淺析“互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代”小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高銀霞，路建香

（廊坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 廊坊 065000）

如今，人們對(duì)形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式并不陌生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在近些年迅速發(fā)展，已成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充[1]。特別是近幾年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為重要的教學(xué)模式以最廣泛的程度進(jìn)入到千萬(wàn)學(xué)子們的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)習(xí)方式的變革并不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，同時(shí)它更深刻地改變著學(xué)生的存在方式及發(fā)展方式[2]。

筆者通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課實(shí)踐研究，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)授課在教學(xué)過(guò)程中存在有一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式迥然不同的新特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有學(xué)習(xí)方式靈活、資源多樣、一對(duì)一模式等優(yōu)點(diǎn)，也存在對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求高、課堂氣氛缺失、淡薄集體意識(shí)和影響身體健康等弊端。只有及時(shí)準(zhǔn)確地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，才能正確利用網(wǎng)絡(luò)課堂，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中汲取更多的知識(shí)。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了初步的歸納與總結(jié)，希望對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生們更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有所幫助。

1 傳統(tǒng)班級(jí)授課

傳統(tǒng)的授課方式以班級(jí)授課為主。班級(jí)授課具有時(shí)間固定、地點(diǎn)固定、人員組成固定的特點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)授課，老師們可以采取多種多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以分組討論等形式加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。班級(jí)授課還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通、合作能力[3]。班級(jí)授課也有利于教師有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。

班級(jí)授課也有一定的弊端，如：上課時(shí)間固定、死板，學(xué)生們對(duì)時(shí)間的支配不自由；集中授課地點(diǎn)單一，為學(xué)生提供的實(shí)踐性、探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展；學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一步調(diào)，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于因材施教等。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

相對(duì)于班級(jí)授課而言，網(wǎng)絡(luò)授課則表現(xiàn)出方式靈活、時(shí)間自由、一對(duì)一學(xué)習(xí)模式以及管理成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，但是也存在對(duì)學(xué)生自覺(jué)性要求高、缺失課堂氣氛、影響眼睛健康以及淡薄群體意識(shí)等弊端。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

2.1.1 學(xué)習(xí)方式具有靈活性

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)更具有靈活性，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間獲得了空前的解放。大多數(shù)學(xué)生選擇在家中上課，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以接受學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不必到“固定教室”上課，也不再局限于課本教材，而是能夠在更大的空間與范圍內(nèi)選擇最適合自己的教學(xué)或?qū)W習(xí)方式，滿足個(gè)體化、個(gè)性化的需求[4]。學(xué)生也可以擺脫“固定上課時(shí)間”的束縛，如果是直播授課，學(xué)生的上課時(shí)間則相對(duì)固定，如果是觀看網(wǎng)絡(luò)課程或者教師錄制好的教學(xué)視頻，學(xué)生的上課時(shí)間可以更為自由，根據(jù)自己的安排，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生不用擔(dān)心自己跟不上老師的進(jìn)度，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容具有課程錄制功能，學(xué)術(shù)可以反復(fù)觀看，充分做到“溫故知新”，較好地提升了學(xué)習(xí)效果。

2.1.2 學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式多樣化

教育信息化所構(gòu)建的以開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作為核心的新文化，為教學(xué)方式變革注入新能量[5]。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育的資源獲取呈現(xiàn)出多樣性的特征[6]。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)模式是開(kāi)放性的，學(xué)生對(duì)于某一概念不清或者某一公式不熟時(shí)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢。與封閉式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在資源共享方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。線上教育的資源形態(tài)媒介眾多，動(dòng)態(tài)直觀、色彩鮮艷的網(wǎng)絡(luò)教育可以給學(xué)生提供更大的選擇機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)教育還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造出趣味生動(dòng)的情境，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

2.1.3 “一對(duì)一”教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)課堂的獨(dú)立性比較強(qiáng)，學(xué)生之間可以避免相互干擾，相互打鬧，實(shí)現(xiàn)獨(dú)自一人學(xué)習(xí)環(huán)境。老師與學(xué)生之間類(lèi)似于“一對(duì)一”的教學(xué)模式。如果是采用直播授課的教學(xué)方式，老師與學(xué)生之間依然可以開(kāi)啟互動(dòng)模式，互相提問(wèn)交流，使學(xué)生為教育實(shí)踐中的主體作用得到充分體現(xiàn)。

2.1.4 降低管理成本

教學(xué)管理是中小學(xué)乃至高效管理工作中的重要一部分[7]，網(wǎng)絡(luò)教育這種學(xué)習(xí)模式相對(duì)于傳統(tǒng)課堂具有易于管理的優(yōu)勢(shì)。如采用觀看錄制好的授課視頻的方式教學(xué)，老師不用在維持課堂紀(jì)律中分散精力，可在最短的時(shí)間里將授課內(nèi)容講解完畢。因此網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作可以節(jié)省了大量時(shí)間成本和管理費(fèi)用。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)弊端

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有上述諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在以下不可忽視的弊端。

2.2.1 自覺(jué)性要求高

與班級(jí)授課方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求更高。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺少了老師的有效監(jiān)督與同學(xué)之間的互相影響，需要學(xué)生的自我約束能力更大。小學(xué)生們的好奇心往往比較強(qiáng)，接受網(wǎng)絡(luò)直播課程中容易出現(xiàn)精力不集中、“開(kāi)小差”甚至偷偷玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。因此網(wǎng)絡(luò)授課首先要求小學(xué)生們具備良好的自學(xué)、自控能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育的自學(xué)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教育模式的學(xué)習(xí)量。特別接受網(wǎng)絡(luò)教育的小學(xué)生們大部分還沒(méi)有養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)一段時(shí)間后出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象在其他地區(qū)和學(xué)校也多有發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象[8]。

