丁祥亞

（東莞市眾美中學(xué)，廣東 東莞 523000）

1 學(xué)生物理實驗現(xiàn)狀

首先，在應(yīng)試教育的趨勢下，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)逐漸模糊，大多數(shù)的教學(xué)課程已經(jīng)很緊湊地跟著應(yīng)試方向走。教師只在意有沒有把要考的知識點講清楚，有沒有把所謂的重點考點劃分開來，學(xué)生在接受這些知識以后能否考出一個好成績。在這種情況下，物理學(xué)科教學(xué)就很難發(fā)揮它應(yīng)有的價值[1]。物理老師在這種大趨勢下，很難發(fā)揮自己的專業(yè)知識技能，愈發(fā)在這條路上覺得，給學(xué)生劃重點，讓學(xué)生記筆記，好好背誦要掌握的實驗即可。物理實驗的意義就被縮小了。其次，教學(xué)模式的改動不大，然而新時代的青少年的心理與思維都在與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，物理教師在講臺上講解課本，解讀教案，對于一些實驗操作進(jìn)行一個示范操作，學(xué)生則是被填鴨式教學(xué)，他們被動接收著這些物理理論知識。講臺上老師講，底下學(xué)生埋頭做筆記，很少有學(xué)生提出自己的疑問，他們已然習(xí)慣把這些知識機(jī)械地裝到腦子里。而且物理實驗本就是一個需要學(xué)生自己動手，多次操作，反復(fù)聯(lián)系的實踐活動，為了剩下時間來記憶步驟，記錄過程，記錄筆記而丟失了實踐操作的重要性。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生對于實驗操作的認(rèn)知非常淺顯，不知道如何應(yīng)對在實驗操作中可能出現(xiàn)的問題，不知道實驗操作對于實驗的意義，不能很明確的認(rèn)知實驗數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。這些情況的出現(xiàn)很容易導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)不端正，在學(xué)術(shù)上會產(chǎn)生不尊重實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果，造假數(shù)據(jù)，偽造結(jié)論等現(xiàn)象就非?？赡馨l(fā)生。沒有實踐操作的培訓(xùn)，實踐操作的意識教育，很難養(yǎng)成實事求是的好習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后，由于實踐操作的機(jī)會缺少，與同學(xué)協(xié)助進(jìn)行科學(xué)實驗探究的機(jī)會減少。這種情況并不利于學(xué)生的探究思維的形成。動手實踐的能力減退，不利于實驗操作做出優(yōu)秀的數(shù)據(jù)和得出有意義的結(jié)果。

2 學(xué)生物理實驗?zāi)芰栴}解決方法

2.1 實驗探究能力

學(xué)校教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不同知識水平的學(xué)生要應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時要具備耐心，鼓勵學(xué)生多探究，多提出疑問，多發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。由于有的學(xué)生性格較為內(nèi)向或者是知識體系不夠牢固，所以對于物理實踐存在畏懼心態(tài)，作為教師要及時開導(dǎo)，換一個很容易接受的方式來誘導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，參與實踐教學(xué)活動。在實踐課堂中，可以采取小組合作的模式，給予每個小組一個小課題，讓小組成員積極去探究，去查找資料，去分享，去討論。每個人在實踐活動中都分配一定的重要角色，在責(zé)任感的推動下，學(xué)生會愈發(fā)主動地去探究知識，尋求結(jié)論[2]。面對理論知識較為扎實的同學(xué)，對于他提出的物理實踐問題，可以引導(dǎo)他前往更深的方面思考更深層次的問題。面對知識框架還不牢固的學(xué)生，在回答他提出的問題前，可以先給予肯定，給予他勇氣上的肯定，給予他提出問題的肯定，加強(qiáng)這類學(xué)生的實踐自信心。然后在回答他們的問題時要運用易懂不艱澀的語言來回答，這樣才能保證他們覺得有進(jìn)步的空間。物理實踐充滿著各類有意思的實驗現(xiàn)象，在生活中也處處充滿著一些有趣的現(xiàn)象，比如：在“學(xué)會使用三棱鏡”這一實驗中，光是如何產(chǎn)生這些美好的變化的呢？這些三棱鏡分光現(xiàn)象的原理是什么呢？在學(xué)生的好奇心態(tài)最高漲的時候要及時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，教會他們記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及這些技術(shù)可以運用到生活的哪些部分呢？多多安排學(xué)生小組進(jìn)行討論探究，讓他們在探究中發(fā)現(xiàn)物理實踐的樂趣，提高對于物理學(xué)科的熱愛，加強(qiáng)物理實踐的自信心[3]。

