淺談名篇名句默寫題的審題方法

河北 賈賢珍

(作者單位：河北省張家口市尚義縣第一中學)

在高考語文試卷中，名篇名句默寫是比較傳統(tǒng)的題型，也是與教材內(nèi)容最為貼近的題型。隨著語文課程改革的深入推進，這一題型也在不斷變化，由原來單純的記憶式默寫，變?yōu)槔斫庑缘那榫呈侥瑢憽?021年的高考真題中又出現(xiàn)了緊扣詩詞意象設題的“飛花令”式的開放式情境默寫，要求填寫的句子延伸到了課外，不再局限于教材篇目，答案也不唯一。

對于情境式默寫題，學生丟分的主要原因是審題不到位，導致所填句子不符合題干要求，答非所問。下面，筆者將從教材文段的默寫和詩詞意象的默寫方面談談名篇名句默寫題的審題方法。

一、著眼于教材文段默寫的試題的審題方法

所謂“著眼于教材文段”，就是指試題要求填寫的句子出自教材內(nèi)的背誦篇目，也就是高考規(guī)定的推薦背誦篇目。由于是情境式設題，命題者創(chuàng)設的情境有時著眼于整體，有時著眼于文章局部，有時還在題干中融入命題者對文章的理解。這就需要我們注意以下方面：

首先，我們要有著眼課文整體、通篇考量篩選的意識。

例1：在《師說》中，韓愈認為“________”卻要從師學習，而“________”卻不從師學習，這樣的人不明智。

從表面上看這道題不難，因為文中多處運用對比手法。但是，也正因如此，學生容易忽視對題干的審讀，輕率下筆。在實際的訓練中，情況也確實如此，學生的答題正確率不足30%?！肮胖ト恕迸c“今人眾人”，“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”是出現(xiàn)較多的錯誤答案，甚至還有“愛其子”和“于其身”這樣讀不通順的答案。究其原因，學生審題草率，不夠認真。

文章中“從師學習”和“不從師學習”有多處對比，對比的對象也不同。如將“古之圣人”與“今之眾人”對比，“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”對比，家長“愛其子，擇師而教之”和“于其身也，則恥師焉”對比，以及“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”的對比。這些對比的內(nèi)容，有的是對于不同人對待從師態(tài)度的對比，即所謂的“兩體”對比；有的是同一個人，針對不同的學習內(nèi)容，對待從師態(tài)度的對比，即所謂的“一體兩面”對比。不同的對比，作者想要闡述的觀點也有所不同。那么，就這道試題而言，我們該如何去選擇呢？

筆者以為，題干中“這樣的人不明智”這一句很重要，說明這是一種人，而不是兩類人。也就是說，這個對比不是人與人之間的對比，而是“一體兩面”的對比。那么，就可以排除“古之圣人”與“今之眾人”，“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”這兩組內(nèi)容。除此之外，題干中的“不明智”來源于《師說》中的“吾未見其明也”。這一句針對的是“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺”這樣的人。故而我們可以通過對題干的認真審讀，分析得出“句讀之不知”卻要從師學習，而“惑之不解”卻不從師學習。

其次，對于著眼局部的試題，我們要緊緊把握蛛絲馬跡，牢牢鎖定關鍵信息。

例2：在《曹劌論戰(zhàn)》中，齊軍大敗時，曹劌經(jīng)過“________，________”的仔細觀察后給出了可以繼續(xù)追擊的正確決定。

題干中，“齊軍大敗時”是一個關鍵信息。在全文中，符合題干要求的語句有兩處：第一處是“下視其轍，登軾而望之”；第二處是“吾視其轍亂，望其旗靡”。前者是在戰(zhàn)斗進行中曹劌的觀察，后者是戰(zhàn)斗結束后曹劌的解釋；符合題干中“齊軍大敗時”要求的應該是第一處。另外，題干中說的是“給出了可以繼續(xù)追擊的正確決定”，而不是解釋為何要觀察、為何要追擊。原文中在“下視其轍，登軾而望之”后有“可矣”這個肯定性的回答，所以應該填寫的語句是“下視其轍，登軾而望之”，而不是“吾視其轍亂，望其旗靡”。

最后，學生要整體考量命題者對情境的詮釋，正確解讀引導性語句，防止把引導性語句當作需要填寫的語句。

例3：在《出師表》中，諸葛亮告誡后主劉禪，對于宮中府中大臣的獎懲功過，不應該有所不同，而應“________，________”，這樣做才能顯示出處理國事的公正嚴明。

