彭玉華，張宏建

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

0 引言

當(dāng)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐中的開拓者和踐行者，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)持續(xù)化的發(fā)展，西方自由主義等思潮的涌入，不斷沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想，尤其是他們的責(zé)任意識(shí)。那么，當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀如何？基于此，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式，對(duì)泰州相關(guān)高校大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的問(wèn)題開展調(diào)查研究，探尋影響大學(xué)生責(zé)任意識(shí)行為的要素，以期為高校責(zé)任教育機(jī)制研究提供相關(guān)的依據(jù)。

1 調(diào)查樣本情況

1.1 調(diào)查對(duì)象

本文以大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

根據(jù)研究的課題，通過(guò)咨詢相關(guān)專家，設(shè)計(jì)“大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷”，主要內(nèi)容包括（1）自我責(zé)任意識(shí)：包括身心健康意識(shí)、安全意識(shí)、成才意識(shí)、戀愛觀意識(shí)。（2）家庭責(zé)任意識(shí)：感恩意識(shí)、家庭責(zé)任感。（3）社會(huì)責(zé)任意識(shí)：關(guān)心時(shí)勢(shì)、公共責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)。采用分層隨機(jī)抽樣的方法對(duì)泰州市4所高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，回收568份，回收率達(dá)到94.67%，經(jīng)過(guò)篩選，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷559份，調(diào)查數(shù)據(jù)的有效率為98.42%。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)方法主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 自我責(zé)任意識(shí)

在所調(diào)查的學(xué)生中，85.7%的學(xué)生非常關(guān)心自己的身體健康，但在健康行為上為真正落到實(shí)處。18.6%的學(xué)生經(jīng)常鍛煉（每周鍛煉2—3次），31.7%的學(xué)生偶爾鍛煉（每周一次），49.7%的學(xué)生很少鍛煉或從不鍛煉；從上述調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生健康認(rèn)知意識(shí)較高，但健康技能行為有待提高[1]。

在生活、學(xué)習(xí)中面對(duì)困惑和挫折時(shí)，有86.9%的學(xué)生還是健康向上，能夠積極面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的考驗(yàn)和壓力；11.3%的學(xué)生選擇逃避，消極對(duì)待；竟然有1.8%的學(xué)生有過(guò)輕生的念頭，這一現(xiàn)象不可忽視，消極的心態(tài)不能及時(shí)合理的引導(dǎo)，將誘發(fā)系列心理問(wèn)題，需加強(qiáng)對(duì)生命責(zé)任意識(shí)的教育。對(duì)于大學(xué)生公共安全意識(shí)情況方面，76.2%的學(xué)生有過(guò)交通違紀(jì)行為（闖紅燈、跨欄桿等），對(duì)于其危險(xiǎn)行為沒(méi)有認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性，存在僥幸心理。

在大學(xué)生自我成才方面，62.3%的學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，45.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不夠，信奉“60分萬(wàn)歲”，15.9%的學(xué)生為了考試通過(guò)有過(guò)作弊行為，32.5%的學(xué)生有過(guò)逃課、夜不歸宿等現(xiàn)象。結(jié)果表明，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)，自我約束力較差。

大學(xué)生戀愛觀方面，38.3%的學(xué)生將談戀愛作為在校期間的消遣方式，過(guò)程跟著感覺(jué)走，32.4%的學(xué)生在戀愛期間有過(guò)性行為。結(jié)果表明，當(dāng)前部分大學(xué)生對(duì)愛情的認(rèn)知還停留在片面的認(rèn)知階段，對(duì)待感情比較隨意，重過(guò)程輕結(jié)果的錯(cuò)誤戀愛觀還需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。

2.2 家庭責(zé)任意識(shí)

在問(wèn)及對(duì)“家庭”的理解時(shí)，有38.5%的學(xué)生認(rèn)為家庭是責(zé)任和義務(wù)的統(tǒng)一體，53.2%的學(xué)生認(rèn)為家庭僅是生活的場(chǎng)所，同樣是一種負(fù)擔(dān)，8.3%的學(xué)生持無(wú)所謂態(tài)度，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生家庭觀認(rèn)知不清，未能認(rèn)識(shí)到家庭責(zé)任和義務(wù)的自覺(jué)性。在父母日常溝通方面，65.1%的學(xué)生經(jīng)常與父母談心并表達(dá)關(guān)心，29.5%的學(xué)生偶爾與父母溝通，5.4%的學(xué)生基本不與父母開展交流。可見，當(dāng)前大學(xué)生能夠用自己的方式與父母開展交流，表達(dá)自己的心意與愛。在問(wèn)及對(duì)父母感恩方面的現(xiàn)實(shí)狀況時(shí)，有24.1%的學(xué)生不知道自己父母的生日，有72.6%的學(xué)生從未給父母過(guò)生日，有26.3%的學(xué)生自己從來(lái)不干家務(wù)。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，大學(xué)生缺乏對(duì)父母最起碼的感恩不在少數(shù)，需進(jìn)一步加強(qiáng)感恩意識(shí)教育[2]。

