齊玉秀

在幼兒園管理的過程中，人文管理是一種重要的管理形態(tài)。幼兒園園長通過人文管理，可以幫助幼兒獲得思想啟蒙，并且讓幼兒深切感受到濃濃的關(guān)懷。作為幼兒啟蒙教育最為重要的責(zé)任人，幼兒園園長應(yīng)通過人文管理，采取積極的方式，解決目前幼兒教育中存在的問題，改善幼兒的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、人文管理在幼兒園發(fā)展中的作用

（一）促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展

幼兒教育，即在幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面產(chǎn)生影響的教育活動?？茖W(xué)的幼兒教育能夠培養(yǎng)幼兒健全的情感和人格，幫助幼兒樹立正確的世界觀。因此，幼兒教育必須具備人性化的特點(diǎn)，著眼于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助幼兒開闊視野。

在教育過程中，管理者必須擁有足夠的智慧及愛心，通過人文管理的方式管理幼兒園，冷靜對待問題，充分發(fā)揮科學(xué)管理的價(jià)值。人文管理的方式可以幫助教師提升教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育思想及理念，在專業(yè)素養(yǎng)的提升上更進(jìn)一步，從而在幼兒健康成長的道路上發(fā)揮更大、更重要的作用。

（二）促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長

目前，我國的幼兒教師隊(duì)伍仍然不夠穩(wěn)定，流動性比較大。師資力量的健全和穩(wěn)定是辦好幼兒教育的關(guān)鍵，因此，幼兒園管理者要想提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，就應(yīng)提升幼兒教師工作環(huán)境的舒適度，盡量采用更加人性化的管理方式。當(dāng)然，提升幼兒教師的地位也非常重要，幼兒園園長要尊重教師的勞動成果，注意合理分工，盡量激發(fā)教師的工作潛能，幫助教師獲得專業(yè)成長與發(fā)展。

幼兒園園長要想提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就必須促使全體教師共同進(jìn)步，整體提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園園長應(yīng)采用人文管理的方式，讓教師獲得更科學(xué)的培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，幼兒園園長也要著重提升自己的人文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化幼兒園管理模式。這樣的方式既可以提升教師的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，也可以促進(jìn)他們的專業(yè)成長。

二、樹立先進(jìn)的教育理念和辦園思想

園長作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，必須樹立先進(jìn)的教育理念和辦園思想。園長應(yīng)具備基礎(chǔ)的人文管理素養(yǎng)，仔細(xì)考察該幼兒園的管理情況，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理理念。在進(jìn)行人文管理的過程中，幼兒園園長應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)籌管理，堅(jiān)持人性化的原則，按照幼兒園的實(shí)際辦學(xué)情況，將幼兒作為中心，并且以教師為本，樹立以人為本的理念。

三、加強(qiáng)幼兒園民主管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，幼兒園園長應(yīng)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，帶頭上好課，參與教學(xué)研究，深入一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的問題，促使教職工之間形成敬業(yè)、負(fù)責(zé)的工作氛圍。其次，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒園教職工不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的理論知識，提升自身的思想素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)管理中，幼兒園園長應(yīng)通過培訓(xùn)活動，滲透有關(guān)人文教育的理念，提升教師的人文素養(yǎng)。

例如，在教師培訓(xùn)過程中，園長可以給教師講述一些與幼教相關(guān)的故事，也可以邀請專業(yè)的教育研究者開設(shè)講座，從而拓寬教師的知識面。幼兒園園長要能夠給教師提供更多的人文關(guān)懷，關(guān)注教師的生活問題。對于教師提出的合理建議，幼兒園園長要采納。同時(shí)，幼兒園園長要注重鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，或是給教師提供外出學(xué)習(xí)的平臺，拓寬學(xué)習(xí)的途徑，讓教師能夠安心學(xué)習(xí)。對于一些生活較為困難的教師，幼兒園園長要及時(shí)給予資助，并關(guān)心教職工的教學(xué)狀態(tài)，從而真正傳遞積極的思想。生活態(tài)度積極的教職工，也必然會將積極的價(jià)值觀傳遞給幼兒，讓幼兒受到良好的教育，獲得更多的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

在建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)，園長可以訂閱相關(guān)的圖書和繪本，促使教師通過這些參考資料，讓幼兒接受人文思想教育。園長還應(yīng)鼓勵(lì)教師細(xì)心關(guān)注幼兒，留意幼兒的方方面面。例如，班里有一個(gè)幼兒比較膽小，動手能力相對較弱，在美工活動當(dāng)中表現(xiàn)得沒有自信。這時(shí)候，教師就應(yīng)該對幼兒進(jìn)行密切關(guān)注，注意到這個(gè)幼兒有進(jìn)行手工活動的意愿，但又怕做不好，所以遲遲不動手。在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題之后，教師就可以鼓勵(lì)這位幼兒大膽嘗試，激發(fā)幼兒手工操作的動力，促使他獨(dú)自完成作品，邁向獨(dú)立。通過對幼兒的細(xì)致觀察、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教師能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的動手能力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

四、營造良好的幼兒園人文氣氛

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長期的重要的任務(wù)，特別是人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對幼兒的健康成長有很大的促進(jìn)作用。寬松、和諧的校園人文環(huán)境對幼兒智力的正常發(fā)展、美好品格的形成、豐富情感的培養(yǎng)、廣泛興趣的激發(fā)，都有著積極的促進(jìn)作用。幼兒園要想實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，就必須整合多種因素，營造良好的人文氣氛，處理好教師、幼兒及家長的關(guān)系，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在進(jìn)行人文管理的過程中，幼兒園園長可以在幼兒園的墻壁上張貼一些思想家的格言，還可以張貼一些名家書畫作品等。這些作品可以讓幼兒在潛移默化之中受到熏陶，也可以為教師提供教學(xué)活動的素材。在創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境的過程中，教師要充分考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。教師也應(yīng)放下架子，把自己放在和幼兒平等的位置，做幼兒的合作者，傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的想法。

幼兒園人文環(huán)境的內(nèi)涵不能超過幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，要能夠激發(fā)幼兒的興趣，得到他們的理解和認(rèn)同。幼兒園也應(yīng)立足現(xiàn)狀，因地制宜創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，突出園本特色，以校園特色帶動社會化教育。對于豐富多彩、帶有地方特色的幼兒教育資源，教師應(yīng)進(jìn)行合理的整合，并將它們?nèi)谌胝n程教學(xué)中，為幼教工作增添趣味。

例如，井岡山市幼兒園積極利用井岡山紅色文化創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，促進(jìn)對幼兒的德育。我們還鼓勵(lì)幼兒家長每天為幼兒誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，使幼兒受到潛移默化的教育，為幼兒之后的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在進(jìn)行人文管理的過程中，幼兒園園長要充分意識到幼兒園人文教育的重要性，促使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立完整的人格。幼兒園園長要用心管理，提高幼兒園的辦學(xué)水平，激發(fā)教師的潛能，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的成長和發(fā)展鋪路。