師建軍，路文玲，寇文華

(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250)

一、 新時(shí)代勞動(dòng)教育模式的研究?jī)r(jià)值

2020年3月中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，在勞動(dòng)中增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感、幸福感，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上嘗試新方法、探索新技術(shù)。可見(jiàn)，勞動(dòng)教育已經(jīng)被提到了重要地位。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)手段、模式的不斷改革，學(xué)生整體素質(zhì)也在不斷提升。在當(dāng)下德智體美勞全面發(fā)展的要求下，大學(xué)生勞動(dòng)教育勢(shì)在必行。勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)，不僅要求學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中出汗、出力，更要求學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題。勞動(dòng)教育也不能單純地只是讓學(xué)生在課后收拾自己的學(xué)習(xí)區(qū)域和整理實(shí)訓(xùn)設(shè)備等清潔層面的工作。

從我院專業(yè)方面來(lái)看，由于機(jī)電類(lèi)專業(yè)的性質(zhì)和自身特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)、工作強(qiáng)度大、環(huán)境艱苦等問(wèn)題。因此，機(jī)電類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、用專業(yè)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力尤為關(guān)鍵。

就高職院校(以天津城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電類(lèi)專業(yè)為例)來(lái)說(shuō)，學(xué)院“強(qiáng)能篤行”主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平，將新時(shí)代勞動(dòng)教育五要素(意識(shí)、態(tài)度、情感、精神、能力)有效地融入課堂教學(xué)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)(光榮、崇高、偉大、美麗)、態(tài)度(苦干、實(shí)干)、情感(熱愛(ài)勞動(dòng))、精神(愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)造性)、能力(用專業(yè)技能服務(wù)生活)，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、精益求精的工匠精神以及科技創(chuàng)新意識(shí)，有著極其重要的意義。

二、 新時(shí)代勞動(dòng)教育模式設(shè)計(jì)思想

本文以傳感器技術(shù)及應(yīng)用課程為例，以新時(shí)代勞動(dòng)教育模式為核心，結(jié)合機(jī)電類(lèi)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，對(duì)課程整體設(shè)計(jì)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

(一)新時(shí)代勞動(dòng)教育模式設(shè)計(jì)

課程采用新時(shí)代勞動(dòng)教育模式(如圖1所示)，利用《勞動(dòng)(工作)手冊(cè)》將勞動(dòng)教育五要素(如圖2所示)逐漸滲透、融入教學(xué)全過(guò)程，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)視頻、時(shí)事新聞，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、科技創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)格按照國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化規(guī)范、質(zhì)量、安全、品質(zhì)意識(shí)，提高學(xué)生精益求精工匠精神。

圖1 新時(shí)代勞動(dòng)教育模式示意圖

圖2 課程融入勞動(dòng)教育五要素

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容中的每一個(gè)項(xiàng)目都是以生活、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，將其分解為既相互獨(dú)立又關(guān)聯(lián)遞增的單個(gè)典型項(xiàng)目，詳見(jiàn)表1。項(xiàng)目?jī)?nèi)容以實(shí)用為主，拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐，實(shí)戰(zhàn)實(shí)操緊貼實(shí)際，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)典型工作任務(wù)支撐，將必備的理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合融入其中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得幸福感、成就感。

表1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

(三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，以學(xué)生為中心，注重過(guò)程考核。利用《勞動(dòng)(工作)手冊(cè)》，采用新時(shí)代勞動(dòng)教育模式，通過(guò)“解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的難題、再次提升技能解決問(wèn)題”三個(gè)階段，讓學(xué)生在“what是什么(定義)，why為什么(工作原理)、what能干什么(如何安裝調(diào)試)”的過(guò)程中，逐步強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

課堂融入勞動(dòng)，勞動(dòng)服務(wù)社區(qū)，實(shí)戰(zhàn)實(shí)操注重提升學(xué)生將知識(shí)、技能，應(yīng)用、服務(wù)于生活并解決實(shí)際問(wèn)題、難題的能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)專業(yè)技能服務(wù)生活的幸福感、成就感，在提升專業(yè)技能的同時(shí)讓勞動(dòng)教育內(nèi)化于心、外化于行。

圖3 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)思想示意圖

三、 新時(shí)代勞動(dòng)教育模式教學(xué)實(shí)踐

下面以課程第三個(gè)項(xiàng)目中的“任務(wù)一 居民樓道聲光控?zé)糇S修與改進(jìn)”為例進(jìn)行說(shuō)明。

項(xiàng)目任務(wù)選自學(xué)生社區(qū)實(shí)踐真實(shí)案例，分為兩個(gè)場(chǎng)所(校內(nèi)、社區(qū))、六個(gè)步驟、九個(gè)環(huán)節(jié)。在提升專業(yè)技能的同時(shí),讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能服務(wù)生活的幸福感、成就感，讓勞動(dòng)教育內(nèi)化于心、外化于行。

