付 云，仵兆琪

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，重慶 404100）

1 高職高專書法教學(xué)的現(xiàn)狀及SWOT分析法

高職高專書法教育作為高等書法教育的組成部分，近年來取得了較多的成績，比如在很多高職高專就有“漢字書法與訓(xùn)練”書法教學(xué)這門課程，由于高職高專對書法的重視后，學(xué)生學(xué)習(xí)的基數(shù)增大，還有很多省市為促進(jìn)高職高專書法發(fā)展，舉辦了省市級高職高專書法技能大賽，如：福建省，重慶市，特別是重慶市教委在每年一度的“大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”中專門為高職高專設(shè)立了書法大賽項目，大大激發(fā)了高職高專學(xué)生參與書法的積極性，這是書法學(xué)科建設(shè)取得實質(zhì)性進(jìn)展的標(biāo)志之一，但我們也要認(rèn)識到，高職高專書法教學(xué)也面臨不少問題，如：很多高職高專自身對書法教育的重視不夠，導(dǎo)致書法教學(xué)目的不明確，課程建設(shè)薄弱，教學(xué)模式老舊單一。

SWOT分析法也稱為態(tài)勢分析法或優(yōu)劣勢分析法，是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來的。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）、威脅（threat）。即是通過調(diào)查分析列舉出研究對象的主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢以及外部機會、威脅等因素，并按照矩陣形式排列，然后把各種因素相互匹配起來加以系統(tǒng)分析，從中得出相應(yīng)結(jié)論進(jìn)而做出決策。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專書法教學(xué)的優(yōu)勢

高職高專書法教學(xué)更加注重實踐技能的訓(xùn)練。在實際教學(xué)中特別是書法技能技巧學(xué)習(xí)中，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠更好打破時間和空間的約束，讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源，學(xué)生可在教師引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動性，在步驟訓(xùn)練中，有針對性的選取訓(xùn)練資料。在實際操作中，學(xué)生可運用網(wǎng)絡(luò)資源中的動態(tài)視頻資源，更加直觀的感受書寫的技巧，通過反復(fù)觀看視頻，再進(jìn)行更加有效的實踐訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而信息技術(shù)可以提高書法教學(xué)效率，將古老技藝的學(xué)習(xí)和諸多傳統(tǒng)知識的展現(xiàn)置于有趣的情景中，具體體現(xiàn)在：

2.1 營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極主動性

千年積淀產(chǎn)生了諸多的優(yōu)秀書法作品，歷代書論也數(shù)不勝數(shù)。無論是創(chuàng)作作品還是書論中的名詞術(shù)語，都需要較強的記憶力、審美能力。特別是古代長篇書文內(nèi)容多，文字艱澀，高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時，往往感覺難以記憶、枯燥無味?！芭d趣是最好的老師”，互聯(lián)網(wǎng)的快速、APP的專業(yè)性和自媒體的廣博令年輕人興趣盎然。高職高專書法課堂利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如微博、微信公眾號、專業(yè)書法網(wǎng)站等多渠道展示書法藝術(shù)的美，既切合學(xué)生追逐時尚的心理，又實現(xiàn)了書法課堂互動性和趣味性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難點，可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將名師視頻引進(jìn)課堂做出講解，這樣既解決了難點又拓寬了學(xué)生的眼界。

2.2 實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，師生輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

低階書法教學(xué)主要是教師示范、引導(dǎo)，學(xué)生模仿。傳統(tǒng)示范在一個知識點上會重復(fù)示范數(shù)遍，老師累，學(xué)生也易產(chǎn)生煩躁心理；且課堂上的示范活動的個轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生觀摩的角度不一，觀察清晰面小，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，部分高職高專的書法專業(yè)師資匱乏，教師自身書寫能力不一，在示范過程中可能會誤導(dǎo)學(xué)生，又降低了課堂教學(xué)的有效性。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)錄制微課，教師的示范角度一致，清晰準(zhǔn)確，且保存持久，一次示范便可讓學(xué)生無限制地重復(fù)觀摩。我們還能鼓勵學(xué)生登錄優(yōu)質(zhì)書法網(wǎng)站，觀摩書法家運筆的步驟和過程。如此一來，書法課堂就可打破時空的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間自由，隨時隨地都能完整直觀地復(fù)習(xí)和消化書法知識。

2.3 提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)書法的創(chuàng)新思維

書法學(xué)不僅是書法知識的本體，更是一種思維方法。學(xué)生要有追求美和真理的信念、創(chuàng)造性表達(dá)的勇氣。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的書寫工具發(fā)生了巨大變革，書寫能力大大弱化。年輕人采用鍵盤、手機輸入寫作的實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于用筆時間。傳統(tǒng)書法課堂只能保證基本練習(xí)時間，課后無法保證學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代技術(shù)為我們解決問題提供了思路，不少企業(yè)研究計算機字體開發(fā)時融入了中國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，如選擇顏、柳、王等大家的字體。而一些寫字軟件更是有針對性地教授學(xué)生寫字、練字，如寫字APP“寫字派”支持書寫人觀看書法視頻課程，實時描紅等?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對書法課程起到了補充資源、促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的作用。學(xué)生在高科技中體會到練習(xí)書法的樂趣，通過上傳習(xí)作、對比經(jīng)典字體，他們又實現(xiàn)了主動發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的探究式學(xué)習(xí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專書法教學(xué)的新要求

