鄭潔靜

（寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 315000）

0 引言

大學(xué)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者與接班人。不難看出，在多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，道德品質(zhì)一直被放置在非常重要的位置之上，也體現(xiàn)出了我國教育的明顯特點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握基本的英語語言溝通技能，能利用英語這一門語言，展現(xiàn)出個人的專業(yè)優(yōu)勢，與此同時，大學(xué)英語教師在教學(xué)工作中也應(yīng)當(dāng)圍繞什么樣的以及如何培養(yǎng)人這一問題進(jìn)行深入研究，要通過大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和價值觀上的引領(lǐng)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生在參與社會活動時能做到有利于國家、社會和人民。由此可見，將課堂思政融入大學(xué)英語教學(xué)是必然的。

1 大學(xué)英語與課堂思政的契合點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)課堂思政內(nèi)容在大學(xué)有教學(xué)中的融入需要英語教師找到大學(xué)英語教學(xué)與課堂思政的契合點(diǎn)。從當(dāng)前階段課堂思政的現(xiàn)實(shí)狀況來看，要想讓課堂思政的內(nèi)容以切實(shí)有效的方式融入英語教學(xué)之中，英語教師就應(yīng)當(dāng)對英語課本中的思政元素進(jìn)行細(xì)致的分析與處理，并將其列入教學(xué)計劃，從而體現(xiàn)出課堂思政元素的融入。通過對大學(xué)英語教學(xué)與課堂思政內(nèi)容的分析，可知，大學(xué)英語與課堂思政有以下幾個契合點(diǎn)。

1.1 利用英語學(xué)科塑造意識形態(tài)

英語作為一門語言性學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往只關(guān)注到了英語學(xué)科中的語言功能，而沒有挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素，這是英語教學(xué)中的一大遺憾。在新的時代環(huán)境下，英語教師要想實(shí)現(xiàn)課堂思政內(nèi)容與英語教學(xué)的充分融合，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到大學(xué)英語作為一門重要的人文學(xué)科，本身具有塑造意識形態(tài)的功能，是高校人文教育的重要組成部分。大學(xué)英語教師在教學(xué)工作中要關(guān)注到英語學(xué)科學(xué)程長和學(xué)識多的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語語言的獨(dú)特魅力，同時，挖掘英語學(xué)科工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四方面的基本能力之外，也要通過對不同文化的理解感受中西方文化的差異，使學(xué)生具備跨文化交際的能力，并培養(yǎng)企業(yè)對中華民族文化的獨(dú)特?zé)釔踇1]。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出，課堂思政的核心在于弘揚(yáng)人的價值，注重人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。為此，英語教師在大學(xué)英語課堂上除了講解知識性內(nèi)容之外，也要立足于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生時期形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者，在以往的教學(xué)工作中這與英語教學(xué)似乎沒有很大的聯(lián)系，而在課堂思政內(nèi)容融入英語教學(xué)的過程中，教師就要挖掘英語學(xué)科與塑造學(xué)生正確意識形態(tài)之間的關(guān)系并進(jìn)一步找到英語學(xué)科和思想政治教育的契合之處。

1.2 利用英語教學(xué)提高文化自信

語言作為文化的重要載體，承載著文化性的功能。大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的過程中，除了關(guān)注到學(xué)生語言知識應(yīng)用能力的提升之外，也要立足于大學(xué)英語在傳播文化和思想方面的重要作用，通過英語學(xué)科的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在新的時代環(huán)境下，跨文化交際已經(jīng)得到了社會各界的廣泛重視，大學(xué)英語教師在教學(xué)工作中也應(yīng)當(dāng)以外語學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能了解國外社會背景與文化環(huán)境，同時，對比中國的文化傳統(tǒng)做出清晰明確的判斷，在感受中西語言文化差異性的同時，嘗試著運(yùn)用客觀批判的眼光去分析兩種文化的不同之處，從而樹立文化自信。

1.3 采取多種形式滲透思政元素

大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生思想政治品德提高之間的密切聯(lián)系。大學(xué)英語的內(nèi)容是十分廣泛的，且主題也比較豐富，教師在教學(xué)工作中可以將世界觀、人生觀和價值觀的內(nèi)容融入其中，在傳授語言的同時，以思政元素的融入讓學(xué)生在潛移默化中感受主流文化[2]。除此之外，在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的時代，大學(xué)英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)英語學(xué)習(xí)類APP的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在課堂上獲取更豐富的英語知識，通過收聽國外英語時事新聞結(jié)合實(shí)事政策的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科中的思政元素。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)與思政元素的融合是有充足依據(jù)的。

