寧新佐 吳比吉

“雙減”政策的目的在于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。初中階段的學(xué)習(xí)有著重要的承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)理念及方法的創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，從而落實(shí)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

一、重視備課環(huán)節(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的實(shí)際情況及教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)及探究，落實(shí)因材施教。為了達(dá)到“減負(fù)增效”的目標(biāo)，教師需要重視高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生能夠“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”，進(jìn)而更好地理解與內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)重視心理教育，開(kāi)展與學(xué)生的年齡和認(rèn)知相符合的教學(xué)活動(dòng)，如演講、朗誦、舞臺(tái)劇等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。這樣能夠使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備每堂課，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、課程的系統(tǒng)化更新

在日常教學(xué)中，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、理念等進(jìn)行系統(tǒng)化的更新。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)民族精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，不斷強(qiáng)化民族創(chuàng)造力及凝聚力。若只依賴教材知識(shí)，就無(wú)法做到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，因此，教師需要將教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增加教學(xué)活動(dòng)的綜合性。

例如，在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生抄寫與記憶知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)要求學(xué)生正確應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，并運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成良好的思維方式。在“雙減”政策下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及課例的研究，制訂科學(xué)、合理、可行的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與自主性。這樣不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能，還有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、充分發(fā)揮課堂功效

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在備課過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)課堂教學(xué)的有效安排，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在《蟬》的教學(xué)中，教師可以分四步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)：先談一談感受，再仔細(xì)觀察，然后品析文章的語(yǔ)言，最后感悟文章蘊(yùn)含的情感。在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》，并嘗試用漂亮的昆蟲(chóng)標(biāo)本制作明信片。在層層遞進(jìn)、不斷深入的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知更加清晰，對(duì)作者的寫作意圖更加明確，理順了文章的邏輯關(guān)系。

同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)重視基本學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的不斷深入，要想切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，教師不僅需要研究教材、教法、學(xué)法，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，還需要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為“減負(fù)增效”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可靠的保障。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)

“工欲善其事，必先利其器。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排課前預(yù)習(xí)工作，以便獲得事半功倍的教學(xué)效果。有效的預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)專注度。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)高質(zhì)量的思考題，促使學(xué)生在課前積極開(kāi)展探索，從而將課堂作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前的課題研究，增加作業(yè)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與探究的積極性。

教師設(shè)計(jì)合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂作業(yè)

課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用及遷移。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂作業(yè)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維、情感、價(jià)值理念等方面的不斷發(fā)展，形成自主探究學(xué)習(xí)的態(tài)度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、講故事大賽、朗誦沙龍等活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課后作業(yè)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與選擇課后作業(yè)，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的狀態(tài)，體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以設(shè)定多個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫、文字、演講等形式完成作業(yè)。同時(shí)，教師應(yīng)重視實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)與教材主題的有機(jī)結(jié)合，突破學(xué)科之間的界限，鼓勵(lì)學(xué)生走入自然、走入社會(huì)。此外教師還可以設(shè)計(jì)思辨性作業(yè)，并引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展探究與辯論。在此過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖、海報(bào)等形式，展示思維過(guò)程，鍛煉自身的表達(dá)能力。

通過(guò)課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，教師能夠融教研、育人、樂(lè)趣為一體，將理論與實(shí)踐、學(xué)科與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，大力促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（四）作業(yè)批改與評(píng)價(jià)

在“雙減”政策下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂時(shí)間的充分利用，教師應(yīng)盡可能提升課堂教學(xué)效率，將講與練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查和有效反饋，從而確保學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

在新的教學(xué)環(huán)境下，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方法，還需要轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。教師在關(guān)注書(shū)寫正確率的同時(shí)，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫美觀度及書(shū)寫時(shí)間，并進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這樣既能夠給予學(xué)生有效的作業(yè)反饋，還能夠促使教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整。

總之，隨著“雙減”政策的落實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教師需要重視全面深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，精心備課，合理調(diào)整教學(xué)方案，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂時(shí)間的高效利用。這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且有利于課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。同時(shí)，教師需要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)，并通過(guò)布置多樣化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，幫助學(xué)生更加牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)。多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的良好發(fā)展提供可靠的保障。