常穎 _ 北京市第一七一中學(xué)

在北京中考英語聽說試題中，轉(zhuǎn)述題型分值占比40%，而這一題型的難度相對(duì)較大，給學(xué)生和教師都帶來了不小的挑戰(zhàn)。那么，學(xué)生在面臨這一題型時(shí)目前存在的問題有哪些？教師在教學(xué)中又該如何應(yīng)對(duì)呢？

學(xué)生在面臨轉(zhuǎn)述題型時(shí)目前存在的問題有以下四個(gè)方面：一是大多數(shù)學(xué)生聽說訓(xùn)練時(shí)間較少。目前，在很多學(xué)校中，學(xué)生上機(jī)機(jī)會(huì)較少，這給他們的備考帶來很大壓力。二是部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生把握不準(zhǔn)讀音。這些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，課堂上不愿意開口，也很難參與到課堂口語對(duì)話練習(xí)中，導(dǎo)致他們?cè)趩卧~、短語甚至是句子發(fā)音方面有很大困難，從而造成失分。三是有一定語言基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述內(nèi)容的理解和速記有困難。轉(zhuǎn)述需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果未能理解就轉(zhuǎn)述，就會(huì)造成對(duì)整個(gè)語篇的理解錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)述毫無邏輯可言；同時(shí)，如何在眾多信息中摘取到有用信息并記錄也是一大挑戰(zhàn)。四是考前心理緊張。有的學(xué)生平時(shí)考試發(fā)揮得很好，但一到關(guān)鍵考試就過于緊張，要么是沒有聽清楚答案，要么是添加額外信息等。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)校上機(jī)練習(xí)時(shí)間少的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用聽說軟件，讓學(xué)生在家完成轉(zhuǎn)述題型練習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)校練習(xí)的不足。有的軟件不僅提供豐富的聽說資源和題庫(kù)，還有自動(dòng)糾音系統(tǒng)，學(xué)生借此可以找到自己發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，并及時(shí)糾正。還有的軟件具有隨時(shí)測(cè)試功能，學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的水平，以便于調(diào)控進(jìn)度。

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的糾音練習(xí)。首先，熟悉音標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)單詞的讀音以及需要濁化發(fā)音的地方。如一般的復(fù)數(shù)在原詞后加s，清輔音結(jié)尾的詞后讀“s”，濁輔音和元音結(jié)尾的詞讀“z”。其次，讓學(xué)生掌握各種復(fù)數(shù)的加法及發(fā)音，如以字母“s，x，sh，ch”結(jié)尾的詞加es, 讀“z”；以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，把y變?yōu)閕，再加es，讀“z”；以字母o結(jié)尾的，有的加s,有的加es，都讀“z”等。

針對(duì)轉(zhuǎn)述中的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述前對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)判和預(yù)測(cè)。目前，中考題轉(zhuǎn)述部分只提供重要信息，多余的信息需要學(xué)生自己補(bǔ)充。因此，對(duì)于表格內(nèi)容的合理推測(cè)就顯得非常重要。

在整個(gè)過程中，教師需要因材施教，合理分層教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師首先解決的是他們的單詞發(fā)音問題，然后是連接詞的使用，如first,second,finally,moreover,so,and,but,however等，同時(shí)要求盡可能復(fù)述表格內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們盡可能記錄表格的額外信息，完整地復(fù)述和轉(zhuǎn)述表格內(nèi)容，并內(nèi)化語言。另外，作業(yè)也要分層布置。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可重點(diǎn)練習(xí)轉(zhuǎn)述部分，而基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生可相對(duì)降低難度，然后再循序漸進(jìn)。