潘玲瓏（江蘇省揚州技師學(xué)院，江蘇 揚州 225000）

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促進了現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和更新，這就為新時期高職土木工程專業(yè)提供了先進的實踐課程教學(xué)方式，推動了教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新。因此，在高職土木工程專業(yè)教學(xué)活動開展時，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的積極作用和教育價值，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與實踐課程教學(xué)相融合，提高土木工程專業(yè)的教育水平。基于此，本文針對如何在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展過程中，實現(xiàn)高職土木工程專業(yè)實踐課教學(xué)模式的創(chuàng)新做出以下探討。

1 高職土木工程專業(yè)的內(nèi)涵

土木工程是高職院校中的基礎(chǔ)課程，主要是將房屋建筑內(nèi)容、道路建筑內(nèi)容以及給排水工程內(nèi)容相結(jié)合展開的專業(yè)課程，因此在土木工程專業(yè)的課堂教學(xué)活動中，要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合。高職土木工程專業(yè)表現(xiàn)出以下三個方面的特征：第一，社會性。隨著土木工程行業(yè)的發(fā)展，高職土木工程專業(yè)也需要隨之做出調(diào)整和改變，這就表現(xiàn)出土木工程專業(yè)教學(xué)中的社會性。開展土木工程專業(yè)教學(xué)活動，要依賴現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展和土木工程行業(yè)變化，同時結(jié)合當(dāng)?shù)胤课輼蛄阂?guī)劃和鐵路機場建設(shè)，從而滿足新時期社會經(jīng)濟發(fā)展需求。第二，綜合性。由于高職土木工程專業(yè)涉及的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較廣泛，所以其表現(xiàn)出明顯的綜合性。同時，土木工程專業(yè)還與管理學(xué)、數(shù)學(xué)以及力學(xué)等學(xué)科的知識點具有較強關(guān)聯(lián)性。第三，實踐性。土木工程專業(yè)不僅包括理論知識教學(xué)，還涉及實踐操作，這就需要在實際教學(xué)活動中利用實踐課程來培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力和專業(yè)能力，為其后期順利就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

2 高職土木工程專業(yè)實踐課程教學(xué)模式創(chuàng)新的相關(guān)概述

2.1 高職土木工程專業(yè)實踐課程教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

土木工程專業(yè)是高職教育中的基礎(chǔ)課程，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的影響下，現(xiàn)有的實踐課程教學(xué)模式無法滿足新時期高職教育要求，因此要針對土木工程專業(yè)的實踐課程，選擇先進的教學(xué)模式，以此來推動高職土木工程專業(yè)的課程發(fā)展。為了培養(yǎng)更多專業(yè)應(yīng)用型人才，高職院校的土木工程專業(yè)要以現(xiàn)階段社會人才需求為前提，從建筑工程規(guī)劃、工程設(shè)計、工程管理、工程施工等多個方面進行實踐課程教學(xué)，教學(xué)模式創(chuàng)新是現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)手段。再加上土木工程專業(yè)實踐課程涉及的知識內(nèi)容豐富，并且具有較強的專業(yè)性和針對性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提高學(xué)生專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗，因此要通過教學(xué)模式創(chuàng)新，提高土木工程專業(yè)實踐課程教學(xué)效率，進而推動我國高職教育的穩(wěn)定發(fā)展。

2.2 高職土木工程專業(yè)實踐課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

2.2.1 有利于豐富實踐課程教學(xué)形式

教學(xué)模式對教學(xué)活動的開展，以及教學(xué)效率的提升具有重要意義，高職土木工程專業(yè)實踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在實踐課程學(xué)習(xí)中的主動性。通過在現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實踐課程教學(xué)模式，不僅可以滿足新時期土木工程行業(yè)的發(fā)展需求，還能夠滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)需求，以此來培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的土木工程專業(yè)人才。

2.2.2 有利于構(gòu)建新型實踐教學(xué)課堂

在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的影響下，高職土木工程專業(yè)實踐課程創(chuàng)新了現(xiàn)有的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生個性發(fā)展的局限性，同時構(gòu)建了新型的實踐教學(xué)課堂。在實踐課程教學(xué)中，老師可以借助計算機技術(shù)、投影儀設(shè)備展開教學(xué)，并且提供專業(yè)設(shè)備，幫助學(xué)生檢驗土木工程專業(yè)的理論知識，從根本上改變了高職土木工程專業(yè)的傳統(tǒng)實踐課程教學(xué)觀念，進一步提高了實踐課程課堂的教學(xué)效率。

