康豫吉

2021 年，兩辦頒布了雙減政策，小學生的課業(yè)壓力有所減輕，體育教學的水平和質量得到了更多關注，為小學體育改革帶來了一定機遇。加強德育在小學體育教學中的滲透，扎實落實雙減政策的要求，有助于實現(xiàn)小學教育的創(chuàng)新改革，讓學生得到更好的發(fā)展。因此，體育課程如何滲透德育成為小學體育教師重點思考的問題。小學體育教師應當轉變以往的教學觀念，積極進行教學改革，創(chuàng)新教學活動。

一、小學體育和德育

小學體育的實踐性很強，包括對小學生肢體靈活性、身體機能、運動能力多方面素質的訓練，是素質教育的重要組成部分。在當下，體育教學將德育融入其中，需要將體育作為基礎，把握學生的身心發(fā)育情況和發(fā)展規(guī)律，采取各種教學活動有針對性地將德育滲透進體育課堂的各個環(huán)節(jié)中，在訓練學生身體素質的同時，讓他們形成正確的價值觀念。

站在理論的角度而言，德育的主要任務在于培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，讓其成長為具有健康人格和良好道德品質的綜合型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，德育逐漸成為義務教育的重要內容。在小學體育中滲透德育，主要包括以下幾方面：第一，小學生是未來國家的建設者，愛國教育的重要性不言而喻。因此，在德育中，應當加強愛國教育的落實，培養(yǎng)學生的愛國熱情。第二，要讓學生認識到身體素質訓練的重要性和加強德育的必要性，讓學生在鍛煉身體的同時也能夠塑造健全的人格。第三，還應當引導學生養(yǎng)成規(guī)則意識，讓他們能夠主動遵守學校的規(guī)章制度，在參與體育活動時能夠遵守比賽規(guī)則，做到互助互愛。第四，要讓小學生形成集體主義意識，提高班級整體的凝聚力。

二、“雙減”背景下小學體育加強德育滲透的重要意義

“雙減”背景下,重視小學體育教育，能夠切實增強小學生的身體素質。將德育滲透其中，鼓勵學生將自己的學習目標與人生目標結合起來，在參與體育活動的過程中加強德育滲透，具有重要意義。一方面，有助于促進小學生形成集體主義觀念。在組織體育活動時，教師往往會將班內學生分為不同小組，采用比賽的方式激發(fā)學生的運動熱情。通過組內成員的彼此合作，共同完成比賽項目，能夠訓練他們的集體主義觀念。另一方面，有助于促進小學生更加自覺主動地遵紀守法。在組織學生進行比賽的過程中，教師會制定一系列規(guī)則，學生必須在嚴格遵守相關規(guī)則的前提下開展體育活動。日積月累之下，小學生自然而然會養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。另外，還有助于磨煉小學生的意志力。大多數(shù)體育活動都需要學生付出一定努力，也會遇到挫折和困難，在教師的引導之下，學生能夠不斷克服困難，解決問題，其意志力必然會得到充分的鍛煉。與此同時，教師也會根據(jù)學生在體育活動中的表現(xiàn)對他們進行針對性的訓練，讓他們真正認識到堅持的意義。通過教師有意識地引導和鼓勵，學生在小學階段就能夠逐漸形成有韌性、有毅力的優(yōu)良品格，為日后的成長奠定基礎。

三、“雙減”背景下小學體育教學存在的問題

從小學體育教學的現(xiàn)實情況來看，德育并沒有與體育教學完全融合，之所以會出現(xiàn)這一問題，主要原因在于：第一，小學體育教師對德育缺乏足夠的重視。有些小學體育教師錯誤地認為體育教學僅是為了讓學生掌握一定的體育技能，訓練他們的身體素質，并不是為了培養(yǎng)他們的思想品德。這一思想導致教師在滲透德育時重視程度不夠，甚至有些體育教師認為小學體育就是讓學生自由活動，更無法實現(xiàn)德育的滲透。第二，學校對小學體育滲透德育的重視有待提升。有的小學更加重視培養(yǎng)學生的理論知識，但在一定程度上忽視了對他們品德和修養(yǎng)的訓練。有的小學還擔心學生在體育課上出現(xiàn)安全問題，刻意回避了一些體育項目，影響了德育在體育教學中的滲透。

