互聯(lián)網(wǎng)資源在高中信息技術教學中的應用策略

肖景麗

（亳州市第二完全中學，安徽 亳州 236800）

將互聯(lián)網(wǎng)資源引入高中信息技術課堂教學中，能夠豐富理論知識教學內(nèi)容，極大地拓展教學維度與范疇。同時，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源也能夠吸引學生的課堂注意力，有助于穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。作為一名高中信息技術教師應積極探索，將互聯(lián)網(wǎng)資源引入實際教學中去，創(chuàng)建更加高效的教學課堂。本文對互聯(lián)網(wǎng)資源在高中信息技術課堂中的應用策略進行分析，以期尋求突破。

一、高中信息技術教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念影響，目前大部分教師在開展高中信息技術教學過程中，仍舊遵循老傳統(tǒng)、老套路，導致學生在實際學習中狀態(tài)不佳，且課堂氛圍較為沉悶[1]。不僅如此，在實際授課過程中由于部分教師過于依賴教材，并未關注高中生的個性化發(fā)展需求，從單一的教材中學生也無法汲取到養(yǎng)分，致使學習成效較低，培育信息素養(yǎng)的目標也難以實現(xiàn)。同時，信息技術課程的教學特點，通常是教師講、學生聽，課堂互動較少，學生經(jīng)常在課堂上走神、開小差，這也是影響課堂教學質(zhì)量提升的重要因素。基于以上種種問題，高中信息技術教學改革迫在眉睫。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源在高中信息技術教學中的應用優(yōu)勢

進入21世紀以來，科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活日益緊密，給人們的工作、生活和學習帶來了巨大的改變。學生掌握了熟練的互聯(lián)網(wǎng)技術，對其今后的發(fā)展具有積極的促進作用。將互聯(lián)網(wǎng)資源應用于高中信息技術教學中，能夠擴充教學資源，教師可根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點進行選擇，在海量資源的沖擊下將學習到更多的知識，不斷豐富自身知識儲備。同時，也能為學生提供優(yōu)質(zhì)的自主學習平臺，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，學生只有熟練掌握信息技術應用能力，才能夠在未來社會競爭中展現(xiàn)出自身的競爭力，從而獲得更好的發(fā)展空間[2]。

三、互聯(lián)網(wǎng)資源在高中信息技術教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情

處于高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的認知能力，且高中學習壓力較大，若在信息技術教學中利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設良好的教學情境，將會極大程度地提高學生的學習熱情。因此，作為教師應深入了解學生的學習情況，并結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點進行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，選擇符合學生個性化發(fā)展需求的互聯(lián)網(wǎng)資源，利用多媒體呈現(xiàn)給學生。以人教版高中信息技術教材選擇性必修2 中“互聯(lián)網(wǎng)對社會生活的影響”一課教學為例，本課的教學目標是使學生認知互聯(lián)網(wǎng)給社會發(fā)展帶來的影響，分析其中的利弊，并且通過學習培養(yǎng)良好的互聯(lián)網(wǎng)觀念，形成正確的上網(wǎng)習慣。作為高中生，大多都具有一定的互聯(lián)網(wǎng)使用經(jīng)歷和經(jīng)驗，為使學生能夠深切地體會到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對社會生活的影響，教師應結(jié)合學生生活、學習經(jīng)歷經(jīng)驗創(chuàng)設合理的教學情境，呈現(xiàn)各種社交軟件圖片，并有意識地引導學生談一談現(xiàn)代交流方式與古代有何不同，促使學生結(jié)合自身體會說出互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對社會產(chǎn)生的積極影響，并結(jié)合自身經(jīng)歷闡述互聯(lián)網(wǎng)是如何促進人與人之間的溝通交流、使大家的交流方式更為便捷，拉近彼此之間的距離的。結(jié)合學生自身經(jīng)歷，能夠使學生有切身的體會，相較于單純的講授，更能容易被學生接受。

教師以情境導入的方式，使學生了解了互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的積極影響，并適時抓住契機，利用學生闡述的案例，引導學生認識到互聯(lián)網(wǎng)導致的消極影響，使大家了解到互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，在其積極作用的同時，會產(chǎn)生一些弊端，而這柄“雙刃劍”的劍柄就握在使用者手中。這也就表明，互聯(lián)網(wǎng)的使用者只有樹立良好的互聯(lián)網(wǎng)觀念，才能真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，為社會做出貢獻。

