打造新時(shí)代高品質(zhì)初中教育新樣態(tài)
——江蘇省無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)“職業(yè)啟蒙”課程基地的建設(shè)與思考

錢(qián) 軍

2020 年3 月20 日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、實(shí)施途徑、落實(shí)方式、保障機(jī)制等方面進(jìn)行了全面部署。2021年2月，中共江蘇省委、江蘇省人民政府印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)初中階段要圍繞職業(yè)啟蒙，以掌握基本生活技能、家政學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)、適當(dāng)?shù)男?nèi)外生產(chǎn)勞動(dòng)等為主要內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勞儉樸的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其公共服務(wù)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。

2022 年，以江蘇省無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)為龍頭校的僑誼教育集團(tuán)（包括無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)、無(wú)錫市僑誼古運(yùn)河中學(xué)、無(wú)錫市梁溪區(qū)揚(yáng)名實(shí)驗(yàn)學(xué)校）進(jìn)一步深化集團(tuán)化辦學(xué)改革，探索“品牌學(xué)校＋新?！本o密型辦學(xué)模式，在課程、教學(xué)、德育、管理、制度、文化等辦學(xué)維度上實(shí)行一體化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)互通互融。學(xué)校堅(jiān)定“科研興?！钡膽?zhàn)略思想，以課題為抓手，開(kāi)展職業(yè)啟蒙的實(shí)踐探索，申報(bào)并立項(xiàng)了“職業(yè)啟蒙：指向活動(dòng)育人的綜合實(shí)踐課程基地”。

學(xué)校秉承“辦有溫度的教育，讓成全人的思想照亮每一個(gè)教育細(xì)節(jié)”的核心理念，以“這里將證明你是最優(yōu)秀的”為辦學(xué)愿景，統(tǒng)籌推進(jìn)勞動(dòng)教育，形成了僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)“職業(yè)啟蒙教育”課程品牌。

一、以物型空間建設(shè)優(yōu)化育人環(huán)境，讓職業(yè)啟蒙教育“有境”

圍繞職業(yè)啟蒙教育的主題，學(xué)校堅(jiān)持“做中學(xué)，做與學(xué)融合”的教學(xué)理念。為創(chuàng)設(shè)具體的、物型化的育人環(huán)境，學(xué)校建設(shè)了校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)拓展中心、校外聯(lián)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐基地以及智慧大腦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融通線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融合共生、開(kāi)放共享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維立體的、無(wú)邊界的學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)。

學(xué)校打造了“大國(guó)工匠事跡”“身邊的工匠風(fēng)采”“僑誼巧匠作品展”等主題文化展示長(zhǎng)廊，通過(guò)講好大國(guó)工匠故事、展示能工巧匠風(fēng)采等校園文化活動(dòng)，傳承工匠精神，更好地發(fā)揮物型空間的育人價(jià)值。

學(xué)校在微信公眾號(hào)平臺(tái)開(kāi)辟專(zhuān)欄，及時(shí)發(fā)布基地建設(shè)動(dòng)態(tài)，介紹基地設(shè)施設(shè)備，推介各行各業(yè)先進(jìn)人物的成長(zhǎng)故事，傳播課程育人思想，展示學(xué)生課程活動(dòng)成果，營(yíng)造職業(yè)探究的氛圍。

通過(guò)一系列職業(yè)體驗(yàn)物理空間和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了具有鮮明特色的育人環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了有力支撐。

二、以課程哲學(xué)承接辦學(xué)理念，讓職業(yè)啟蒙教育“有魂”

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)守著“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展提供最適合的教育”這一辦學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上形成了學(xué)校職業(yè)啟蒙課程基地的建設(shè)之魂：讓孩子在最美好的年華思考和觸摸職業(yè)的溫度，牽手無(wú)限未來(lái)。

具體而言，學(xué)校圍繞初中生核心素養(yǎng)，依托國(guó)家課程綜合實(shí)踐活動(dòng)，重構(gòu)教學(xué)板塊，打造以職業(yè)啟蒙教育為核心的課程體系，依托課程基地建設(shè)，讓學(xué)生在積極的體驗(yàn)和充分的探究中開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為生命成長(zhǎng)注入蓬勃的力量，培養(yǎng)“正氣、靈氣、雅氣、銳氣、勇氣、大氣”的僑誼好少年。

三、以課程群構(gòu)建提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓職業(yè)啟蒙教育“有徑”

學(xué)校以學(xué)生能夠接觸到的整個(gè)生活為課程源泉，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、德育實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等為載體，開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育的課程群建設(shè)。

1.職業(yè)啟蒙之綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)國(guó)家課程，包含了生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，每周有規(guī)定的課時(shí)，是我校開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育的首要載體。學(xué)校在國(guó)家課程指導(dǎo)綱要的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘和豐富其中有意義、有空間、有創(chuàng)造性的職業(yè)作為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

七年級(jí)以“非遺傳承手工坊”“樂(lè)活幸福工坊”和“智愛(ài)生命工坊”為主進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，適當(dāng)融合思政、歷史、生物、體育等課程資源，指向?qū)W生人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活素養(yǎng)的提升。