這道題雖然著眼于文章局部，指向性也很明確，但是在實際的作答中，答案幾乎都是集中在“宮中府中，俱為一體”和“陟罰臧否，不宜異同”這兩處。究其原因，學生將題干中的“對于宮中府中大臣的獎懲功過，不應該有所不同”這句引導語誤以為是要填寫的內(nèi)容，忽視了后面轉折意味極濃的“而應”。整個題干的語句邏輯是“不應該……而應(該)……”?！安粦摗焙竺鎸膬?nèi)容，命題者已經(jīng)用現(xiàn)代文翻譯給出了，不是學生要填寫的內(nèi)容，“而應(該)”的內(nèi)容卻是要填寫的。

這道題抓住了《出師表》的精華部分，文中諸葛亮對劉禪的叮囑中多次提到“宜”和“不宜”，如“誠宜開張圣聽”“不宜妄自菲薄”“不宜異同”“不宜偏私”“宜付有司論其刑賞”“陛下亦宜自謀”等。那么，回到試題所處的內(nèi)容部分：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！逼渲小安灰恕钡牟糠?，題干中已經(jīng)翻譯了，要填寫的“宜”的部分，最直接的就應該是“宜付有司論其刑賞”。在這樣的考量之下，才可以寫出試題的正確答案：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。

由此不難看出，試題的難易很大程度上取決于題干的設置。有的題干指向性明確，有的不明確；有的題干著眼于局部，有的著眼于整體；有的題干中融入命題者的某種詮釋，或是命題者過分渲染干擾的信息……如此種種，都會提高審題的難度。

二、著眼于詩詞意象默寫的試題的審題方法

2021年新高考卷出現(xiàn)了給出意象填寫相關語句的開放式默寫題型，就像《中國詩詞大會》上的“飛花令”。這一題型，使得名篇名句默寫的答題內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外。審讀這一類型的試題，一要確定所填詩句中要包含符合題干要求的意象，二要看題目要求填寫的是“詩詞句”，還是“詩文句”。

例4：“菊花”作為古詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，具有多種內(nèi)涵，或體現(xiàn)隱逸者的超然灑脫，或表達士人的堅貞高潔。有關菊的古詩詞句有“________，________”。

表面上看這道題就是填一句含有“菊花”的古詩詞句。但實際上，學生填的答案，如“菊，花之隱逸者也”“菊之愛，陶后鮮有聞”“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”“他年我若為青帝，報與桃花一處開”等卻不盡如人意。甚至還有學生填寫《紅樓夢》中大觀園里的題菊詩，如“孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲”“高情不入時人眼，拍手憑他笑路旁”等。

首先，學生要明確一點：不能把詩詞中的“意象”和詩詞所歌詠的事物混為一談。詠物的詩詞，在詩詞語句中一般不出現(xiàn)事物名稱，如李嶠的《中秋月二首·其二》：“圓魄上寒空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼風？”詩歌是吟詠月亮的，但是詩句中卻沒有出現(xiàn)“月”字。而填寫含有意象的詩詞句，卻必須要有題干中所給的意象詞。上面的答案中，有的雖然是寫菊花的，如“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”“他年我若為青帝，報與桃花一處開”，詩句中不含有“菊花”這一意象詞，所以不符合題干要求。學生出現(xiàn)這樣的錯誤，就是因為沒有厘清題干要求的含有某一意象的詩句和題詠類詩句的不同。

其次，雖然有些文句中含有該意象，但是不符合題干中所限制的“古詩詞”這個條件，如下面這道題：

例5：“中原”，本意為“天下至中的原野”，后演變?yōu)槿A夏文明和中華文明的發(fā)祥地黃河流域，被視為天下中心?！爸性币辉~也常被寫進很多古詩文中，如“________,________”。

因題干中要求的是“古詩文”，所以這一道題的正確答案既可以是“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回”(王安石《疊題烏江亭》)、“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”(陸游《書憤》)、“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游《示兒》)，也可以是“當獎率三軍，北定中原”(諸葛亮《出師表》)。

最后，還要注意答題的嚴謹性。舉個例子，如果題干中要求填寫菊花含有“隱逸者的超然灑脫，或是士人的堅貞高潔”的詩句，而學生填寫的詩句雖含有“菊花”這個意象詞，但不符合“隱逸者的超然灑脫，或是士人的堅貞高潔”這兩個含義，而是菊花的其他象征意義，筆者以為這也不符合題目要求。

總之，在復習備考名篇名句默寫題中，學生要重視對題干的審讀，避免因為審題不到位而扣分。