2 課堂思政融入大學(xué)英語教學(xué)的策略

盡管大學(xué)英語教學(xué)與課堂思政的融合具有廣泛的依據(jù)，但是要想實(shí)現(xiàn)當(dāng)前階段課堂思政與大學(xué)英語教學(xué)的有效融合，大學(xué)英語教師也必須圍繞課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，要將課堂思政元素以切實(shí)有效的方式融入大學(xué)英語教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂思政教學(xué)方式并滲透新的教育理念。

2.1 設(shè)計彰顯思政理念的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與課堂思政內(nèi)容的充分融合，需要大學(xué)英語教師圍繞當(dāng)前階段課堂思政的內(nèi)容及其理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的確定。每節(jié)英語課都包括傳統(tǒng)的知識與技能教學(xué)目標(biāo)，而在課堂思政的背景下，大學(xué)英語教師除了滲透語言知識與技能教學(xué)目標(biāo)之外，也要將情感與認(rèn)知這一目標(biāo)融入大學(xué)英語課堂上，通過具體篇章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到大學(xué)英語教學(xué)中的獨(dú)特性內(nèi)容，能堅定理想與信念，作出正確的價值判斷，明辨是非，在道德意識培養(yǎng)方面獲得更大的進(jìn)步。在英語課堂正式開始之前，教師要根據(jù)本單元和本節(jié)課教學(xué)的主題，貫徹思想道德教育的內(nèi)容，避免生搬硬套[3]。只有做好課堂開始之前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教師在教學(xué)工作中才能以更加靈活有效的方式將知識傳授給學(xué)生，而是以靈活的方式挖掘教材中的四種元素，如社會主義核心價值觀的內(nèi)容，將其作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和道德意識的重要方式。大學(xué)英語教材中有許多內(nèi)容都是與學(xué)生價值觀的培養(yǎng)有密切關(guān)系的，在講解這些內(nèi)容時，教師除了進(jìn)行知識的傳授之外，也可以讓學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行辯論。辯論會的開展可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的大學(xué)英語教學(xué)模式，深化拓展了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有助于讓學(xué)生感受到思想政治教育的豐富性，從而實(shí)現(xiàn)了思政理念在大學(xué)英語在教學(xué)中的融合。

2.2 在文化差異中獲得道德品質(zhì)的提升

東方文化和西方文化之間具有明顯的差異，大學(xué)英語教師要認(rèn)識到新時代的英語教學(xué)不僅要立足于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生在接觸西方文化的同時感受中西文化的差異性，樹立正確的思想價值觀念和高度的文化自信[4]。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個方面的能力，也要注重語言學(xué)習(xí)中文化內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生感受到民族文化的特征。

例如，教師可以利用“文化翻譯”，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上選擇某一特定的文化主題或文化現(xiàn)象做英譯漢，翻譯這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生對西方文化和中國文化的了解，也能讓學(xué)生在原有水平基礎(chǔ)之上對民族文化有更深刻的認(rèn)同感。通過課堂上文化內(nèi)容的融入，學(xué)生可以體會到語言知識背后蘊(yùn)含的文化因素，這也是實(shí)現(xiàn)文化自覺的過程。一開始，學(xué)生在翻譯時往往存在著語言表達(dá)不流暢或語法應(yīng)用錯誤的問題，這時，教師就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并讓他們以小組為單位改正錯誤，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生會對中西文化的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，掌握如何用英語將中華文化帶給世界，如何用英語講好中國故事。

2.3 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與思想政治元素的充分融合，需要英語教師圍繞英語教學(xué)的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新。而在現(xiàn)代多媒體技術(shù)高速發(fā)展的背景下，英語教師就可以利用多媒體創(chuàng)新英語教學(xué)的方式，將社會主義核心價值觀和道德文化的內(nèi)容以靈活的方式融入英語課堂之上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嘗試著主動思考、自主探索，完成人格和靈魂的塑造。例如，英語教師在課堂開始之前的五分鐘，可以通過多媒體給學(xué)生播放新聞，讓學(xué)生了解國際新聞熱點(diǎn)，對世界眼中的中國有更深刻的認(rèn)識[5]。實(shí)踐證明，這不僅是實(shí)現(xiàn)思政元素與大學(xué)英語教學(xué)相融合的途徑，也是提高學(xué)生聽力能力和口語能力的重要方式。

3 結(jié)語

總而言之，在課堂思政得到社會各界日益關(guān)注的現(xiàn)代社會，大學(xué)英語教師在教學(xué)工作中也應(yīng)當(dāng)圍繞課堂思政的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將思想政治教育的內(nèi)容與大學(xué)英語教學(xué)相融合，發(fā)揮英語的語言優(yōu)勢和文化特色，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。