四、“雙減”背景下小學體育加強德育滲透的基本原則

（一）統(tǒng)一性原則

在小學教育體系中，德育十分關鍵，對小學生未來的長遠發(fā)展有著積極的促進作用，符合新課改對小學教育的要求。近些年來，德育正逐漸滲透到小學教學的各個環(huán)節(jié)中。因此，將德育滲透進小學體育教學的過程中，教師應當做好整體設計，有目的、有計劃地推進德育滲透工作，從各個角度出發(fā)開展德育。作為一項素質學科，體育教學在滲透德育時應當與德育的要求相適應，與其保持高度的一致性和統(tǒng)一性。只有這樣，才能促進小學體育教學的德育工作更好地服務于德育的整體目標，實現(xiàn)小學生思想觀念的提升和品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）延續(xù)性原則

德育并非短時間就能夠完成的工作，而是一個需要持續(xù)努力的長期過程。因而，將德育滲透于小學體育教學中，教師應當做好長期、持續(xù)工作的準備。無論教師的教學設計多么完善精密，都不可能立刻產(chǎn)生良好的效果，小學生的道德修養(yǎng)要在日積月累中慢慢形成，這就要求教師應當遵循持續(xù)性的教學原則。另外，小學生的心理認知和身心發(fā)展都處于一個相對變動的階段，不同年齡段對德育的需要也有所不同。在進行德育滲透時，教師應當根據(jù)不同年齡段學生的特點，遵循他們的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，進行不同側重點的德育工作，這都需要體育教師持續(xù)堅持。

（三）尊重學生個體差異原則

雖然小學生普遍都處在同一年齡段，但他們的成長經(jīng)歷、性格特點、興趣愛好、運動基礎等都有著較大的差異，每一個學生都是獨立的個體，都有較強的個性化特點。在開展德育的過程中，教師應當注意設計難度階梯。對于那些認知能力較差的學生，教師應當更加耐心細致地引導他們，為他們設計難度更小、更易達成的學習目標；對于認知能力較強的學生，教師則要根據(jù)他們的具體情況適當?shù)卦黾尤蝿针y度。只有尊重學生之間的個體差異，真正做到因材施教，才能保證小學生道德修養(yǎng)有針對性地提升，將德育的效果發(fā)揮到最大。

五、“雙減”背景下小學體育加強德育滲透的具體策略

（一）引導學生正確認識困難

小學生的人生經(jīng)歷畢竟有限，心智發(fā)展還未成熟，不能真正理解未來可能面臨的困難和挫折。相較于他們來說，小學體育教師的知識積累和生活經(jīng)歷都更加豐富。因此，將德育滲透進小學體育教學時，教師應當根據(jù)學生的個體情況，引導他們正確地認識困難，促進他們的健康成長，讓他們取得更好的發(fā)展。在體育課堂上，倘若教師過度關心愛護學生，將會影響學生堅韌品格的塑造，不利于他們的未來發(fā)展，在未來的人生道路上他們也會更加脆弱。為避免這一現(xiàn)象，教師在組織體育活動時應當讓每個學生都認識到：每個人都可能會遇到自己不喜歡、不擅長的事情，在解決問題的過程中也不可能不遇到任何阻礙，只有勇敢地戰(zhàn)勝困難，才能做好未來的每一件事。例如，教師組織小學生長跑時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些小學生對長跑有著較強的抵觸心理，不愿意參與長跑。此時，教師就應當積極引導學生，讓他們承擔起屬于自己的任務，只有克服困難，才能獲得進一步的成長。在長跑過程中，教師也要跟隨在學生身邊鼓勵他們，讓他們不要輕易放棄。