2.2.2 缺失課堂氣氛

在小學(xué)階段，受年齡、認(rèn)知能力與思維方式的限制，學(xué)生的無(wú)意注意相較于有意注意仍占據(jù)主要優(yōu)勢(shì)，這也為各科授課帶來(lái)了挑戰(zhàn)[9]。因此，教師在小學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍[10]，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

傳統(tǒng)課堂的真實(shí)感覺(jué)是網(wǎng)絡(luò)課程難以模擬的，尤其是當(dāng)今用于直播課程的軟件還有待完善，網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)老師的板書(shū)也不像真實(shí)課堂中那樣井然有序。除了“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”等文華課程外，“美術(shù)”“音樂(lè)”“書(shū)法”“體育”等豐富多彩的課程在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)效果更為差強(qiáng)人意。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到一絲的孤獨(dú)，老師與學(xué)生之間互動(dòng)性也比較差，缺少交流機(jī)會(huì)，感受不到真實(shí)的課堂氛圍。

2.2.3 淡薄群體意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生們的集體意識(shí)感也是小學(xué)生階段的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生們除了接受知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還需要學(xué)會(huì)怎樣與老師溝通交流，學(xué)會(huì)怎樣與同學(xué)們和睦相處。在傳統(tǒng)的課堂授課方式中，教師對(duì)于建立良好的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和在活動(dòng)中表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生等方面易于實(shí)現(xiàn)[11]。而網(wǎng)絡(luò)教育這種學(xué)習(xí)模式無(wú)法讓老師與學(xué)生做到面對(duì)面交流，網(wǎng)絡(luò)教育教師只能做到“言傳”而難以做到“身教”。因此過(guò)多地使用網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)使學(xué)生的群體意識(shí)和集體觀念逐漸淡薄，不利于個(gè)人和社會(huì)的良好發(fā)展。

2.2.4 影響身體健康

近年來(lái)，我國(guó)高度重視中小學(xué)生健康保護(hù)工作。電子產(chǎn)品具有一定的輻射作用，過(guò)度使用會(huì)對(duì)身體造成輻射，最直接的影響即造成視力疲勞，如果輻射量過(guò)大、輻射時(shí)間過(guò)長(zhǎng)還會(huì)造成記憶力減退、免疫力下降、易失眠、多夢(mèng)等現(xiàn)象[12]。近年來(lái)，隨著我國(guó)進(jìn)入信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的吸引，體育活動(dòng)以及體育鍛煉的頻率逐漸下降，最終導(dǎo)致小學(xué)生的身體素質(zhì)以及體質(zhì)健康水平逐年下降[13]。

小學(xué)生們的自我健康保護(hù)意識(shí)較差，觀看手機(jī)、平板電腦等姿勢(shì)多數(shù)不正確，保持長(zhǎng)時(shí)間的近距離“注視屏幕”與長(zhǎng)時(shí)間“低頭動(dòng)作”等錯(cuò)誤等姿勢(shì)會(huì)對(duì)眼睛、頸椎和胸椎的發(fā)育造成不良影響。一般而言，6～7歲兒童的視力處于遠(yuǎn)視狀態(tài)，在使用電子產(chǎn)品時(shí)，眼睛與屏幕的距離較近，長(zhǎng)期注視屏幕容易引起視疲勞，容易增加少年兒童的假性近視患病率[14]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品具有較強(qiáng)的依賴性，即便每堂課的上課時(shí)間被充分壓縮（如＜30分鐘），但是多門(mén)課程的累計(jì)時(shí)間依然保持高位。

另外，教師們通過(guò)手機(jī)屏幕批改作業(yè)時(shí)也需要長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕，對(duì)教師們的用眼健康也造成一定的不良影響。

3 結(jié)論與建議

隨著信息化時(shí)代進(jìn)程的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為滿足教學(xué)需求的重要補(bǔ)充，尤其是近幾年呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)咨詢調(diào)研和歸納分析，本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有教學(xué)方式靈活、教學(xué)資源多樣、教學(xué)模式“一對(duì)一”、降低管理成本等優(yōu)點(diǎn)，但是也存在對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求高、缺失課堂氣氛、淡薄群體意識(shí)以及影響身體健康等弊端。

小學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)授課模式對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)們都提出了新的要求。尤其是小學(xué)生階段，更需要家長(zhǎng)們積極引導(dǎo)孩子們不斷提升自我控制能力，加強(qiáng)監(jiān)督，最大化壓縮使用智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品時(shí)間。如果條件允許，也建議家長(zhǎng)們給孩子更多的陪伴，最好是能參與到孩子的網(wǎng)絡(luò)課堂中來(lái)，多與孩子溝通互動(dòng)，及時(shí)掌握孩子的知識(shí)接受程度，并監(jiān)督孩子按時(shí)完成課后作業(yè)。教師們也應(yīng)與家長(zhǎng)們加強(qiáng)溝通，準(zhǔn)確掌握不在真實(shí)課堂中的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟能力調(diào)整課程進(jìn)度，最大限度地提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體水平。