應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下傳統(tǒng)工科專業(yè)教學(xué)的探索與實(shí)踐
——以材料科學(xué)與工程專業(yè)為例

段 星，孔 哲

（杭州電子科技大學(xué)材料與環(huán)境工程學(xué)院，浙江 杭州 310018）

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

教育是國之大計、黨之大計。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，中華民族偉大復(fù)興展現(xiàn)出更加光明的前景，新形勢對教育改革發(fā)展提出了更高要求。習(xí)近平總書記指出，教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。

應(yīng)用型教育是我國教育體系中的重要的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是追求人無我有、人有我優(yōu)、技高一籌境界的手段，是學(xué)到真本領(lǐng)用勤勞和智慧創(chuàng)造美好人生的重要途徑。浙江省委省政府也堅定認(rèn)為教育是國之大計、黨之大計，教育決定著浙江的今天，更決定著浙江的未來。聚焦率先高水平實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，研究謀劃新時代浙江教育改革發(fā)展大業(yè)，在浙江教育發(fā)展史上具有重要的里程碑意義。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，優(yōu)先推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，率先高水平實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，能為我國建成學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國、人才強(qiáng)國貢獻(xiàn)浙江力量。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，從20世紀(jì)末開始，我國高等教育出現(xiàn)了很多巨大變化：大幅度擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模；確立了建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)；大幅度增加了高等教育的投入；變革了高等學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行管理體制等等。當(dāng)下，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，這意味著高等教育已經(jīng)開始走向多樣化。應(yīng)用型大學(xué)作為高等教育普及化發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)物之一，其定義、特點(diǎn)以及發(fā)展路徑是很多地方本科院校關(guān)注的焦點(diǎn)。在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)方面，國外發(fā)達(dá)國家有很多可以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這可以是完善和優(yōu)化我國高等教育的重要參考方式和方法，少走彎路，能夠確保我國高等教育系統(tǒng)化、多樣化、可持續(xù)發(fā)展。

在一個世紀(jì)以前，國外西方國家以德國為首，已經(jīng)開展了相關(guān)的研究和實(shí)踐工作，積累了非常多的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐體系，這套理論和實(shí)踐體系適用于從國民教育到成人教育、從專科到本科一直到研究生、從社區(qū)大學(xué)到名牌大學(xué)。德國的雙元制教學(xué)更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，很受企業(yè)的歡迎；澳大利亞的職業(yè)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，而加拿大和美國的培養(yǎng)核心是崗位所需的職業(yè)能力，并保證此培養(yǎng)核心目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，這些都對我國本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著借鑒作用。我國從20世紀(jì)90年代開始研究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要關(guān)注實(shí)踐性和多樣性的問題，更深入的研究是在我國開展高等職業(yè)教育之后開始的，目前對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐仍在摸索階段。

2 我國高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前我國高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在以下不良狀況：

（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。大部分高校都把自己的屬性定位于研究教學(xué)型或者教學(xué)研究型大學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，注重知識系統(tǒng)傳授，輕視能力素質(zhì)培養(yǎng)，重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐。雖然有一些高校定位為應(yīng)用型大學(xué)，但其在辦學(xué)思路上仍沿襲傳統(tǒng)方案，脫離具體實(shí)踐需求，難以滿足用人單位對復(fù)合型人才的要求。

（2）教學(xué)體系建設(shè)有待加強(qiáng)。目前我國應(yīng)用型高校大多按照教學(xué)研究型大學(xué)構(gòu)建教學(xué)課程體系，注重專業(yè)知識系統(tǒng)性、完整性，沒有體現(xiàn)出應(yīng)用型特色，也沒有按照企業(yè)及其需求崗位來改革及重構(gòu)教學(xué)大綱，沒有將提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要內(nèi)容，并且教學(xué)手段和方法陳舊單一。

（3）產(chǎn)教融合深度的推動不夠充分。在大多數(shù)高校中，材料科學(xué)與工程專業(yè)以傳授知識為主，與相關(guān)企業(yè)合作深度不夠。雖然部分高校也有與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，成功搭建了一些校企合作平臺，也設(shè)置了生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，但學(xué)生真正的參與度極低，多數(shù)停留在學(xué)生進(jìn)行參觀性實(shí)習(xí)。

（4）實(shí)踐教學(xué)師資力量弱，“雙師型”教師缺乏。大多數(shù)高校以博士及以上學(xué)位為基本條件招聘人才，很多青年教師畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校從事科研教學(xué)工作，沒有實(shí)踐經(jīng)歷和在相關(guān)行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對企業(yè)具體工作流程及生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解，造成青年教師只能采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行教學(xué)嘗試，同時缺乏對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用方面的引導(dǎo)。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

針對上述問題，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)與企業(yè)具體實(shí)際密切相關(guān)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立應(yīng)用型教育的課程體系，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)，通過參加技能競賽和職業(yè)培訓(xùn)，提高與強(qiáng)化學(xué)生動手能力，提升學(xué)生科研主動些，培養(yǎng)新型卓越工程技術(shù)人才，為材料科學(xué)與工程和其他專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

3.1 構(gòu)建應(yīng)用型教育的課程體系

在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系，理論授課的同時增加實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時，并且開設(shè)工程實(shí)訓(xùn)。鼓勵學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用理論知識的能力，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為主抓方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 開放實(shí)驗(yàn)資源

為了提高學(xué)生的動手能力，我們學(xué)院推出了“導(dǎo)師制”政策，全面開放實(shí)驗(yàn)資源。在學(xué)生大一入學(xué)時“一對一”給每個學(xué)生分配專業(yè)導(dǎo)師，實(shí)施專業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與老師的科研項目，支持學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯競賽和其他專業(yè)（技能）比賽。

3.3 加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)

對現(xiàn)有的職稱評定體系進(jìn)行改革，增加一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)的評價內(nèi)容，只有這樣教師才能有動力加強(qiáng)研究實(shí)踐教學(xué)，在應(yīng)用型教學(xué)中投入更多的精力。對于雙師型教師而言，不僅僅要求具備淵博的理論專業(yè)知識，還應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法有一定的見解。要求教師必須面向地方產(chǎn)業(yè)開展科研活動，深入企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐知識，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)造與產(chǎn)業(yè)需求對接，使教師真正成為既能夠向?qū)W生傳授理論知識又具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力的“雙能”型教師。

3.4 創(chuàng)建實(shí)踐基地，推動產(chǎn)學(xué)研合作

地方性高校培養(yǎng)人才應(yīng)秉承為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)使命，學(xué)院可以與企業(yè)進(jìn)行深度合作。加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，同時邀請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生授課或開展技術(shù)講座，部分課程進(jìn)入相關(guān)企業(yè)開展現(xiàn)場教學(xué)，這樣可以為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)?？梢赃\(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，建立合作企事業(yè)單位合作情況分析數(shù)據(jù)庫，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與研究所的實(shí)踐和科研合作提供參考意見。