（二）挖掘學生的內在潛能

小學生的自主學習能力較差，他們還沒有形成屬于自己的學習習慣，自我約束能力也有所欠缺。所謂“自知者明”，小學生的自我認識能力不足，很難充分認識到自身的優(yōu)缺點。在學習的過程中，只有通過外界力量的適當激發(fā)，才能讓學生認識自己并了解自己，明確自己到底具有多大力量，能夠實現(xiàn)怎樣的目標。因此，體育教師在組織體育活動時，應當避免為學生設置上限，也要教導學生避免為自己設定上限，鼓勵他們盡情地發(fā)揮自己的力量。有些學生在參與體育活動時，之所以會感受到束縛，很大一部分原因是教師或自己設定了一定上限，這就導致他們錯誤地認為自己難以突破某一目標，不能完成難度更高的任務。盡管過于自大并非優(yōu)良的性格，但在完成任務的過程中也要注意避免故步自封。例如，長跑時很多學生跑到后面都認為自己已經(jīng)達到了極限，已經(jīng)耗光了所有的力氣，但事實上他們仍然具有很大的潛力，還存在一定的上升空間。因而，體育教師應當組織學生開展形式多樣的體育運動，訓練他們的體能，充分挖掘他們的內在潛力，推動他們取得更大的進步。

（三）發(fā)揮教師的示范作用

小學體育課堂上，教師是體育教學和德育工作的具體執(zhí)行者，占據(jù)著不可替代的位置，體育教師的專業(yè)水平、品德修養(yǎng)和綜合素質直接決定了德育在小學體育教學中的滲透成效。故而，小學體育教師為了更好地培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，首要任務就是整體把握思想品德教育的全部內容，明確德育的內容和要求。同時，教師還要對自己提出更高的要求，充分發(fā)揮自己的示范作用。只有成為學生的榜樣，才能讓學生在潛移默化中向教師學習。倘若教師忽視了自身的示范作用，則會導致德育僅停留在表面，甚至會引起小學生的反感和排斥，導致他們對體育課喪失興趣。具體來說，教師應當加強自己對體育理論知識和德育知識的掌握和學習，積極與其他體育教師進行交流和經(jīng)驗分享，不斷革新自己的教學辦法。同時，教師還應當注意提升自己的品德修養(yǎng)和思想觀念，充分尊重學生在體育課堂上的主體地位。例如，小學體育教師在開展教學活動時，應當時刻注意自己的言談舉止，保持教師的良好形象。在工作過程中也要保持謹慎、勤懇的工作作風，避免隨意對學生的行為和表現(xiàn)做出評判。只有真正認識到“身教勝于言傳”，教師才能夠用自己的行為感染學生。

（四）加強體育游戲創(chuàng)新

相較于其他基礎學科，小學體育的靈活性更強。體育教師可以從學生活潑好動、熱愛游戲的特點出發(fā)，組織他們進行體育活動或體育比賽，適當?shù)貙⒌掠谌肫渲?。這不僅能夠提升體育課堂的趣味性，也能夠更好地發(fā)揮德育的作用，避免以往說教式的德育方法帶來的枯燥感和無趣感。因此，教師應當積極了解學生的愛好和興趣，設計能夠吸引學生興趣的體育游戲。例如，低年級學生開展體育活動時，教師可以組織學生開展最常見的“老鷹捉小雞”的游戲。游戲過程中，教師應當培養(yǎng)學生的合作意識和集體意識。游戲結束后，教師也可以鼓勵學生分享自己的游戲經(jīng)驗。同時，應當利用好這個機會，對學生開展適當?shù)牡掠?，讓他們能夠養(yǎng)成遵守規(guī)則、勇于拼搏、團結合作的優(yōu)良品質。另外，教師也可以定期組織體育競賽，在比賽過程中開展德育。一方面，這有助于提升學生的身體素質，讓學生更愿意參與體育活動；另一方面，這也能強化學生的競爭意識，讓他們正確地看待競爭和競賽，樹立起友誼第一的體育精神，逐漸形成強烈的集體榮譽感和集體自豪感。

總而言之，“雙減”背景下，對小學體育教學提高重視，加強德育在體育課堂的滲透是一項系統(tǒng)而長遠的工作，也是落實素質教育的重要手段，有助于小學生實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。體育教師應當加強對教學手段的優(yōu)化和革新，從學生的實際需要出發(fā)，總結教學經(jīng)驗，研究教學策略，將德育滲透于體育課堂中，切實提升小學體育的教學水平。