■ 焦文軍

“雙減”政策下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)以提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)。

當(dāng)前，作業(yè)存在諸多問(wèn)題，筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為作業(yè)來(lái)源主要依靠教材及教輔材料，自己的主要任務(wù)是“批改作業(yè)”。實(shí)際上，同一學(xué)校、同一年級(jí)的不同學(xué)生，知識(shí)掌握的情況都會(huì)不盡相同，這就決定了教師需要有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)和改編作業(yè)的能力，只有這樣，教師才能更好地分析和診斷學(xué)情，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，讓作業(yè)切實(shí)有效地發(fā)揮作用，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、“長(zhǎng)作業(yè)”與“短作業(yè)”相結(jié)合

“長(zhǎng)作業(yè)”是相對(duì)于當(dāng)日完成或隔日完成的“短作業(yè)”而言的，是指需要較長(zhǎng)時(shí)間（一周或數(shù)周）才能完成的作業(yè)?！伴L(zhǎng)作業(yè)”形式多樣、內(nèi)容豐富，是對(duì)“短作業(yè)”的有效補(bǔ)充?！伴L(zhǎng)作業(yè)”對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的探究意識(shí)、提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、培育學(xué)生的核心素養(yǎng)等有著很重要的促進(jìn)作用。如：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的每月共讀一本書(shū)活動(dòng)。每讀一本書(shū)，都要制訂一個(gè)小的閱讀計(jì)劃，即打算每天讀多少頁(yè)，多少天讀完。然后根據(jù)這個(gè)計(jì)劃開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)?！岸套鳂I(yè)”對(duì)教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、提升知識(shí)運(yùn)用的水平、教師分析學(xué)生的學(xué)情等方面有著積極的作用。如：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，每篇課文都認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，學(xué)習(xí)后，每天都拿出幾分鐘鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字。各個(gè)年級(jí)的古詩(shī)詞背誦也是如此，每天都要在固定的時(shí)間里背誦、溫習(xí)、鞏固。

二、基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合

作業(yè)具有“診斷、鞏固、學(xué)情分析”的功能，因此，作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)性是必不可少的。它有利于教師隨時(shí)了解自己的教學(xué)情況，便于調(diào)整教學(xué)思路、設(shè)計(jì)及輔導(dǎo)方向等，這就要求教師經(jīng)常隨堂的設(shè)計(jì)作業(yè)。如：七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)解一元一次方程時(shí)，需要五課時(shí)左右，每天必須布置解一元一次方程的基礎(chǔ)性鞏固作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新思維、核心素養(yǎng)，教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)“生命之源——水”這一章時(shí)，可以讓學(xué)生從宏觀和微觀的角度寫(xiě)一篇小論文，論水的奧秘、水資源污染與保護(hù)等。學(xué)生在完成這樣的拓展性作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、層進(jìn)性與整體性相結(jié)合

新教材的學(xué)科編排特點(diǎn)是螺旋上升、層層遞進(jìn)，要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能只想到一節(jié)課、一個(gè)單元（章節(jié)），要聯(lián)系到上下學(xué)期甚至是上下學(xué)段的內(nèi)容，注意年級(jí)、學(xué)段、學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系和層進(jìn)性?；A(chǔ)教育階段的學(xué)科知識(shí)具有整體性，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)、銜接，不能阻斷學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如：七年級(jí)在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理的探究之前，教師要充分分析學(xué)情，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)用剪拼的操作方法得出三角形內(nèi)角和等于180°，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在做中思考，如何借助操作得出推理論證，由此總結(jié)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有無(wú)窮的力量。又如：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)完詩(shī)歌單元，可以布置詩(shī)文吟誦、創(chuàng)作詩(shī)歌競(jìng)賽；學(xué)習(xí)完童話故事、神話故事、民間傳說(shuō)等故事類單元，可選喜歡的故事，表演課本小品劇，可繪制連環(huán)畫(huà)看圖講故事等。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)和銜接，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。

四、獨(dú)立性與合作性相結(jié)合

學(xué)生的課時(shí)作業(yè)是教師診斷學(xué)習(xí)情況、及時(shí)鞏固知識(shí)、分析學(xué)情的依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣、提高學(xué)生的探究意識(shí)，就要適當(dāng)安排一定量的需要合作完成的作業(yè)。這些作業(yè)形式復(fù)雜，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成，需要學(xué)生合作完成。如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，教師讓學(xué)生分組調(diào)查水資源浪費(fèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)，并用繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖或柱狀圖進(jìn)行分析。之后，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的成果分享。再如，新生入學(xué)，可開(kāi)展認(rèn)識(shí)校園、認(rèn)識(shí)老師、認(rèn)識(shí)同學(xué)、懂得紀(jì)律等一系列活動(dòng)。

學(xué)生在完成合作性比較強(qiáng)的作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)內(nèi)容完成得很豐富，學(xué)生完成作業(yè)后成就感更強(qiáng)，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉了實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。

五、實(shí)踐性與趣味性相結(jié)合

實(shí)踐性作業(yè)一般周期較長(zhǎng)，需跨學(xué)科知識(shí)支持。此類作業(yè)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、問(wèn)題解決等能力，充分體現(xiàn)了提升核心素養(yǎng)的要求。設(shè)計(jì)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：要注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，尤其是聯(lián)系生活實(shí)際；要關(guān)注知識(shí)的融合，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“主動(dòng)投入”比“完成和正確”更重要。學(xué)生能夠以積極的作業(yè)動(dòng)機(jī)、信念投入作業(yè)的完成過(guò)程，所經(jīng)歷的樂(lè)趣或?qū)ψ鳂I(yè)的主觀興趣可使學(xué)生感受學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，激發(fā)內(nèi)心的愉悅，提升學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)說(shuō)明類文體后，可借助科學(xué)學(xué)科的思維，設(shè)計(jì)觀察類、推演類、實(shí)驗(yàn)類、調(diào)查類等類型的作業(yè)，如：《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等說(shuō)明性文本可設(shè)計(jì)觀察類作業(yè)，撰寫(xiě)觀察日記。學(xué)習(xí)完《太陽(yáng)》，為了讓學(xué)生更明白人類生活與太陽(yáng)關(guān)系密切，可布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察沒(méi)有太陽(yáng)的情況下植物生長(zhǎng)的情況。還可以布置學(xué)生搜集資料，調(diào)查太陽(yáng)與煤炭形成的關(guān)系。學(xué)習(xí)游記類文本，可在寒暑假或節(jié)假日，開(kāi)展“跟著課文去旅行”的體驗(yàn)性作業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)“手札”、繪制路線圖、拍圖配文等方式，以實(shí)地體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐。

減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)需要提升作業(yè)效果，而提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵因素，因此，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是解決整個(gè)作業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)校要提升作業(yè)管理水平，開(kāi)展有助于提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，加強(qiáng)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的自我反思、教研組的集中研討，對(duì)提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力都會(huì)有顯著效果。