文|吳恢鑾（特級(jí)教師）

在英國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，有機(jī)會(huì)深入英國(guó)的課堂，英國(guó)的個(gè)性化學(xué)習(xí)給我留下了非常深刻的印象。

在一次四年級(jí)以“森林”為主題的項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)中，教師依據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，為每個(gè)學(xué)生分別安排了不同的探究任務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛好與學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己。喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，就研究植物的高度與氣溫的關(guān)系；擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生，就去制作一本不同植物種類的繪本書；喜歡音樂的學(xué)生，就安排他對(duì)著植物唱歌，看不同的音樂如爵士樂與古典音樂對(duì)植物生長(zhǎng)是否有不同的影響；喜歡野外探索的學(xué)生，就去考察發(fā)現(xiàn)自己生活的社區(qū)周圍有哪些植物；熱愛環(huán)保的學(xué)生，則考慮如何更好地保護(hù)植物等等。

直面差異，是叩問教育本質(zhì)的常青話題。尊重學(xué)生的差異因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲得不同的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己，應(yīng)成為一切教育教學(xué)的起點(diǎn)與核心。

首先，要有一種深層的信念，即相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，都能夠成為最好的自己。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維與情感，每一個(gè)學(xué)生都是自己學(xué)習(xí)的主體、知識(shí)的積極建構(gòu)者與生活世界的探索者，每一個(gè)學(xué)生都能夠循著自己的天性，在教師或同伴的幫助下，發(fā)揮自己最大的潛能，成就最好的自己。

其次，善于將學(xué)生的差異作為一種課程資源，讓課堂煥發(fā)生命活力。教學(xué)的本質(zhì)就是要把學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，教師的責(zé)任就是把學(xué)科知識(shí)“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“火熱的思考”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生思維發(fā)展的對(duì)接與通達(dá)。立足學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要與興趣，使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的三個(gè)關(guān)鍵差異：起點(diǎn)差異、思維差異及學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，并依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)菜單，使不同能力水平的學(xué)生都能開展自主又有深度的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，獲得成功體驗(yàn)。

最后，要有探索個(gè)性化教學(xué)的勇氣。讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立個(gè)性、出眾品格、善于創(chuàng)新是教育賦予我們的神圣使命，也是未來教育的風(fēng)向標(biāo)。我們要憑著這種對(duì)教育的情懷和洞察力，努力探索“讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己”的課堂和課程。