shí)的過程中很容易出現(xiàn)“教師減負(fù)，家長加壓”的情況，學(xué)生所面臨的狀況并沒有實(shí)質(zhì)性改善?！半p減”政策的落實(shí)需要教師積極與家長交流，而在實(shí)際教學(xué)中，教師就需要利用家訪、家長會(huì)、信息技術(shù)等多種方法，讓家長真正認(rèn)可“雙減”理念。

例如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以利用線上社交平臺(tái)向家長發(fā)送關(guān)于“雙減”的文件和實(shí)施方法。在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)日的前后，教師則可以讓家長進(jìn)校參觀“雙減”政策下素質(zhì)教育的效果，讓學(xué)生表演課本劇、詩歌朗誦等與語文相關(guān)的節(jié)目，展現(xiàn)自己的能力。而在之后的家長會(huì)中，教師也可以開展關(guān)于“雙減”政策和“立德樹人”相關(guān)的演講活動(dòng)。這樣，通過家校共育，教師有效創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境。

2.發(fā)放相應(yīng)量表，引導(dǎo)家長評(píng)價(jià)

“雙減”政策落實(shí)的重要目的是發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)。而在這些品質(zhì)的培養(yǎng)中，很多都需要借助家庭環(huán)境，家長的引導(dǎo)和監(jiān)督在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用，家校共育理念的落實(shí)也變得相當(dāng)重要。這就需要教師積極向家長發(fā)放評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)家長充分參與對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)中，在“減負(fù)”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

例如，在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)后，教師就可以向?qū)W生布置社區(qū)勞動(dòng)的作業(yè)。在作業(yè)完成的過程中，教師則可以向?qū)W生發(fā)放量表，構(gòu)建學(xué)生、家長兩個(gè)評(píng)價(jià)欄。其中家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的部分能讓家長對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定程度的監(jiān)督，這對(duì)于學(xué)生真正將社區(qū)服務(wù)活動(dòng)堅(jiān)持下去，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)有著積極作用。這樣，通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，教師更好地將德育教學(xué)拓展到家庭中，更有效地在“雙減”政策的背景下培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德。

綜上所述，“雙減”政策的落實(shí)是當(dāng)今中小學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一方面需要以合適的方法將原本作業(yè)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課上，切實(shí)降低課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面則需要以多種方法扭轉(zhuǎn)學(xué)生和家長的思想，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)和個(gè)性化能力的發(fā)展，更好地落實(shí)學(xué)科育人的本質(zhì)。這樣，教師才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮“雙減”政策的作用。