校內(nèi)：學(xué)生對(duì)居民樓道聲光控?zé)糇M(jìn)行維修改進(jìn)(部分傳感器損壞，更換電位器縮短延時(shí)時(shí)間，節(jié)能減排)

社區(qū)：學(xué)生深入社區(qū)，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)安裝維修改進(jìn)后的燈座并進(jìn)行調(diào)試。

(一) 課程實(shí)施過(guò)程

課程實(shí)施過(guò)程分為課前、課中(包括課外)、課后3個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前(線上理論學(xué)習(xí))

教師用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布理論知識(shí)線上學(xué)習(xí)任務(wù)(上次課發(fā)布)：a.光敏電阻的結(jié)構(gòu)、圖符、工作原理、特性；b.光敏電阻實(shí)際應(yīng)用舉例。學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)領(lǐng)取的課前任務(wù)，結(jié)合教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課中實(shí)踐環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及策略。

2.課中(實(shí)操、考核)

(1)線上學(xué)習(xí)情況講評(píng)：教師講評(píng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，將出現(xiàn)的問(wèn)題、難點(diǎn)進(jìn)行講解、總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解(強(qiáng)化重點(diǎn))。

(2)實(shí)操實(shí)施過(guò)程：教師按照《勞動(dòng)(工作)手冊(cè)》，講解本次任務(wù)要求，詳見(jiàn)表2。

表2 實(shí)操實(shí)施環(huán)節(jié)

3.課后(反思、優(yōu)化)

教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生上課表現(xiàn)，反思教學(xué)的整改過(guò)程，分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。

(二) 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)(由兩部分組成，如表3所示)貫穿教學(xué)全過(guò)程。線上評(píng)價(jià)由教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)生成，多維度分析學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括資源學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況、主動(dòng)性等；線下評(píng)價(jià)注重學(xué)生勞動(dòng)五要素(意識(shí)、態(tài)度、情感、精神、能力)的提升，如圖4所示。

表3 教學(xué)評(píng)價(jià)占比分配表

圖4 線下教學(xué)評(píng)價(jià)示意圖

(三) 教學(xué)效果

項(xiàng)目以“居民樓道聲控?zé)糇S修與改裝”為核心任務(wù)，結(jié)合社區(qū)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用新時(shí)代勞動(dòng)教育模式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)“W-W-W”、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利用《勞動(dòng)(工作)手冊(cè)》，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、實(shí)戰(zhàn)實(shí)操等方法，通過(guò)“解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的難題、再次提升技能解決問(wèn)題”三個(gè)階段，讓學(xué)生在“what是什么(定義)，why為什么(工作原理)、what能干什么(如何安裝調(diào)試)”的過(guò)程中，逐步強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

1.課堂融入勞動(dòng)，勞動(dòng)服務(wù)生活

教學(xué)內(nèi)容源于生活真實(shí)案例，利用《勞動(dòng)(工作)手冊(cè)》，在勞動(dòng)的過(guò)程中，提升學(xué)生將專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)際生活并解決生活中實(shí)際問(wèn)題、難題的能力，在提升專業(yè)技能的同時(shí)讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)所學(xué)專業(yè)技能服務(wù)生活的幸福感、成就感，讓勞動(dòng)教育內(nèi)化于心、外化于行。

2.勞動(dòng)錘煉技能，技能強(qiáng)化素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，通過(guò)“解決實(shí)際問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的難題、再次提升技能解決問(wèn)題”三個(gè)勞動(dòng)階段，在提升專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化規(guī)范、質(zhì)量、安全、品質(zhì)意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)五要素、愛(ài)國(guó)情懷、精益求精工匠精神以及科技創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)新時(shí)代勞動(dòng)教育模式融入課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，利用勞動(dòng)工具，結(jié)合勞動(dòng)手冊(cè)，通過(guò)“解決實(shí)際問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的難題、再次提升技能解決問(wèn)題”三個(gè)階段，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷提升綜合能力。在校外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)專業(yè)技能服務(wù)生活的幸福感、成就感，在提升專業(yè)技能的同時(shí)讓勞動(dòng)教育內(nèi)化于心、外化于行。

在實(shí)踐的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：課堂教學(xué)所選案例及載體雖從生活實(shí)際中來(lái)，但是應(yīng)用場(chǎng)景和數(shù)量有限，服務(wù)面較窄。針對(duì)以上問(wèn)題，后續(xù)可進(jìn)行改進(jìn)，如：進(jìn)一步深入社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生能接觸更多的生活案例，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步全面提升、拓展學(xué)生用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力。