3.1 適應(yīng)時代發(fā)展需求，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)

21世紀(jì)信息時代的發(fā)展，呼吁高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)的變革，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確指出加快教育信息化進(jìn)程，要求教師更新教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教育部門制定了諸多法規(guī)政策，強調(diào)我國高等教育必須適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)與古老的書法技藝相結(jié)合，使學(xué)生將課堂的理論學(xué)習(xí)與課下的練習(xí)無障礙銜接起來，隨時觀摩隨時下筆，活學(xué)活用，“知其然”又“知其所以然”。這種學(xué)習(xí)模式正是順應(yīng)了人才培養(yǎng)的要求。

3.2 實現(xiàn)跨學(xué)科交流，提供技術(shù)支撐

如今的信息社會有大量網(wǎng)絡(luò)資源方便學(xué)生獲取知識，且各高職高專都開設(shè)信息基礎(chǔ)課程，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備提供技術(shù)支持。此外，學(xué)生獲取信息的途徑多樣化，手機等信息工具已有逐步取代紙質(zhì)書的趨勢。在高職高專書法教學(xué)上，有效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅為課堂提供新鮮的形式，豐富書法學(xué)科課程建構(gòu)，更可以憑借龐大的資源庫實現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的交流和對話。文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教育已經(jīng)率先利用新媒體開發(fā)出一系列教學(xué)模式和教學(xué)方法，書法教育同樣要直面信息時代的挑戰(zhàn)，有效利用人工智能、遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)為書法課程的開發(fā)提供更廣闊的方向。

3.3 對教學(xué)要求高，教師需不斷提升自身能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入書法課堂，不僅要求高職高專書法教師熟練掌握書法創(chuàng)作和書法理論的專業(yè)知識，更要具備開放的教學(xué)心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強的組織協(xié)調(diào)技巧。高職高專課堂氣氛較難調(diào)動，但只需做好師生互動，在原有書法的重點、難點基礎(chǔ)上，擴(kuò)充與書法相關(guān)的歷史、哲學(xué)和美學(xué)等知識面，選取有趣的切入點，用PPT、網(wǎng)站、微課等展現(xiàn)開放、多元化的書法課堂，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)書法教學(xué)需教師話花費較大精力，雖然有大量網(wǎng)絡(luò)資源，但如何組織課堂、合理利用有限的課上時間，使書法課有教育性、創(chuàng)造性、仍值得書法教育者深入思考。且高職高專不同班級不同專業(yè)的學(xué)生書法基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣也不一樣，要選擇可以涵蓋本學(xué)科的全部重點內(nèi)容并適合本班學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)資源也有較高難度。

3.4 學(xué)生適應(yīng)性有待加強，要提高書法鑒賞水平

引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生同樣有挑戰(zhàn)性，因為高職院校學(xué)生的書法基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，相比開放性強的課堂，更容易適應(yīng)傳統(tǒng)應(yīng)試教育。而互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式令書法教學(xué)的內(nèi)容碎片化，缺乏系統(tǒng)性

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專書法教學(xué)的挑戰(zhàn)

4.1 立足傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念

在傳統(tǒng)書法課堂中，強調(diào)教師示范、學(xué)生模仿，老師是“傳道”、“授業(yè)”的權(quán)威?！笆谥贼~，不如授之以漁?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職書法課堂，學(xué)生課上多渠道觀摩、課下隨時網(wǎng)絡(luò)互動，對書寫基本技巧能達(dá)到透徹理解。借助網(wǎng)絡(luò)、微信等媒介，學(xué)生在書法課上、課下由被動學(xué)習(xí)，變?yōu)橹黧w展示者。如何使得書法學(xué)習(xí)張弛有度，師生雙方都者必須經(jīng)過教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師不是主宰或權(quán)威，而是書法世界的引導(dǎo)者。新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了師生之間的空間壁壘，正是要營造一個愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生展示自己提供開放平臺，師生之間達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

4.2 大學(xué)生自我調(diào)控能力的提高

現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，在高職高專書法教學(xué)中推廣互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式，是對學(xué)生自控能力的挑戰(zhàn)。Internet的網(wǎng)絡(luò)平臺一方面提供了大量書法信息資料以供學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面也潛在多種誘惑，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過音頻、圖畫多方位展示珍貴法帖雖然使得課堂趣味橫生，但過多的信息量可能造成學(xué)生偏離正題，對核心知識點“不求甚解”。所以運用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)書法不得脫離竹簡、帛書、碑帖、摩崖等具體的的載體，為學(xué)生研習(xí)帶來精準(zhǔn)海量的學(xué)習(xí)資源。