2.2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力

在傳統(tǒng)的實踐課程教學(xué)中，主要是由教師對土木工程專業(yè)的理論知識進行講解，接著由教師進行實踐操作，學(xué)生缺乏獨立探究和動手操作的機會，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果并不理想。在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展下，為學(xué)生提供了自主操作的途徑，借助先進的信息技術(shù)豐富實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)效率。

3 高職土木工程專業(yè)實踐課程教學(xué)問題分析

3.1 缺乏實踐課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是土木工程專業(yè)開展實踐課程的重要前提，將直接影響實踐課程教學(xué)活動的開展?fàn)顩r和教學(xué)效果，但是在現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)教育中，缺乏明確的實踐課程教學(xué)目標(biāo)，從而不利于新時期土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)和鍛煉。部分教師在實踐課程教學(xué)中缺乏對知識內(nèi)容的深入了解和研究，那么就無法整體把握實踐課程的教育重視，在實際教學(xué)活動中也無法根據(jù)高職教育要求，以及土木工程專業(yè)內(nèi)容，順利開展實踐課程教學(xué)活動，影響學(xué)生對土木工程專業(yè)的了解和后期就業(yè)的認(rèn)知。在實踐課程中缺乏教學(xué)目標(biāo)，老師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定完善的學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致土木工程專業(yè)學(xué)生與社會崗位需求存在較大差異，不利于學(xué)生對社會崗位的適應(yīng)和接受，不利于土木工程企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展和社會經(jīng)濟建設(shè)。

3.2 實踐課程教學(xué)秩序混亂

在我國高職教育的傳統(tǒng)教學(xué)中，相對來說更加重視理論教學(xué)，對實踐課程教學(xué)的關(guān)注度相對來說比較低，這就導(dǎo)致實踐課程教學(xué)中出現(xiàn)秩序混亂問題，影響教學(xué)質(zhì)量。教師在實踐課程教學(xué)中認(rèn)為實踐課程教學(xué)是理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)，并沒有在實踐課程教學(xué)中建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，所采用的教學(xué)方式也缺乏針對性，因此無法有效管理土木工程專業(yè)中實踐課程教學(xué)秩序。部分教師在實踐課程中只是對土木工程專業(yè)的重點知識內(nèi)容進行講解，并由教師進行實踐操作供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自己動手實踐的機會，這種演示教學(xué)方式不僅缺乏創(chuàng)新性，還無法取得預(yù)期的實踐課程教學(xué)效果，難以培養(yǎng)學(xué)生在實踐課程中的動手操作能力。另外，由于土木工程專業(yè)的實踐課程教學(xué)秩序混亂，不合理的課堂教學(xué)方式還會影響學(xué)生在實踐課程中的參與度，進而降低了土木工程專業(yè)的教育水平。

3.3 實踐課程教學(xué)設(shè)備落后

實踐課程是土木工程專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，目的是為了檢驗學(xué)生對理論知識的掌握和實踐，這也需要先進的教學(xué)設(shè)備作為實踐課程的基礎(chǔ)，但是部分高職院校沒有認(rèn)識到實踐課程的重要性，所以現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備比較落后，無法滿足土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需要。由于土木工程專業(yè)的專業(yè)性較強，所以要在教學(xué)活動中根據(jù)理論知識指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)實踐，部分高職院校缺乏實訓(xùn)基地，導(dǎo)致實踐課程無法順利開展，同時還會影響學(xué)生對土木工程專業(yè)理論知識的掌握和記憶。落后的實踐課程教學(xué)設(shè)備，無法將土木工程專業(yè)的理論知識與實踐操作進行充分結(jié)合，教師也難以將現(xiàn)階段社會發(fā)展中對土木工程專業(yè)人才的要求，融入實踐課程教學(xué)中，落后的教學(xué)設(shè)備就會導(dǎo)致課堂教學(xué)手段的單一性，阻礙了土木工程專業(yè)學(xué)生在實踐課程中的實踐能力和探索能力培養(yǎng)。

3.4 教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

就目前實踐課程教學(xué)來說，土木工程專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新性明顯不足，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維水平。部分老師在實踐課程中過度強調(diào)理論知識的重要性，并且只是對教材中的內(nèi)容進行講解和分析，這種教學(xué)方式在一定程度上制約了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。同時，隨著高職土木工程專業(yè)的發(fā)展和招生人數(shù)的增加，實踐課程教學(xué)難度也逐步增大，較多的學(xué)生數(shù)量會影響實踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，嚴(yán)重情況下還會阻礙教學(xué)活動的順利開展，難以為學(xué)生提供充足的自主實踐時間。由此可見，當(dāng)前高職土木工程專業(yè)的實踐課程教學(xué)，與新時期教育要求還存在較大差異，其教學(xué)模式創(chuàng)新性也不符合學(xué)生實踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和個性發(fā)展需求。

