張立新 呂建 _ 北京市房山區(qū)琉璃河中心校

學校以落實“雙減”為契機，深化陽光教育。我們暢想：陽光教師引領著一群陽光娃，在陽光校園里快樂學習、自主發(fā)展、茁壯成長，養(yǎng)品德、學知識、練本領、豐素養(yǎng)、健身心，讓學生的童年灑滿陽光，積蓄下可持續(xù)發(fā)展的力量。在美好愿景的驅(qū)動下，學校積極開展“雙減+”行動，努力讓學生在校內(nèi)學足、學好、會學、樂學。

1.在推進黨建引領上做“加法”

學校充分發(fā)揮黨組織的領導作用、支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，黨支部引領學校陽光管理層實現(xiàn)系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌推進、合維聚力。在“陽光先鋒、堡壘行動”黨建品牌的創(chuàng)建中，倡導全體黨員干部在“雙減”工作的落實中，有新?lián)敗⑿赂窬?、新貢獻，黨建帶團建，黨員帶群眾，形成強大的凝聚力和助推力，構(gòu)建起職責明確、協(xié)調(diào)順暢、運轉(zhuǎn)高效、作用到位的陽光團隊。

2.在規(guī)范教學行為上做“加法”

按照市、區(qū)教委的相關要求，聚焦教學常規(guī)的全過程管理、一致性管理、研究性管理，讓制度管理成為“雙減”落地的支點。精細化“備、講、練、批、復、考”各環(huán)節(jié)的聯(lián)系與規(guī)范。完善以學生學習為中心的備課、上課、作業(yè)研究體系。強化教師備課至少要經(jīng)過“整體設計—分工備課—集體研磨—個人復備”等研磨過程的研究。強化教師上課必有與學期教學計劃、單元整體教學一致的教學設計。強化作業(yè)批閱后的分析、研討、交流等制度。通過全員學習、內(nèi)部督導，讓制度運行在陽光下，讓制度走進教師心里，規(guī)范教學行為的同時，引導教師專業(yè)發(fā)展，使制度成為陽光管理的基石、減負提質(zhì)的保障。

3.在提升師德師風上做“加法”

學校引領教師從政治高度、時代使命上充分認識“雙減”的重要意義。通過解讀黨的教育方針，使教師認識到落實“雙減”，提升育人質(zhì)量，是教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務的具體體現(xiàn)，是落實立德樹人根本任務的有力抓手。簽定師德承諾書，強化責任意識和底線意識，促進教師積極投入、主動作為。

4.在促進專業(yè)發(fā)展上做“加法”

教師是減負提質(zhì)落地的最關鍵因素。學校多渠道、全方位開展教師培訓，發(fā)揮集團引領、專家指導、名師領航、骨干帶動、同伴互助的作用，為教師專業(yè)發(fā)展賦能，同時學科教研團隊、完小教研團隊、項目核心團隊、學科工作室、班主任工作室等多個研究共同體，帶領教師深入學習、扎實實踐。學校依據(jù)一校五址、教師專業(yè)程度差距明顯的實際情況，加快教師流動步伐，實現(xiàn)最佳組合，讓環(huán)境影響人、塑造人、成就人，助推教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。

5.在構(gòu)建陽光課程上做“加法”

在“雙減”背景下，學校構(gòu)建包括國家課程、興趣課程、實踐課程在內(nèi)的陽光課程體系，讓繽紛多彩的課程絢爛學生的童年，成為育人的主載體。扎實國家課程：注重基礎，打牢根基。通過國家課程立足學科本質(zhì)，夯實并強化基礎知識、基本能力和基本發(fā)展需求，逐步形成基本素養(yǎng)，落實學校陽光育人目標，提升教育質(zhì)量。突出興趣課程：兼顧興趣，培養(yǎng)特長?；趯W生興趣與個性需求，通過開發(fā)學校資源，以學生自主選擇為渠道，滿足學生興趣，達成課程目標，凸顯學?！白⒅鼗A，兼顧興趣”的課程文化價值取向，提升學生綜合素養(yǎng)。豐富實踐課程：豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)。通過“立足傳統(tǒng)文化，融合家鄉(xiāng)文化，彰顯校園文化”的文化課程群建設，使學生在文化浸潤中弘揚和繼承民族文化，傳播家鄉(xiāng)文化，了解、踐行學校文化，增強文化底蘊，樹立文化自信。

6.在提質(zhì)陽光課堂上做“加法”

“明起點、重對話、共生長”是學校陽光課堂的內(nèi)涵。我們倡導教師為學生設計有質(zhì)量的學習活動，優(yōu)化教與學方式，引發(fā)學生的真實學習、深度思維、充分交流，從知識到能力，從“四基”到素養(yǎng)，從課堂到實踐，讓學生在自主探究中體會學習的快樂，讓學生在校內(nèi)學足、學會、會學、樂學。學科教研主題聚焦作業(yè)設計，在明確作業(yè)價值、統(tǒng)籌作業(yè)數(shù)量、提升作業(yè)質(zhì)量、豐富作業(yè)形式方面加大研究，建立作業(yè)公示制度，將當天書面作業(yè)內(nèi)容及預估時間進行公示。課前、課中、課后作業(yè)的時間向前后都做了延伸；實踐作業(yè)促使學生走出課堂、走出教室、走出學校，與同學合作。多樣的學習場所、多元的學習渠道、個性的學習方式讓做作業(yè)的過程變成學習習慣、學習品質(zhì)形成的過程。

7.在豐富課后服務上做“加法”

學校充分挖掘校內(nèi)外人力資源，整體規(guī)劃課后服務，滿足學生的多元需求。第一時段將大課間活動增加至40分鐘，充分保證學生的陽光體育運動；第二時段扎實做好以班級為單位的課業(yè)輔導，同時，安排骨干教師、高級教師、優(yōu)秀教師值周輔導，使更多學生享受到優(yōu)質(zhì)的個性化答疑輔導；第三時段開設豐富多彩的實踐活動，將勞動教育、學科拓展、陽光閱讀、德育主題活動、傳統(tǒng)文化課程、社團活動進行統(tǒng)籌安排，每周以菜單形式發(fā)給學生及家長。科技、藝術、體育等社團共計54個，活動實現(xiàn)全員覆蓋、自主選擇、普及普惠，吸引學生參與，提升學生綜合素養(yǎng)。

8.在增進家校溝通上做“加法”

將課后服務、疫情防控政策通過家長會、致家長的一封信等方式進行宣傳和詳細解讀。學校將班級課后服務菜單公布給家長，使家長認識到“減負不減責任，減負不減成長”，最好的陪伴就是與孩子共閱讀、共運動、共勞動、共實踐。

學校全體干部教師深入落實“雙減+”系列行動，讓學生享受最美好的童年，獲得最幸福的成長。