八年級(jí)以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)微工坊”“綠色環(huán)保工坊”為主要體驗(yàn)區(qū)，融合物理、生物、地理等學(xué)科，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、情景體驗(yàn)、沉浸實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中整合學(xué)科知識(shí)，在學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

九年級(jí)以“樂(lè)研智創(chuàng)工坊”和“樂(lè)活幸福工坊”課程為主，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的同時(shí)為其緊張的學(xué)習(xí)減壓，允許學(xué)生自主決定、自主設(shè)計(jì)、自主評(píng)估，為他們未來(lái)有意義、創(chuàng)造性的職業(yè)生活做好準(zhǔn)備。

2.職業(yè)啟蒙之德育實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念滲透在學(xué)校德育活動(dòng)中，通過(guò)志愿活動(dòng)積分化、家庭勞動(dòng)清單化、學(xué)校勞動(dòng)崗位化等形式，并結(jié)合“勞動(dòng)集市”“校園職業(yè)日”等校園德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校合育，推動(dòng)職業(yè)啟蒙課程更加連貫、系統(tǒng)。

3.其他職業(yè)啟蒙類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，運(yùn)用大數(shù)據(jù)云平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還積極開(kāi)拓校外資源，通過(guò)與政府單位、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)合作，組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐和綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展活動(dòng)育人場(chǎng)域。

四、以課程研發(fā)引領(lǐng)教師發(fā)展，讓職業(yè)啟蒙教育“有質(zhì)”

職業(yè)啟蒙教育對(duì)教師的綜合育人能力提出了較高的要求，學(xué)校以“四有”好教師團(tuán)隊(duì)為主體組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程研發(fā)，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、資源整合、過(guò)程設(shè)計(jì)、素材編撰、網(wǎng)絡(luò)操作等專(zhuān)題培訓(xùn)，培養(yǎng)教師主動(dòng)詮釋、開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程的能力，提升其綜合育人能力。

此外，學(xué)校還籌建了“職業(yè)啟蒙教育研究中心”，以南京大學(xué)、江南大學(xué)等高校教授為特聘專(zhuān)家，定期組織教師進(jìn)行課程教學(xué)研究、課程資源研發(fā)、校本課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目課題研究等培訓(xùn)，為教師的相關(guān)素養(yǎng)提升提供智力支持；定期選派骨干教師到高中和職業(yè)學(xué)?？疾旖涣?，了解和把握一些職業(yè)要求與職業(yè)前景，提升教師在該領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)和指導(dǎo)能力；堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，與職業(yè)學(xué)院合作，邀請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)教師、行業(yè)勞模、非遺傳承人等到校指導(dǎo)，充分挖掘家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源，共同參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；通過(guò)校理事會(huì)、周邊街道社區(qū)及共建單位等途徑尋訪(fǎng)行業(yè)精英，建立專(zhuān)家?guī)?，使職業(yè)啟蒙教育更具專(zhuān)業(yè)性。

五、以基地建設(shè)引領(lǐng)整體育人機(jī)制的變革，讓職業(yè)啟蒙教育“有序”

課程基地的內(nèi)涵建設(shè)，除了形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明的職業(yè)啟蒙課程體系，還可以更好地發(fā)揮基地的輻射引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，讓職業(yè)啟蒙教育在學(xué)校整體優(yōu)化中有序發(fā)展。

1.形成規(guī)章制度

學(xué)校制訂了《初中職業(yè)啟蒙綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研發(fā)管理辦法》，明確基地建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的統(tǒng)領(lǐng)性地位和作用，強(qiáng)化建設(shè)的指導(dǎo)思想、發(fā)展原則，明確各年級(jí)課程的教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)，理順職業(yè)啟蒙課程研發(fā)的管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目化推進(jìn)課程研發(fā)，由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合自己的特長(zhǎng)自主選擇研發(fā)內(nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組織實(shí)施課程。

2.明確課程的評(píng)價(jià)要求

以“關(guān)注學(xué)生需求、立足實(shí)踐、能力為重、著眼創(chuàng)新”為準(zhǔn)則，對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、活動(dòng)表現(xiàn)、探究精神、創(chuàng)新實(shí)踐”四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估。

3.細(xì)化項(xiàng)目組教師考核方案

學(xué)校將課程教學(xué)、基地建設(shè)以及關(guān)于基地的各種考查、交流、培訓(xùn)活動(dòng)等都納入考核范圍，優(yōu)化教師績(jī)效考核，激發(fā)教師的積極性。

學(xué)校通過(guò)職業(yè)啟蒙課程基地建設(shè)，在落實(shí)國(guó)家課程的同時(shí)，以職業(yè)體驗(yàn)為切入點(diǎn)不斷豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)涵，拓展綜合實(shí)踐課程活動(dòng)的實(shí)踐樣態(tài)，強(qiáng)化活動(dòng)育人的效果。職業(yè)的體驗(yàn)與實(shí)踐往往需要調(diào)動(dòng)幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)，也需要考量人的核心素養(yǎng)和各種品質(zhì)，聯(lián)結(jié)著學(xué)校的教學(xué)工作和外面真實(shí)的世界，推動(dòng)著教學(xué)走向更深層次的學(xué)科融合、學(xué)科實(shí)踐，使我們能夠踐行“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，重構(gòu)適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的跨學(xué)科融合的教育范式。