（二）豐富內(nèi)容，幫助學生拓寬視野

高中信息技術課程雖經(jīng)過幾次改編，在原有內(nèi)容基礎上增加了較為豐富的內(nèi)容。為進一步幫助學生拓寬視野，教師應有意識地利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學內(nèi)容，以此加深學生的學習體驗，并在不斷的學習中養(yǎng)成科學的認知思維，實現(xiàn)理想化的教學目標。以教學人教版高中信息技術教材必修2 中“信息技術發(fā)展歷史”一課教學為例，本課教學目標是使學生了解信息技術的基本內(nèi)涵，掌握信息技術發(fā)展進程的主要標志，形成良好的學習習慣，提升自身信息素養(yǎng)。在課程開始前，為充分調(diào)動學生的學習興趣，教師可拋出問題，組織學生開展討論，活躍課堂氛圍，就學生對信息技術的理解和認知進行提問。學生就問題紛紛開展討論：“信息技術是指獲取、表示，傳輸、存儲和加工信息的各種技術總和?！苯處熇盟季S導圖的方式標出信息技術發(fā)展的主要標志。教師可引入互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學生進一步加深對信息技術內(nèi)容的了解。教師可利用多媒體呈現(xiàn)《模仿游戲》影片，從影片中了解艾倫通過自己制造的“圖靈機”協(xié)助盟軍破譯德國密碼系統(tǒng)“英格瑪”的偉大科技構(gòu)想。并使學生感受到在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后的這幾十年時間里，人類生活就是從現(xiàn)實世界向虛擬世界遷移的過程。

通過互聯(lián)網(wǎng)資源的引入，為枯燥刻板的課堂教學注入了一絲生機與活力。學生通過課外資源的補充，不僅進一步了解到信息技術發(fā)展的歷史，同時也進一步拓展了自身的知識視野[3]。

（三）建設平臺，促進師生交流溝通

伴隨著時代的發(fā)展進步，互聯(lián)網(wǎng)獲得了越來越廣闊的應用范圍，為教育教學帶來了無盡的可能。在傳統(tǒng)教學模式下，學生與教師之間缺乏有效的溝通交流，在課堂中互動甚少。這樣不僅嚴重影響了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，同時也不利于良性師生關系的構(gòu)建。鑒于此，教師應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，建立師生討論交流平臺。在平臺中，學生可以針對上課時未能及時掌握的知識向教師進行詢問。同時，教師也可以利用平臺發(fā)放互聯(lián)網(wǎng)試卷，以便及時檢測學生的學習成果。通過這樣的方式，幫助學生在課后進行有效的復習與鞏固，盡快深化所學知識。通過平臺促進師生之間的溝通交流，在潛移默化中拉近彼此之間的距離，為后續(xù)教學活動的開展做好鋪墊。以人教版高中信息技術教材必修1“數(shù)字化與編碼”一課教學為例，本課的教學目標是使學生掌握數(shù)字化學習方法，能夠自主描述數(shù)據(jù)與信息的特征，了解數(shù)字編碼的基本方式。對于初始接觸數(shù)字化編碼的學生而言，本課的學習任務較為煩瑣。部分學生在實際操作過程中在利用壓縮軟件對文件進行整合，對音頻、視頻的壓縮方法仍存在一定問題。由于課堂時間有限，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與學生進行溝通交流，并在平臺中發(fā)布課件等互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學生進行知識的整理與回顧。數(shù)據(jù)壓縮是為了提高傳輸效率而采取的對數(shù)據(jù)重新編碼組合的手段，且相對于無損壓縮，有損壓縮會損失一定的信息，壓縮后的數(shù)據(jù)無法還原成壓縮前的狀態(tài)。此外，在交流溝通的基礎上，為幫助學生夯實所學知識，教師也可鼓勵大家線上自主操作。在平臺中交流，總結(jié)壓縮文件的過程以及影響壓縮后的因素。

至此，利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建良好的交流平臺能夠有效延伸課堂教學，幫助學生進一步夯實基礎，從而提升學生的信息素養(yǎng)。

（四）設計微課，強化學生學習成效

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具有短小精悍的特點，匯總了課內(nèi)重點知識，指向性、針對性較強。由于課堂時間有限，部分學習能力較弱的學生無法完全掌握所學知識，且在課后沒有良好的學習資源供其參考，久而久之，學生的學習熱情將會降低。對此情況，教師應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，匯總資源為學生制作微課，鼓勵學生在課后進行復習與鞏固，以此加深對所學知識的印象。通過這種方式，能夠幫助學生不斷強化自身學習能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。不僅如此，微課也可用于課前預習中，以此為后續(xù)教學活動的開展做好鋪墊[4]。

