為順應(yīng)新形勢下學(xué)校德育教育的改革與發(fā)展，促進學(xué)生健康人格的形成，我校積極探索以“管理自治—活動自主—行為自律—精神自強”為基本內(nèi)涵的“自主德育”模式，建立以學(xué)生自律委員會為代表的學(xué)生自治管理機構(gòu)，讓校園成為莘莘學(xué)子的幸福家園。學(xué)生在這里健康成長、張揚個性、收獲成功，成為全面發(fā)展的陽光少年。學(xué)校從學(xué)生視角出發(fā)，以培養(yǎng)有規(guī)矩、有朝氣、要學(xué)習(xí)、要擔(dān)責(zé)的學(xué)子為目標，進一步規(guī)范德育工作，尊重學(xué)生成長規(guī)律校本化研究項目“基于勵志教育下的中學(xué)生成長動力”成功立項為“十三五”區(qū)級課題。

培養(yǎng)自我意識，激發(fā)內(nèi)在潛能

自主德育是學(xué)?！皠钪窘逃苯逃砟畹膬?nèi)在要求。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生家庭生活水平不斷提高，在物質(zhì)條件不斷改善的同時，一部分學(xué)生對于優(yōu)渥的生活和家人、外界的關(guān)心幫助習(xí)以為常，認為是理所應(yīng)該。這導(dǎo)致他們忽視了磨煉本領(lǐng)、修身養(yǎng)德的重要性，對未來的發(fā)展期望低，成長動力較弱。為了應(yīng)對這一現(xiàn)象，“自主德育”模式強化提升學(xué)生自我管理能力，助力學(xué)生健康成長。

首先，“自主德育”模式能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我驅(qū)動力。學(xué)校通過成立各種形式的自我管理組織，如學(xué)生會、班委會等，讓學(xué)生在參與中學(xué)會如何管理自己、如何與他人合作、如何解決實際問題?！白灾鞯掠蹦Ｊ匠浞煮w現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重。我校充分挖掘?qū)W生的自主管理潛能，通過多樣化的形式有效推進德育工作改革創(chuàng)新，深受學(xué)生歡迎。

其次，“自主德育”模式能夠彌補家庭教育的不足。我校地處城鄉(xiāng)接合部，絕大部分學(xué)生的家庭成長環(huán)境不理想，有的家長有教育孩子的意識，但缺乏相應(yīng)能力。學(xué)生的成長很大程度上依靠學(xué)校教育。通過學(xué)生自主德育研究與實踐，能讓他們認識到自身的優(yōu)勢，大大提高自信心。

最后，“自主德育”模式能夠助推全員育人有效落地。我校班主任隊伍帶班能力參差不齊，少部分班主任對工作情有獨鐘、經(jīng)驗豐富，絕大部分班主任是年輕教師，工作經(jīng)驗少，存在重教書、輕育人的現(xiàn)象，育人觀念和方法亟待改變。通過學(xué)生自主德育研究與實踐，教師能夠理性分析學(xué)生成長動力不足的原因，找到有效方法激發(fā)學(xué)生潛力，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)師生共同進步。

學(xué)校育人，德育為先。我校“自主德育”模式的內(nèi)涵為：突出學(xué)生的主體地位，提高他們自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我改進能力；幫助學(xué)生通過實踐和理性思考作出自己的判斷和決策，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力；使學(xué)生自覺形成正確的道德觀、價值觀和人生觀，從而實現(xiàn)管理自治、活動自主、行為自律、精神自強。

“我的校園我做主—學(xué)生自主德育模式”可以概括為“1458”模式。“1”就是一個核心目標：讓學(xué)生以自己的力量成長；“4”指四個德育目標：管理自治、活動自主、行為自律、精神自強；“5”指五大學(xué)生自主管理機構(gòu)：學(xué)生自律委員會、環(huán)保志愿者協(xié)會、文化宣傳委員會、校園之聲、健康促進協(xié)會；“8”指八大德育活動平臺：自主管理、健康促進、班級文化、社團聯(lián)盟、愛心行動、文體活動、同伴交友、自主評價。

鼓勵自主實踐，塑造堅韌德性

“把校園還給學(xué)生，讓校園洋溢詩情畫意；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把課堂還給學(xué)生，讓課堂涌動生機活力”，這是學(xué)校教師的共識。我校注重對學(xué)生進行適度引導(dǎo)，其內(nèi)容包括以下四部分：情感動力、信念支柱、目標引領(lǐng)、賞識支撐。

提供情感動力，通過情感教育激發(fā)學(xué)生的向好心理，使學(xué)生在內(nèi)心深處形成“我要更好”的信念。情感教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的觸動，能夠引導(dǎo)學(xué)生認識到自身的潛力和價值，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我驅(qū)動力。通過情感的共鳴和心靈的交流，學(xué)生能夠感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛和支持，從而在內(nèi)心深處培養(yǎng)強烈的歸屬感和安全感。情感的滋養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，還能夠激發(fā)他們對未來的美好憧憬和追求。

