胡 雯

（賀州學(xué)院，廣西 賀州 542899）

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助信息化技術(shù)能夠從不同程度提高課堂有效性，同時(shí)也能促進(jìn)各類(lèi)先進(jìn)教育理念的深度落實(shí)。但現(xiàn)階段，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到教師教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備資源以及學(xué)生配合等各種因素的影響，信息化技術(shù)在具體使用中仍然有一些問(wèn)題需要解決。相關(guān)人員也應(yīng)當(dāng)從課堂設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)目標(biāo)制定等多角度入手，制定科學(xué)合理的英語(yǔ)教育體系。

一、信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的積極意義

（一）提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信的不斷推廣，現(xiàn)階段各個(gè)行業(yè)都在使用多媒體技術(shù)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助信息化技術(shù)教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全面了解。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式講解方法來(lái)講，信息化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助各類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)軟件、教學(xué)視頻以及資料圖片，甚至是3D模擬實(shí)景等，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能提高學(xué)生的積極性。并且，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，師生之間關(guān)系更加和諧，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)積極活躍。

（二）提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

作為英語(yǔ)教師，在課堂授課過(guò)程中，若能有效利用每一分鐘，使學(xué)生感受到節(jié)奏明快，邏輯清晰，就能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴［1］。教師還可以通過(guò)使用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)和情境之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的思考，并邀請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受，學(xué)生之間借助互相交流合作，碰撞出各種新式思維，不僅能夠有效帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)自信心和成就感，在后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生也能保持高漲的熱情。

（三）促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)人才，已經(jīng)成為大學(xué)教育的核心目標(biāo)之一。在課堂上，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生有充足的思考空間，每個(gè)學(xué)生都能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，再經(jīng)過(guò)大膽猜想，合理推測(cè)以及真實(shí)演練，進(jìn)行知識(shí)的鞏固和理解，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。教師還可以利用信息化平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，便于教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步設(shè)計(jì)符合學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂。

二、信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的突出問(wèn)題

（一）信息化教學(xué)設(shè)備有待充實(shí)

大學(xué)英語(yǔ)課堂上，要想真正發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，首先教師應(yīng)當(dāng)借助先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備。但現(xiàn)階段很多高校在設(shè)備引進(jìn)上仍然存在短缺問(wèn)題。例如，教學(xué)硬件設(shè)備中仍然有“一塊黑板，一張嘴”的教學(xué)模式，信息技術(shù)也僅限于電腦和投影儀，教師無(wú)法為學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)資源，課堂教學(xué)效果也會(huì)受到限制。從軟件設(shè)施來(lái)看，一些高校的英語(yǔ)教材并沒(méi)有及時(shí)更新，教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有較大差異，再加上課時(shí)安排不合理，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為收獲不多，課堂教學(xué)也沒(méi)有針對(duì)性。另外，信息技術(shù)的使用有一定的滯后性，關(guān)于如何將信息技術(shù)應(yīng)用在日常教學(xué)中并沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或教材可參考，這就使一些高校沒(méi)有重視信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，分享教學(xué)資源中也有著利用率較低等弊端。

（二）教師信息素養(yǎng)有待提升

高校英語(yǔ)教師從結(jié)構(gòu)上講，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，這一特點(diǎn)既能推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在某種程度上也會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平提升。由于教師年齡較長(zhǎng)，習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)不了解，更無(wú)法熟練操作信息技術(shù)的各種功能［2］。一些教師雖然課堂上嘗試著使用信息技術(shù)，但由于操作不熟練而浪費(fèi)了很多時(shí)間，并且教師也沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，很少有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)資料，制定方法，再加上教師無(wú)法用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)，評(píng)價(jià)方式仍然單一，難以提高學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)推動(dòng)信息化英語(yǔ)教學(xué)改革無(wú)疑又會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革空有形式

隨著國(guó)家對(duì)教育體制改革的重視程度越來(lái)越高，一些高校英語(yǔ)教師也能充分意識(shí)到做好教學(xué)改革的重要性。但在具體實(shí)踐過(guò)程中，也會(huì)受到模式轉(zhuǎn)換、文化培育、經(jīng)驗(yàn)積累等方面的影響，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)形成成熟的課堂教學(xué)體系。一些院校從發(fā)起課堂改革到最終成功，最長(zhǎng)不超過(guò)五年，但其中有很多泡沫成分，表面上給人非常繁華的改革景象，但實(shí)際上，千篇一律毫無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。另外，還有一些高校在改革背景下，為了追逐一時(shí)的功利，在英語(yǔ)課堂改革中通過(guò)采用包裝等形式獲得外表的光鮮亮麗，但從高校長(zhǎng)遠(yuǎn)角度發(fā)展來(lái)講，并不能提供長(zhǎng)久助益。