以人教版高中信息技術教材選擇性必修3“數(shù)據(jù)分析的工作與方法”一課教學為例，本課的教學目標是使學生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法并且了解常見的數(shù)據(jù)分析軟件。在課前預習階段，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源發(fā)布微課，微課中包含數(shù)據(jù)分析所用到的基本軟件和工具：SPSS（SAS）、MATLAB、R 語言、Minitab、Tableau，讓學生初步了解。在課后復習階段，教師引導學生自主觀看微課視頻，并對數(shù)據(jù)分析六個步驟、收集數(shù)據(jù)要注意的事項以及數(shù)據(jù)預處理的方法進行深入剖析，構(gòu)建良好的知識體系，進一步了解并掌握基礎知識。

以上，通過微課設計，能夠幫助學生建立良好的信息意識，使其認識到數(shù)據(jù)管理與分析對提高信息價值的重要性。

（五）作品展示，激發(fā)學生操作熱情

高中信息技術教學主要目的是能夠提升學生的計算機操作能力，幫助其建立良好的信息素養(yǎng)，為以后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。為進一步激發(fā)學生的操作熱情，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中進行甄別篩選，為學生提供具體范例資源。引導學生仿照范本進行實踐練習，當學生在完成練習任務后，教師在班級內(nèi)進行評選。結(jié)合學生自評、組內(nèi)互評、教師點評的方式，綜合選出部分優(yōu)秀作品，上傳到公眾號或校園網(wǎng)站中，以便于其他學生進行閱覽。通過這樣的方式，能夠進一步提升學生的參與熱情，并使其通過實踐探究，逐步建立良好的知識體系，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的引入也能幫助其借鑒他人作品精髓，從而不斷完善自身的操作技能[5]。

以人教版高中信息技術教材選擇性必修4“使用決策樹進行分類”一課教學為例，本課教學目標是使學生掌握決策樹的制作方法，并且能夠自主設計決策樹方案，對具體事件進行分類，在此過程中養(yǎng)成科學思辨的能力。決策樹又稱判定樹，是運用于分類的一種樹狀結(jié)構(gòu)。其中的每個內(nèi)部結(jié)點代表對某個屬性的一次測試，每條邊代表一個測試結(jié)果，葉結(jié)點代表某個類別或者類別的分布，最上面的結(jié)點是根結(jié)點。決策樹的形式與思維導圖模式相近。教師可利用多媒體為學生呈現(xiàn)優(yōu)秀決策樹設計作品，引導學生進行觀察。鼓勵學生利用所學知識自主構(gòu)建決策樹，在完成任務后進行自主點評，再交由自己的同桌進行互評。隨后，由教師進行整體評述，及時指出作品中的缺點及尚待改進的部分。通過這樣的方式，幫助學生進一步提升操作技能，教師可將優(yōu)秀作品發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，以便他人借鑒。借此，能夠進一步增強學生的學習體驗感，提高其學習自信心。

（六）布置作業(yè)，提升問題解決能力

在傳統(tǒng)教學模式下，許多教師都忽略了課后作業(yè)的重要性，致使學生在課后未能進行知識的復習與鞏固，嚴重影響其學習成效。對此，教師應有意識地整合互聯(lián)網(wǎng)資源，在課后為學生提供豐富的學習課件以及試卷，鼓勵學生在課后自主學習，完成試卷答題。學生能夠逐步構(gòu)建良好的知識體系，夯實知識基礎，在潛移默化中不斷提升自身學習成效，落實培育信息素養(yǎng)的目標[6]。

以人教版高中信息技術教材選擇性必修2“互聯(lián)網(wǎng)通信基礎”一課教學為例，結(jié)合學生的實際學習情況，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源呈現(xiàn)如下習題訓練，借此進一步提升學生的問題解決能力：

問題1.什么是互聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)？

問題2.電話網(wǎng)的等級結(jié)構(gòu)中不同級別的節(jié)點之間通常會采用哪種連接方式？

問題3.回波產(chǎn)生的主要原因是什么？

問題4.假設一個T 接線采用寫入式控制方式，若將輸入的TS3、TS9、TS20 分別交換到TS15、TS2、TS30，分別寫出寫入控制存儲器相應單元的內(nèi)容。

通過以上問題的提出，能夠幫助學生在課后及時復習與鞏固所學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在完成作業(yè)任務后，可在互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳輸給教師，教師在線上進行批閱。由此，教師可以及時了解和掌握學生的學習情況，幫助學生提升學習能力，落實并培育核心素養(yǎng)的目標。

綜上所述，提升高中信息技術教學質(zhì)量是新課程改革的具體要求，同時也是對學生進行素質(zhì)教育的重要途徑之一。作為教師應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，在實際教學環(huán)節(jié)為學生提供海量的豐富的學習資源，在潛移默化中提升學生的學習熱情，打造以學生為主體的新時代信息技術學科課堂，促進學生綜合信息素養(yǎng)的不斷提升。