4 創(chuàng)新高職土木工程專業(yè)實踐課程教學(xué)模式的措施

4.1 制定系統(tǒng)的實踐課程教學(xué)目標(biāo)

為了提高高職院校中的土木工程專業(yè)教育水平，在實踐課程教學(xué)模式創(chuàng)新中，要制定系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)階段土木工程專業(yè)發(fā)展方向和社會人才需求進行人才培養(yǎng)，并借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，推動土木工程專業(yè)的教學(xué)發(fā)展和模式創(chuàng)新。實踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新要從以下兩個方面入手，以此來提高教學(xué)目標(biāo)的合理性：一方面要合理分配理論課程與實踐課程的教學(xué)時間，確保學(xué)生有足夠的時間參與實踐課程教學(xué)活動，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)在實踐課程中的積極作用；另一方面要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)深入研究實踐課程知識點，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在實踐課程中的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，為后期就業(yè)和個人發(fā)展奠定堅實的技能基礎(chǔ)。

4.2 構(gòu)建完整的實踐課程教學(xué)體系

由于土木工程專業(yè)涉及的知識點相對來說比較豐富，并且具有較強的專業(yè)性，那么在實踐課程教學(xué)中就要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建完整的教學(xué)體系，以此來提高實踐課程教學(xué)的科學(xué)性。土木工程專業(yè)的高職學(xué)生具有較廣的就業(yè)范圍，在實踐課程教學(xué)中要立足社會發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的需求，選擇相對應(yīng)的教學(xué)手段，將不同板塊的課堂教學(xué)知識點與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，有利于提高實踐課程的教學(xué)效率。現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展在一定程度上帶動了教育領(lǐng)域的發(fā)展，將其應(yīng)用在高職教育中的土木工程專業(yè)實踐課程教學(xué)中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的老師示范、學(xué)生觀看的實踐課程教學(xué)方式，而是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展實踐課程教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實踐課程教學(xué)視頻進行實踐操作，提高了學(xué)生對實踐課程的學(xué)習(xí)興趣，同時提高了新時期實踐課程的教學(xué)效率。

4.3 引進先進的實踐課程教學(xué)設(shè)備

土木工程專業(yè)實踐基地是開展實踐課程的重要前提，也是學(xué)生進行實踐鍛煉的基礎(chǔ)場所，那么就要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建設(shè)實踐基地，同時完善土木工程專業(yè)相關(guān)的實踐設(shè)施，確保學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進行自我實踐和獨立探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和實踐能力。另外，高職院校還要加強與土木工程企業(yè)的合作和聯(lián)系，為學(xué)生提供更加專業(yè)的實踐機會，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅可以提高學(xué)生參與土木工程專業(yè)實踐的積極性，還能夠明確學(xué)生在后期就業(yè)和發(fā)展的主要方向。通過引進先進的實踐課程教學(xué)設(shè)備，拓展學(xué)生土木工程專業(yè)實踐范圍，在極大程度上提高了實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.4 提高實踐課程教學(xué)模式創(chuàng)新性

為了在高職土木工程專業(yè)教學(xué)中順利開展實踐課程教學(xué)活動，就要提高實踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新性，根據(jù)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求和個性發(fā)展需求選擇科學(xué)的教學(xué)模式，以此來構(gòu)建新型的實踐課程教學(xué)課堂。實踐性是土木工程專業(yè)的重要特征，實踐能力培養(yǎng)是實踐課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，老師要立足新時期土木工程行業(yè)發(fā)展和高職土木工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新實踐課程教學(xué)模式，采用科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)能力。小組合作是課堂教學(xué)中的常見手段，在實踐課程教學(xué)模式創(chuàng)新中就要將現(xiàn)代化信息技術(shù)與小組合作教學(xué)方式相結(jié)合，提高學(xué)生在實踐課程教學(xué)中的探究能力和自主能力。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，由學(xué)生以小組合作的學(xué)生分析和解決問題，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)查閱資料和驗證問題，必要情況下需要老師進行指導(dǎo)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實踐能力，也可以促進實踐課程教學(xué)效率的提升和土木課程專業(yè)的發(fā)展。

5 結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)在新時期高職教育中得到了有效應(yīng)用，改善了土木工程專業(yè)中存在的實踐課程教學(xué)問題。通過制定系統(tǒng)的實踐課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整的實踐課程教學(xué)體系，引進先進的實踐課程教學(xué)設(shè)備，能夠結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)實踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動高職教育中土木工程專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。