王笑梅 _ 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院

高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)學(xué)科融合課是指在高中階段的學(xué)科常規(guī)教學(xué)中，教師有意識地把對學(xué)生的理想、心理、生涯規(guī)劃等學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容融入本學(xué)科教學(xué)的一種課型。這類課能夠幫助學(xué)生樹立正確的理想信念、正確認(rèn)識自我，更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃人生的意識和能力。要上好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)學(xué)科融合課，建議抓住以下三個著力點(diǎn)。

一是以學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的融合課研究，抓住融合的根本點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)科融合的目的是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科中找到自己的未來，讓學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)找到成就自己人生的可能。學(xué)科融合要跟核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，學(xué)科教師要更為關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，重視學(xué)科能力的培養(yǎng)以及適應(yīng)未來社會的能力的培養(yǎng)。上好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)學(xué)科融合課，需要引導(dǎo)教師以學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，反復(fù)追問教師三個問題：學(xué)科價值是什么？學(xué)科需要給學(xué)生成長帶來什么？學(xué)科應(yīng)如何與學(xué)生的全面發(fā)展相關(guān)聯(lián)？通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)科教師重新審視學(xué)科的獨(dú)特價值，認(rèn)識學(xué)科本質(zhì)，尋找學(xué)科知識與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的契合點(diǎn)。

二是梳理學(xué)科體系框架，進(jìn)行教材重組，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)。學(xué)科教師要上好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)融合課，就需要梳理學(xué)科知識與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容的相關(guān)性，找到二者的互通性和一致性，嘗試進(jìn)行教材重組，尋找和開發(fā)學(xué)科課程與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容的融合點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)科教學(xué)與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)相融合的體系框架，使學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)學(xué)科融合課向系統(tǒng)化方向發(fā)展。

三是探索生活化和多樣化的授課方式，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)學(xué)科課程要回歸學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生真正獲得個人的規(guī)劃意識和能力。首先，要用生活化的問題來引導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)。生活化的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景下學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識和方法。其次，要用生活化例證來深化學(xué)生對知識的理解。在學(xué)生初步獲得學(xué)科知識后，就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化所學(xué)。第三，要用生活化的情境來檢驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識，通過現(xiàn)場考察、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作和項(xiàng)目研究等生活化情境加以運(yùn)用，進(jìn)行具體的自我人生設(shè)計(jì)和體驗(yàn)。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)科的融合，需要依托學(xué)科并且超越學(xué)科，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成人成才，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，激發(fā)其為社會主義建設(shè)服務(wù)的決心和能力。