建立信念支柱，讓學(xué)生堅信自己“能更好”。信念主要來源于對自我優(yōu)勢的認識，這是勵志教育的核心基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的獨特之處，幫助他們認識自己的價值和潛力。通過各種方式，如表揚、鼓勵和正面反饋，讓學(xué)生感受自己的進步和成就。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生如何設(shè)定合理的目標和切實可行的計劃，讓學(xué)生在實現(xiàn)每一個小目標的過程中，都能感受到成就感。此外，建立信念支柱還需要培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。在面對失敗和挫折時，學(xué)生需要學(xué)會從中吸取教訓(xùn)，而不是輕易放棄。

以目標為引領(lǐng)，在達成目標的過程中增強學(xué)生的心理歸屬感。通過設(shè)定具體而有意義的目標，學(xué)生能夠明確自己的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)動力。在實現(xiàn)目標的過程中，他們不僅能夠體驗到成功的喜悅，還能夠在遇到困難時，通過回顧目標來激發(fā)內(nèi)在的堅持和努力。這種目標導(dǎo)向的教育方式，能夠讓學(xué)生在實現(xiàn)個人價值的同時，增強對集體的認同感和責(zé)任感。通過共同的目標，班級和學(xué)校可以形成團結(jié)協(xié)作、積極向上的集體氛圍，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

提供賞識支撐，助力學(xué)生更好。學(xué)生在成長過程中難免會遇到困難與挫折，此時來自外部的支撐力就顯得尤為重要。通過賞識教育增強外部支撐力，是推動學(xué)生變得更好的重要手段。賞識教育不僅僅是對學(xué)生成績的表揚，更是對他們努力過程的認可，對他們個性和特長的贊賞。這種全面的肯定能夠幫助學(xué)生更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)和生活。賞識教育還能營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在一個充滿鼓勵和支持的環(huán)境中，學(xué)生更加愿意分享自己的經(jīng)驗和心得，互相學(xué)習(xí)，互相激勵。這種良好的氛圍不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和社會責(zé)任感。

倡導(dǎo)自我評估，提升德育實效

自主管理：我校有五大學(xué)生自主管理機構(gòu)，分別是學(xué)生自律委員會、環(huán)保志愿者協(xié)會、文化宣傳委員會、校園之聲、健康促進協(xié)會。早上，學(xué)生自律委員會負責(zé)檢查學(xué)生出勤和儀容儀表規(guī)范情況以及校園衛(wèi)生情況。課間，環(huán)保志愿者協(xié)會負責(zé)校園衛(wèi)生督查，勸止亂扔垃圾等不文明行為，提示大家保護花草樹木，確保環(huán)境衛(wèi)生。中午，校園之聲負責(zé)播報“當(dāng)天學(xué)風(fēng)點評”等校內(nèi)新聞……從班級管理到日常行為習(xí)慣，從學(xué)習(xí)秩序到課間紀律，從環(huán)境衛(wèi)生到教學(xué)設(shè)備，都由學(xué)生自己管理，展示了我校學(xué)生“我選擇、我承擔(dān)、我發(fā)展、我奮進”的自主自律精神風(fēng)貌。

班級文化：學(xué)校每個班都有學(xué)生自己設(shè)計的班牌、口號和班訓(xùn)。為“創(chuàng)特色班級，樹優(yōu)良校風(fēng)”，各班定期舉行辯論會、晨會課、班團主題活動課。結(jié)合社會熱點話題，學(xué)生暢所欲言、各抒己見。學(xué)校開展文明班級考核，培養(yǎng)同學(xué)的自主管理能力和團隊精神?！鞍嗉壩幕ㄔO(shè)大賽”激發(fā)了學(xué)生愛班級、愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)校的赤誠之心，溫馨而富有個性的教室展現(xiàn)了學(xué)生多彩的生活、豐富的心靈世界。

文體活動：運動會藝術(shù)節(jié)是學(xué)生展示才藝、增強體質(zhì)、學(xué)習(xí)知識的重要途徑。豐富的社團文化活動給學(xué)生留下了無數(shù)美好的回憶。在“校園之星”評比、校園班級歌詠比賽、國學(xué)經(jīng)典誦讀、作文比賽等學(xué)生自行組織的賽事中，我校學(xué)子一展青春風(fēng)采。在教師的指導(dǎo)下，每年的運動會都由學(xué)生負責(zé)，建立組委會、準備器材、安排裁判、維持秩序等都靠學(xué)生自己。

自主評價：我校每學(xué)期舉行“新時代好少年”評選活動，他們中有樂于助人、拾金不昧、積極參加社會公益活動的愛心少年，有孝敬長輩、尊重鄰里、誠實守信的孝心少年，有勤奮好學(xué)、成績優(yōu)異的勤奮少年，有家境貧寒或自強不息的自強少年。我校從評選“班級好少年”到評選“年級好少年”，最后評選出全?！靶聲r代好少年”。全校學(xué)生積極爭取，表現(xiàn)出團結(jié)向上的青春風(fēng)范。

自主德育通過家校聯(lián)手，共同激發(fā)了學(xué)生的成長動力，培育了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。同時，學(xué)校也積累了大量德育工作經(jīng)驗，提高了德育工作實效，推動了全員育人理念有效落地。未來，我校將邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來校指導(dǎo)，與全體師生共同構(gòu)建一套校本化課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和科學(xué)性，從而提升整體德育效果。

（作者單位：山東省濟南市錦苑學(xué)校）