（四）英語(yǔ)教學(xué)改革層面過(guò)度廣泛

三維教學(xué)目標(biāo)的提出，使英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革也有著明確的方向。例如，知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但是每一個(gè)目標(biāo)又包含多方面的內(nèi)容，并沒(méi)有明確規(guī)定出具體內(nèi)容。在模糊的目標(biāo)要求下，一些教師只關(guān)注是否達(dá)到這些目標(biāo)，但沒(méi)有關(guān)注目標(biāo)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，這就使得課堂上教師的教學(xué)毫無(wú)頭緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也無(wú)章可循。例如，教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的了解和教學(xué)大綱的設(shè)定，但是教材知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系點(diǎn)并沒(méi)有有效挖掘，更沒(méi)有立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，為學(xué)生展示符合最近發(fā)展區(qū)內(nèi)要求的相關(guān)資源，這樣的課堂改革效果也會(huì)差強(qiáng)人意。一些英語(yǔ)教師在改革過(guò)程中，為了應(yīng)付學(xué)校以及教育部的檢查，對(duì)多種層面進(jìn)行變化，最終導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)銜接不暢，精力被嚴(yán)重分散，如此一來(lái)，更會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

三、信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑分析

（一）完善信息教學(xué)設(shè)備，助力課堂效果提升

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革中信息技術(shù)設(shè)備不完善的問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)從以下角度入手。一是英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)備的引進(jìn)，首先要購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，并構(gòu)建完善的信息化教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的信息設(shè)備檢測(cè)與維修小組，定期對(duì)所有教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)和更新，這樣可以通過(guò)改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)效果，滿足社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求［3］。二是英語(yǔ)教學(xué)軟件設(shè)置方面，首先，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮本?？蒲屑夹g(shù)力量，研發(fā)一套適合本院校發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)軟件，并在該軟件中為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供整套學(xué)習(xí)資料。其次，學(xué)校還可以和校外企業(yè)構(gòu)建合力，共同研發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)的校企合作軟件。再次，關(guān)于教學(xué)資源的引入方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新，根據(jù)學(xué)生每個(gè)年級(jí)的具體學(xué)習(xí)需求以及就業(yè)要求，添加相應(yīng)的教材，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和能力興趣提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握就業(yè)所需的各項(xiàng)技能。三是學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建多功能的信息教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。例如，可以構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、教師在線教學(xué)平臺(tái)、師生課下互動(dòng)平臺(tái)以及學(xué)生在線測(cè)試和在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，通過(guò)多種平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓信息化大學(xué)英語(yǔ)成為常態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)模式。

（二）開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師信息素養(yǎng)

作為信息化社會(huì)的一員，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行熟悉，并熟練掌握各種操作技能。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期組織教師開(kāi)展各類(lèi)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等形式，激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性。針對(duì)一些常用的教學(xué)軟件和工具，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)考核的形式，加深教師的理解和應(yīng)用。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師日常教學(xué)中使用軟件工具進(jìn)行備課或選材的能力提升，必要的時(shí)候也可以通過(guò)培訓(xùn)的形式指導(dǎo)教師高效備課。再次，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)提升將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)互相結(jié)合的能力，這樣才能在課堂上構(gòu)建環(huán)節(jié)緊湊的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)校外英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家、高等教育教學(xué)專(zhuān)家等來(lái)校進(jìn)行座談或講座活動(dòng)，對(duì)全校教師的信息技術(shù)使用進(jìn)行理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，并展開(kāi)面對(duì)面指導(dǎo)，推動(dòng)教師創(chuàng)新使用信息技術(shù)的能力［4］。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升中，學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的培訓(xùn)成果，雖然參與培訓(xùn)，但有些教師難以有效借助培訓(xùn)知識(shí)提高自身專(zhuān)業(yè)水平。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就可以通過(guò)開(kāi)展教研、交流等形式，促進(jìn)優(yōu)秀的教育資源共享，全面提升所有教師的信息技術(shù)操作水平。在評(píng)課和聽(tīng)課環(huán)節(jié)，學(xué)校也可以將教師使用信息技術(shù)的效果與薪資和職稱評(píng)定掛鉤，這樣更能提高教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）構(gòu)建課堂改革合力，有效刪減負(fù)面因素