在家庭責(zé)任感方面，在問(wèn)及婚姻擇偶時(shí)，45.4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)方的物質(zhì)條件是結(jié)婚的重要前提，32.1%的學(xué)生注重對(duì)方的能力和性格。由此可見，當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值觀受到多元文化的充斥，過(guò)分注重物質(zhì)性，部分大學(xué)生家庭責(zé)任感淡化。

2.3 社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在所調(diào)查的學(xué)生中，53.9%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)心時(shí)勢(shì)，38.2%的學(xué)生偶爾關(guān)心時(shí)勢(shì)，7.9%的學(xué)生從不關(guān)心；由此可見，當(dāng)前大學(xué)生還是比較關(guān)心時(shí)勢(shì)，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展。在公共責(zé)任意識(shí)方面，21.3%的學(xué)生承認(rèn)有過(guò)在宿舍通宵上網(wǎng)、打撲克等影響他人正常休息的行為；41.1%的男生有過(guò)在公共場(chǎng)所抽煙；26.7%的學(xué)生在課堂上接過(guò)電話、玩過(guò)手機(jī)；30.5%的對(duì)于校園里長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水等現(xiàn)象視而不見；75.6%的學(xué)生承認(rèn)有過(guò)不注重環(huán)境保護(hù)的行為；23.7%的學(xué)生未參加過(guò)義工志愿服務(wù)的活動(dòng)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，部分大學(xué)生的公共責(zé)任意識(shí)缺失，導(dǎo)致大學(xué)生公德意識(shí)水平總體不高[3]。

在對(duì)集體利益重要性的認(rèn)識(shí)上，81.3%的學(xué)生認(rèn)為比較重要；在問(wèn)及為集體利益付出時(shí)，45.4%的學(xué)生明確表示“毫不猶豫”，但還有38.1%的學(xué)生表示不確定；在學(xué)生參與集體活動(dòng)時(shí)，37.5%的學(xué)生能夠積極參與，46.9%的學(xué)生需經(jīng)過(guò)動(dòng)員后方可參加，15.6%的學(xué)生表示不感興趣。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生集體意識(shí)較強(qiáng)，部分學(xué)生集體責(zé)任意識(shí)薄弱。

3 討論

通過(guò)研究結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任認(rèn)知較高但責(zé)任意識(shí)行為表現(xiàn)一般的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任意識(shí)除與自身因素有關(guān)外，還與家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等外界因素密切相關(guān)[4]。

3.1 大學(xué)生自身素質(zhì)

大學(xué)生的身心健康、價(jià)值觀等正處于走向成熟階段，在行為上易收到諸多因素的影響，看待社會(huì)問(wèn)題還比較片面，遇事容易情緒激動(dòng)，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考。在進(jìn)入大學(xué)后，未很好的進(jìn)入社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，只注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而淡化個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系，從而導(dǎo)致社會(huì)意識(shí)較弱。

3.2 家庭教育的偏差

由于當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，“重智輕德”的教育觀念在當(dāng)今家庭教育過(guò)程中較為盛行。家長(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，而忽視了孩子的品行教育。這種落后的觀念教育淡化了家庭的育人功能，從而導(dǎo)致家庭責(zé)任教育的空白。其次在日常的家庭教育中，部分家長(zhǎng)采用嬌慣、粗暴、放任等方式對(duì)孩子進(jìn)行管理和教育，這些不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞菍?dǎo)致孩子責(zé)任意識(shí)缺失的催化劑。再次，家長(zhǎng)素質(zhì)影響著家庭教育。由于家長(zhǎng)素質(zhì)的參差不齊，一些不負(fù)責(zé)的言行和思想潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)，家庭教育的偏差導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)的缺失。

3.3 學(xué)校教育的缺失

當(dāng)前大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后只通過(guò)德育課學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐，這使得對(duì)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)難度加大。再者大學(xué)的擴(kuò)招、后勤的社會(huì)化等教育管理乏力的環(huán)境影響，加之重視專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽視人文素養(yǎng)的培育，致使高校責(zé)任教育的淡化。

3.4 社會(huì)環(huán)境因素

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，復(fù)雜社會(huì)關(guān)系中的各種不和諧因素日顯突出，這種變化將導(dǎo)致人們價(jià)值取向有著不同映襯，不良社會(huì)風(fēng)氣已不同程度地嵌入到凈土般的大學(xué)校園環(huán)境中；多元文化價(jià)值因子的輻射，大學(xué)生群體行為也逐漸“社會(huì)化”，價(jià)值判斷易出現(xiàn)迷茫等；這些負(fù)面元素構(gòu)成了作用于當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任感形成的重要影響源，從而導(dǎo)致部分部分學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄[5]。

大學(xué)生責(zé)任教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是個(gè)人的責(zé)任意識(shí)細(xì)化為日常生活習(xí)慣的點(diǎn)滴積累，是家庭、社會(huì)與學(xué)校教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)本次《大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷》的調(diào)研，為責(zé)任教育的深入研究提供了翔實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，也進(jìn)一步闡述了大學(xué)生責(zé)任認(rèn)知度高但責(zé)任行為表現(xiàn)一般的現(xiàn)象背后的原因，為后續(xù)高校責(zé)任教育機(jī)制的研究提供相關(guān)依據(jù)。