高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)的路徑

陳賽博

（啟東市教師發(fā)展中心，江蘇 南通 226200）

結(jié)合現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)進行分析，教材中包含大量應(yīng)用性較強的實際知識，包括信息與信息技術(shù)、信息的獲取、信息的編程加工與智能化加工等內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生而言具有較強的實用性，但由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)常常難以正常開展，導(dǎo)致教學(xué)有效性較低。鑒于此，為實現(xiàn)教學(xué)的有效性并提升教學(xué)效率以適應(yīng)實際情況，教師還須從實際角度開展教學(xué)，結(jié)合實際情況找到最適合學(xué)生需求的教學(xué)策略，結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

一、慕課的概念及其應(yīng)用意義

（一）慕課的概念

從慕課的概念進行分析發(fā)現(xiàn)，其最早出現(xiàn)在我國的高校教育環(huán)境中，即大學(xué)開展的教學(xué)，主要方式為基于網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)與研討，在突破時間、空間限制的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。從實際角度出發(fā)，這種教學(xué)效率的提升與改進在于教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生突破時間、空間的限制，高效率地利用時間開展學(xué)習(xí)的同時提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間。隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用以及慕課教學(xué)方式的普及，越來越多的學(xué)校和教師接受了應(yīng)用慕課教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)情實際開展教學(xué)，于教學(xué)中通過技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)方面效率的提高，獲得了較好的反饋。

（二）慕課的優(yōu)勢

就慕課的優(yōu)勢而言，其首先在于能夠突破時間限制，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從實際角度出發(fā)，高中學(xué)生中對信息技術(shù)學(xué)科感興趣、希望學(xué)習(xí)更多技術(shù)知識的不在少數(shù)，但高中課業(yè)壓力大，學(xué)生即將面臨高考這一人生重要的轉(zhuǎn)折點，在教學(xué)過程中常常需要更重視其他科目，無法按時、按階段地開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果、效率大大降低。而慕課作為一種全新的、不斷發(fā)展的教學(xué)模式，能夠使教學(xué)不受時間限制，學(xué)生利用閑暇的時間學(xué)習(xí)，碎片化的學(xué)習(xí)過程中不但使其擁有了更多的學(xué)習(xí)時間，能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得較以往更為有效的能力提升。

其次，慕課的優(yōu)勢在于其更具有專業(yè)性，更能夠從實際出發(fā)為學(xué)生的需求著想，提供有針對性的教育。以往教學(xué)模式中，教師面對的是整個集體，教學(xué)進度、教學(xué)計劃需要按照集體平均水平展開，而這對于那些成績較好或是較差的學(xué)生影響較大，成績較好的學(xué)生無法獲得進一步提升，而成績較差的學(xué)生很難跟上進度。在這種情況下，慕課的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中獲得不同程度的提升，獲得更具有針對性地指導(dǎo)，利用教師制作的視頻或是教師推薦的視頻選擇最適合自己學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容，獲得有針對性的提升。

（三）慕課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)分析，慕課的應(yīng)用意義在于能夠為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上實現(xiàn)興趣化的提升、專業(yè)化的成長。就現(xiàn)階段我國發(fā)展慕課的情況而言，互聯(lián)網(wǎng)中有很多專業(yè)且權(quán)威的慕課網(wǎng)站，各類高校均有一定的用戶群體與知識基礎(chǔ)，能夠自發(fā)地、主動地將相關(guān)課程視頻上傳至網(wǎng)站，部分個人用戶亦能在網(wǎng)絡(luò)中以自己制作的慕課視頻引導(dǎo)他人學(xué)習(xí)。對于高中學(xué)生而言，教材中的內(nèi)容雖然具有一定的難度，但入門后便會發(fā)現(xiàn)此類知識僅是計算機知識、信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)，后續(xù)提升內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需求。而慕課的出現(xiàn)使學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)成為可能，其信息化優(yōu)勢亦能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較大的發(fā)展，實現(xiàn)長遠的提升。在互聯(lián)網(wǎng)中自主學(xué)習(xí)、根據(jù)教師的推薦學(xué)習(xí)也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過信息技術(shù)的掌握獲取合適的信息，形成終身學(xué)習(xí)的理念。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)的路徑

（一）分析實際教學(xué)情況，選擇合理教學(xué)內(nèi)容

1.現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)進行分析，慕課的作用首先在于對學(xué)生的知識面拓展上，其所具備的優(yōu)勢也能使學(xué)生以以往模式完全無法展開的新型教育模式實現(xiàn)更為有效的進步。但需要注意的是，學(xué)生在接觸信息技術(shù)時并不能明確自身的水平，在基于慕課視野下的學(xué)習(xí)過程中可能很難找到適合自己、能夠助力學(xué)業(yè)水平發(fā)展的內(nèi)容。在這種情況下，作為教師還應(yīng)積極了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的長遠發(fā)展目標(biāo)為學(xué)生推薦更為有效的內(nèi)容。