2.2 實驗創(chuàng)新能力

科學(xué)實驗需要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能推動科學(xué)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，是新時代教學(xué)的要求。在物理實驗課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，多給學(xué)生灌輸一些創(chuàng)新的理念，在教學(xué)過程中，逐步教會學(xué)生塑造創(chuàng)新思維，扎實創(chuàng)新理念。物理老師在講授課程“聲音”這個章節(jié)時，可以舉出一些小例子，比如在條件有限的情況下，在基本掌握這個章節(jié)的理論知識的條件下，如何運用自己所學(xué)的知識，設(shè)計一個關(guān)于“聲音”的裝置呢？和現(xiàn)在已經(jīng)有的科學(xué)技術(shù)商品所不一樣的地方在哪里呢？對于哪方面進(jìn)行里自己的思考，自己的想法的改進(jìn)呢？改進(jìn)的產(chǎn)品是否符合現(xiàn)代人的需求呢？讓學(xué)生在自主的思考過程中慢慢創(chuàng)新，在做出創(chuàng)新結(jié)果時要及時給予學(xué)生正面的反饋，加強(qiáng)他這種創(chuàng)新的快樂體驗，從而對創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。在學(xué)生創(chuàng)新過程中，如果學(xué)生的思路有偏差，要循循善誘，不可直接了當(dāng)?shù)亟型W(xué)生的創(chuàng)意，這樣會打擊學(xué)生的創(chuàng)新積極性，嚴(yán)重者會懷疑自我。要用敏銳的眼光觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在出現(xiàn)思路上的錯誤方向時可以給出自己的建議以及看法，如果是小錯誤，就不制止學(xué)生的繼續(xù)操作，讓學(xué)生在錯誤中成長也是一個好辦法。在學(xué)生犯錯以后，要及時給予他包容的心態(tài)表明，錯誤是靠近真理的必經(jīng)之路，不需要為了一時的實驗錯誤而改變自己的求知欲望，探究好奇。如果學(xué)生在創(chuàng)新實驗中遇到問題，要耐心地去解答并且給出可參考的意見。并且要及時教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫實驗記錄的好習(xí)慣，教會他們把不懂的，已知的，探求的都做好記錄。便于后期的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。一個優(yōu)秀的物理實驗教師就應(yīng)該具備教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并且樹立這種優(yōu)秀的意識，運用到日常生活中去，實踐到科學(xué)探究中去[4]。

2.3 實驗實踐能力

物理是一門需要動手操作實驗的學(xué)科，在動手操作實驗的過程中探究真理，創(chuàng)新意識[5]。物理實驗老師在講授物理實驗課程的時候可以選取一些有意思的小實驗給學(xué)生單獨發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)動手實踐的能力。教授完一個章節(jié)的理論知識可以按照教學(xué)大綱把艱澀難懂的部分挑選出來給學(xué)生演示，解釋了其中的難點與不理解點以后，分配一些有新意的小實驗給學(xué)生自主探索。比如可以讓學(xué)生自己根據(jù)“聲音”章節(jié)的理論知識，創(chuàng)新制作一個關(guān)于“傳聲筒”“電話”“傳音器”這類的小作品，讓他們合理運用現(xiàn)有的器材，在規(guī)定的時間內(nèi)做出一些作品來展示。在教師講授到“光”這一個章節(jié)時，可以給學(xué)生發(fā)一些三棱鏡、平面鏡、凹透鏡、凸透鏡等器械，讓學(xué)生到太陽底下去自己使用，把產(chǎn)生的現(xiàn)象及時地用實驗記錄表記錄，并對這些現(xiàn)象的不同做出一些思考。如果不同器械的疊加會產(chǎn)生什么樣的光影效果呢？這是為什么呢？教師可以在旁邊教會學(xué)生這些器械的使用方法，剩下就交由學(xué)生去探究，去實踐，去詢問，去解答。讓學(xué)生提高自己的動手實踐能力，同時也在實踐過程中加深對于物理科學(xué)的熱愛與理解。讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)物理科學(xué)的迷人之處?？茖W(xué)實踐操作是產(chǎn)生科學(xué)興趣的必經(jīng)之路，學(xué)生的求知心理推動學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3 結(jié)語

物理實驗教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，對于處于好奇心旺盛階段的學(xué)生來講，教師的引導(dǎo)作用非常重要。這就非常要求物理教師在課程教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一些可以自我發(fā)展創(chuàng)新意識的環(huán)境。把課堂就還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，積極參與建設(shè)物理實驗課堂。教師要合理運用激勵教學(xué)方法，提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，最大程度發(fā)揮學(xué)生的思考能力，調(diào)動動手實驗的操作積極性。在素質(zhì)教育大背景下，積極落實德育教育，讓學(xué)生全方面發(fā)展。在物理實驗課程中的學(xué)習(xí)，可以衍生出更多的個人好習(xí)慣，好思維。積極引導(dǎo)學(xué)生對于科學(xué)探究的熱情，樹立創(chuàng)新意識，加強(qiáng)創(chuàng)新理念，在社會主義進(jìn)程中，成長為一個全面發(fā)展的具有創(chuàng)新思維的好青年。