文/大埔縣大埔小學(xué) 饒素香

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從教材中提取信息的過(guò)程，也是一個(gè)理解、探索和評(píng)價(jià)教科書(shū)內(nèi)容的過(guò)程。教師對(duì)教材的研究，有利于提煉教材的精華，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。而數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究教材，充分發(fā)揮教材的教育作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升研讀教材能力的意義

教材研讀是指教師在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目標(biāo)引導(dǎo)下，對(duì)所教教材進(jìn)行深入思考、分析和解讀的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師研讀教材主要包括以下內(nèi)容：第一，教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教與學(xué)的中介。在研讀教材的過(guò)程中，教師應(yīng)把握教材的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。第二，在研讀教材的過(guò)程中，教師要深刻理解數(shù)學(xué)教研結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，教師對(duì)教材的研讀旨在充分利用教材，使教材能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研讀教材能力的提升對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)化發(fā)展具有十分積極的意義。首先，有助于打好教師的教學(xué)理論基礎(chǔ)，填補(bǔ)教學(xué)理論的空白。其次，有助于提升教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。最后，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新鮮感，一方面保證教師與時(shí)俱進(jìn)，另一方面保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升研讀教材能力的策略

（一）正確讀懂教材編寫(xiě)的意圖，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

正確讀懂教材編寫(xiě)意圖是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材研讀能力的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)中，編寫(xiě)者一般以生活中的案例為出發(fā)點(diǎn)，先根據(jù)情境觀察分析，再總結(jié)數(shù)學(xué)公式、概念等知識(shí)要點(diǎn)，最后加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。這一設(shè)置基于小學(xué)生的興趣和能力，將數(shù)學(xué)教科書(shū)中的知識(shí)由淺入深地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更容易理解、掌握和吸收知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一線教師應(yīng)深入研讀教材，在初步掌握教材的基本脈絡(luò)、基本框架、基本內(nèi)容和教材編寫(xiě)意圖后，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，厘清知識(shí)點(diǎn)之間的縱向和橫向聯(lián)系，從而準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和核心內(nèi)容。

（二）研讀教材要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提升教學(xué)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只根據(jù)教材內(nèi)容以及自身對(duì)教材的理解和經(jīng)驗(yàn)主觀地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式缺乏準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性。機(jī)械地以教材為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)使學(xué)生在課堂上感到困惑，跟不上教學(xué)的步伐，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的、有效的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單、快速地理解和掌握教材內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）采用關(guān)聯(lián)式以及章節(jié)式的教材研讀方式

所謂關(guān)聯(lián)式教材研究，指的是教師在研讀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系和邏輯。例如，北師大版數(shù)學(xué)教科書(shū)中有統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，教師首先要梳理小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，總結(jié)出完整的知識(shí)鏈，包括數(shù)據(jù)記錄、表格統(tǒng)計(jì)、條形、折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖，幫助教師從整體上準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

此外，教師應(yīng)積極采用章節(jié)式的教科書(shū)學(xué)習(xí)模式，這主要是為了使教師對(duì)某一階段的教學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。章節(jié)學(xué)習(xí)模式和關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展和完善，使得教師能夠從縱向和橫向兩個(gè)方面準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，提高教師對(duì)教科書(shū)知識(shí)的整合運(yùn)用。