2.教學(xué)方法

舉例來說，教師在應(yīng)用慕課開展信息技術(shù)教學(xué)前需要對學(xué)生的狀態(tài)有著較為全面的了解，明確其當(dāng)下理論知識掌握水平、信息技術(shù)應(yīng)用水平，從學(xué)生的實際情況進行教育，為其選擇符合其實際的教材內(nèi)容。高中信息技術(shù)教材中必修一冊，其余內(nèi)容為選修，而教學(xué)一般根據(jù)學(xué)校安排進行，學(xué)生在有興趣的情況下可自主選擇內(nèi)容與教師探討。簡而言之，必修教材是高中信息技術(shù)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，而必修教材中的內(nèi)容更是教學(xué)的核心所在。從知識結(jié)構(gòu)上來看，學(xué)生若不了解必修教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，那么無論教師提供如何豐富多樣的教學(xué)方式、手段，也僅僅是空中樓閣。因此，教師可基于學(xué)生信息技術(shù)知識掌握情況以及應(yīng)用能力的測試，明確學(xué)生的實際情況，隨后在教學(xué)中整合慕課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。

3.教學(xué)路徑

如以實際為例，在教科版高中信息技術(shù)的第一章“信息與信息技術(shù)”一課教學(xué)中，教師可結(jié)合實際摸清學(xué)生操作水平、理論基礎(chǔ)水平，通過教學(xué)環(huán)節(jié)，利用慕課教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解的同時從基礎(chǔ)測驗進行教學(xué)的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的實際情況，在后續(xù)講授內(nèi)容時向?qū)W生推薦更多針對其學(xué)習(xí)水平的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在后續(xù)的第二單元“信息獲取”一課教學(xué)時，教材中的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過各類搜索方式、檢索功能獲取信息，而此時教師就可以以慕課形式向?qū)W生展示利用程序、利用Python 寫作腳本以獲取信息的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解以拓寬其視野的同時培養(yǎng)其對信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)好信息技術(shù)、學(xué)會信息技術(shù)為學(xué)習(xí)、為生活帶來的便捷性，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時帶著目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)激發(fā)探究興趣

1.現(xiàn)狀分析

在學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可根據(jù)教材開展教學(xué)的同時為學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的機會。從高中生的客觀情況來看，他們大多熱愛學(xué)習(xí)，對新鮮事物的喜好程度、接受能力都具有較高的水平，而信息技術(shù)無疑是他們喜歡、常見的技術(shù)，從最基礎(chǔ)的電腦操作、使用電腦玩游戲，到編寫程序、根據(jù)計算機軟件、信息技術(shù)手段實現(xiàn)一些以往過程中需要大量時間才能完成的工作，這都是信息技術(shù)學(xué)習(xí)、理解并應(yīng)用的成果。而從這一點來看，大多數(shù)高中生僅僅停留在使用計算機玩游戲，做簡單操作的程度，此時就需要教師對其進行興趣引導(dǎo)，利用慕課使他們對計算機、對信息技術(shù)的興趣從玩耍轉(zhuǎn)變到應(yīng)用上。

2.教學(xué)路徑

舉例來說，在教科版高中信息技術(shù)的選修一中，“程序設(shè)計思想與方法”一課是與學(xué)生生活較為接近，是與他們興趣愛好較為貼近的內(nèi)容。因此，教師可利用慕課，引導(dǎo)學(xué)生從對游戲的關(guān)注到從游戲背后、程序語言、計算機操作等信息技術(shù)知識的關(guān)注。如教師可抓住學(xué)生喜愛游戲的特點，在教學(xué)過程中利用慕課向其展現(xiàn)從游戲到游戲設(shè)計的變化，進而引入教學(xué)內(nèi)容，即程序的設(shè)計。游戲就是一種程序，而且是具有一定難度、需要各個部門協(xié)同制作的高級程序。在概念清晰的情況下，學(xué)生的興趣隨著教師引導(dǎo)將會從表象到具象，由淺入深，由易到難，進而激發(fā)興趣的同時能夠開始探索，從而實際尋求內(nèi)容背后的深層次內(nèi)涵。

3.評價總結(jié)

就上文所述的教學(xué)方法展開分析，當(dāng)學(xué)生具備較強的探究興趣時，作為教師還應(yīng)從實際出發(fā)為學(xué)生帶來更為有效的發(fā)展進步策略。結(jié)合教學(xué)來講，即需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多值得其探索、能夠起到教學(xué)效果提升的內(nèi)容。如以實際為例，在選修一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠從計算機程序的相關(guān)知識逐步展開學(xué)習(xí)，最終能夠制作一定的簡單程序，在軟件開發(fā)的知識理解上有著較好的基礎(chǔ)。于此情況下，教師可從慕課的教學(xué)角度出發(fā)，向?qū)W生推薦慕課視頻，引導(dǎo)其根據(jù)教材、根據(jù)慕課視頻中內(nèi)容嘗試設(shè)計程序，制作軟件。此過程中，教師主要起輔助引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)自主權(quán)與自主探索的空間留給學(xué)生。為避免單獨設(shè)計與開發(fā)占用較多的時間，教師可將學(xué)生分成小組，在必要時為學(xué)習(xí)小組提供實際的幫助，引導(dǎo)其實現(xiàn)設(shè)計與開發(fā)，最終跟隨教師推薦或是學(xué)生自主選擇慕課視頻中的內(nèi)容完成操作。此過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，更將相關(guān)知識得以應(yīng)用并在應(yīng)用過程中獲得較大的發(fā)展，在提高學(xué)科素養(yǎng)的同時獲得了良好的提升。