大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)改革中要想持續(xù)進(jìn)步并取得成功，能夠依賴的方法只有穩(wěn)步前進(jìn)，尤其是現(xiàn)階段信息化背景下，各級(jí)各類(lèi)院校的課堂教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨。在利益面前，學(xué)校管理者仍然要穩(wěn)扎穩(wěn)打，從多個(gè)角度入手。例如，政策、管理、教學(xué)等構(gòu)建合力，讓全體教育工作者擺正心態(tài)，明確目標(biāo)，通過(guò)采取切實(shí)有效措施，為課程改革構(gòu)建良好的環(huán)境和氛圍。一是政策頒發(fā)角度。學(xué)校教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)出臺(tái)有針對(duì)性、連續(xù)性以及引導(dǎo)性的相關(guān)政策，避免出現(xiàn)強(qiáng)制性政策，這樣才能真正發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用，讓課堂改革在輕松有效的氛圍下順勢(shì)而為。當(dāng)然，學(xué)校在制定各種政策期間，一定要選擇優(yōu)秀的課程改革專(zhuān)家或有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣才能為課程改革提供優(yōu)質(zhì)的建議和保障。二是學(xué)校管理。管理者首先要建立先進(jìn)的管理理念，從行政管理轉(zhuǎn)化為理念管理，提高全體師生的思想政治認(rèn)同感，這樣才能真正推動(dòng)課程改革不斷前進(jìn)。學(xué)校在課程改革過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)有效借助各種理念，提高教師和學(xué)生的重視程度，通過(guò)明確教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，從廣度和深度共同開(kāi)展教學(xué)改革。三是學(xué)校教學(xué)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，首先要了解學(xué)生學(xué)情，立足學(xué)生的發(fā)展方向和就業(yè)方向，切實(shí)為學(xué)生講解符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)要求的英語(yǔ)知識(shí)，避免課堂教學(xué)形式化，脫離生活，脫離實(shí)際，教師要始終堅(jiān)持理論和實(shí)踐互相結(jié)合的原則，擺正自身的教育角色，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸成為具有綜合能力的人才。

（四）明確課程改革目標(biāo)，提高課程改革效率

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)明確課程改革的最終目的是摒棄教學(xué)中不合理的部分，增加科學(xué)合理的內(nèi)容，因此要想做好課程改革，首先就應(yīng)當(dāng)明確課程目標(biāo)和方向，找出具體教學(xué)過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題，并將問(wèn)題進(jìn)行匯總和深度分析，立足問(wèn)題的解決基礎(chǔ)，制定一系列課程改革措施。信息化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而并不僅僅是為了追求時(shí)髦使用信息技術(shù)手段。教師要始終堅(jiān)持課堂教學(xué)改革目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此要從大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)等多角度進(jìn)行調(diào)研，并通過(guò)深度研究制定相應(yīng)的措施。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科育人作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異化，選擇學(xué)生能夠接受的感興趣的教學(xué)方法，開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)講解，這樣才能符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課程改革中的受益者。

（五）豐富英語(yǔ)教育資源，推動(dòng)教學(xué)多元發(fā)展

雖然教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者和促進(jìn)者，更是教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者，但教師的知識(shí)儲(chǔ)備并不能真正滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了有效解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類(lèi)問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)充分借助信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)各類(lèi)優(yōu)秀的課內(nèi)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在課堂上將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更加緊湊，使學(xué)生持續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展分層次教學(xué)方法，一來(lái)可以尊重學(xué)生的差異性，二來(lái)可以保護(hù)學(xué)生自尊心，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的關(guān)注和鼓勵(lì)下共同提升。教師在尋找教育資源時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等，采用問(wèn)題情境法、角色扮演法、小組合作法等，使學(xué)生借助不同的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)［5］。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)構(gòu)建微信群、QQ群等形式，定期向?qū)W生分享各類(lèi)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生可以打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。例如，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，可以總結(jié)問(wèn)題和想法，在課堂上教師就可以和學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，教師還可以在階段性課程總結(jié)中為學(xué)生添加在線測(cè)試，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果分析了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師再根據(jù)測(cè)試結(jié)果為學(xué)生制定有針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃。再比如，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力能力時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話，可以是生生之間，也可以是師生之間，這樣能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，每一所大學(xué)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程既具有公共基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，又具有大學(xué)本身發(fā)展特點(diǎn)，在信息化技術(shù)的不斷推廣和應(yīng)用背景下，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革成為大勢(shì)所趨，學(xué)校管理者以及教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，找出課改過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，通過(guò)調(diào)節(jié)各方面力量，切實(shí)采取有效措施，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，這樣才能使大學(xué)長(zhǎng)期健康可持續(xù)發(fā)展。