（三）結(jié)合實際進行應(yīng)用，以實踐驗證補充教學(xué)

1.現(xiàn)狀分析

就實際情況來講，慕課與其說是一種教學(xué)方式，不如說是一種教學(xué)理念上的變化。在信息技術(shù)教學(xué)中，慕課的應(yīng)用為教學(xué)帶來發(fā)展的同時更為教師帶來了教學(xué)思路、教學(xué)安排上的變化。相較于簡單的講授，學(xué)生更習(xí)慣亦更喜愛親手操作，而信息技術(shù)教學(xué)正是一門重視實踐、重視教學(xué)有效性的科目。因此，教師在具備條件的情況下可引導(dǎo)學(xué)生通過探索性的操作，結(jié)合慕課的學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。從現(xiàn)實情況來講，慕課的應(yīng)用是信息技術(shù)的成果，在互聯(lián)網(wǎng)尤為發(fā)達的當(dāng)下，慕課直播已成為教學(xué)過程中一種常見的方式。在具備條件的情況下，教師之間可通過溝通實現(xiàn)聯(lián)合授課，基于慕課形式引導(dǎo)班級學(xué)生以班級為單位，同兄弟學(xué)?；蚴切?nèi)的不同班級實現(xiàn)教學(xué)交流與質(zhì)量的提升，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)交換生、交換教師的新式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中圍繞一類問題進行研討與探究，使每位現(xiàn)實都能獲得展現(xiàn)自身見解、提出學(xué)習(xí)建議的機會，在教學(xué)過程中不僅實現(xiàn)了交流探討，更在思維碰撞中實現(xiàn)共同提升。

2.教學(xué)路徑

教師可通過教學(xué)設(shè)備方面進行分析，在時間、設(shè)備允許的情況下嘗試通過觀看慕課直播、與其他班級開展慕課形式的教學(xué)連接，基于同一種教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實際引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，在視頻直播的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)的優(yōu)勢。就現(xiàn)階段情況分析，高中學(xué)生的課業(yè)方面較重，但亦有一定的閑暇時間，教師可同學(xué)生探討此類教學(xué)模式的開展時間，也可在課上展現(xiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的同時開展交流探討，將日常應(yīng)用的相關(guān)活動利用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受信息技術(shù)的優(yōu)勢。以必修一中第六章的教學(xué)為例，在“信息集成與信息交流”一課教學(xué)過程中，通過慕課視頻向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，在教師做好充分準(zhǔn)備的情況下引導(dǎo)師生之間溝通、班級與班級之間溝通，向?qū)W生展示信息技術(shù)為信息集成、信息交流帶來的變化。

3.評價總結(jié)

根據(jù)實際教學(xué)情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，結(jié)合慕課開展的高中信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)⒛秸n與實際教學(xué)情況進行充分整合，實現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的雙提升，更能夠為學(xué)生帶來獨特的學(xué)習(xí)體驗，留下深刻的印象以增強記憶的時效性，為實際應(yīng)用打好堅實的基礎(chǔ)。從評價角度進行分析，為保證學(xué)生能夠切實參與教學(xué)活動的過程中，還須教師做好評價工作。因此，教學(xué)可直接由學(xué)生開始，在教師“放手”的情況下由教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的相互溝通，以實際舉措驗證學(xué)生自身所學(xué)的知識水平，當(dāng)場評價，及時分析。

三、結(jié)語

總而言之，新式技術(shù)、新式教學(xué)手段的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，作為教師應(yīng)及時了解現(xiàn)狀，及時從實際出發(fā)把握教學(xué)發(fā)展機遇，迎接教學(xué)挑戰(zhàn)。信息技術(shù)是未來社會中每個人必備的基礎(chǔ)能力，具備信息技術(shù)技能的高中生能夠更適應(yīng)未來的發(fā)展，與社會發(fā)展接軌的同時為其自身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在慕課的作用下，高中信息技術(shù)教學(xué)能夠以更為有效、更為針對學(xué)生個體特點的方式展開，在提升教學(xué)有效性的同時為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野、營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中提升自身素質(zhì)，在提升教學(xué)有效性的同時引導(dǎo)學(xué)生向更為寬廣的舞臺發(fā)展。