呂月霞 ，畢金鵬 ，李夢(mèng)麗 ，宿艷彩

（1.齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）機(jī)械工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250353；2.山東省機(jī)械設(shè)計(jì)研究院，山東 濟(jì)南 250031）

0 引言

根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知精神[1]，開(kāi)展課程思政建設(shè)工作對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的戰(zhàn)略意義。研究學(xué)者圍繞機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)模式及實(shí)施路徑進(jìn)行了大量研究，例如《機(jī)械制造基礎(chǔ)》“三育四式”實(shí)踐模式[2]、《機(jī)械制圖》“N+5+4”思政教學(xué)模式[3]、《液壓與氣壓傳動(dòng)》思政教育元素與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相融合的教學(xué)方法[4]、《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》案例教學(xué)方式和考評(píng)方式改革[5]、《機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”案例》專(zhuān)著編寫(xiě)[6]等。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2020版本的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求，將《工程熱力學(xué)》和《流體力學(xué)》經(jīng)典理論與工程案例優(yōu)化組合而成一門(mén)綜合化課程《熱工與流體力學(xué)》。課程面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的二年級(jí)本科生開(kāi)始，是該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心必修課程。本課程共計(jì)48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)部分占40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分占8學(xué)時(shí)。

《熱工與流體力學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三個(gè)部分。課程知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握能量傳遞與流體流動(dòng)的基本概念和定律、實(shí)驗(yàn)方法等基本知識(shí)；掌握機(jī)械裝置傳熱及流動(dòng)過(guò)程的工藝計(jì)算、工程設(shè)計(jì)等高階知識(shí)。課程能力目標(biāo)是使學(xué)生具有對(duì)典型機(jī)械裝置熱力過(guò)程和流體輸送進(jìn)行理論分析的基本能力；具有對(duì)典型機(jī)械裝置熱力過(guò)程和流體輸送進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的高階能力。課程思政目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生公平公正、愛(ài)國(guó)敬業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；強(qiáng)化學(xué)生工程倫理和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)自信、求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的情感價(jià)值。課程教學(xué)目標(biāo)緊扣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成一個(gè)有效銜接的教學(xué)體系。

2 課程學(xué)情分析

學(xué)情分析是課程思政教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是課程思政教學(xué)方法和手段選取的基本依據(jù)。第一，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的二年級(jí)本科生在秋季學(xué)期剛開(kāi)始接觸機(jī)械工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)課所涉及的理論知識(shí)和工程應(yīng)用問(wèn)題興趣濃厚、好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)知識(shí)訴求，是培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)和提高工程倫理素養(yǎng)的最佳時(shí)期。第二，該年齡階段的學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們認(rèn)同與困惑共生、進(jìn)取彷徨交錯(cuò)，需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想信念。第三，00后大學(xué)生個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈，追求自由自我，社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感等觀(guān)念淡薄，需要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。第四，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)作為通過(guò)國(guó)際工程教育認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)和國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)，要求專(zhuān)業(yè)核心課程充分發(fā)揮課程思政教育的引領(lǐng)示范作用，對(duì)學(xué)生的探索求實(shí)創(chuàng)新精神也提出了更高的要求。

3 課程思政資源庫(kù)建設(shè)

為更好地開(kāi)展課程思政工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)了課程思政資源庫(kù)，充分挖掘該專(zhuān)業(yè)課程中的思政教育資源。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的思政論文、國(guó)家思政報(bào)告、實(shí)時(shí)思政新聞和學(xué)校思政文件等多種渠道挖掘思政素材。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)了課程思政教學(xué)大綱和課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)等資料，建立了完善的課程思政教學(xué)體系。再次，精心設(shè)計(jì)思政教案，將思政元素系統(tǒng)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并將思政教案編入校級(jí)立項(xiàng)自編教材中，將思政教育元素和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)逐一對(duì)應(yīng)和有機(jī)融合。最后，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程思政資源庫(kù)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生基于線(xiàn)上資源、研討報(bào)告、個(gè)人感悟等方式不斷豐富和補(bǔ)充課程的思政資源。到目前為止，《熱工與流體力學(xué)》課程思政工作已經(jīng)建設(shè)了四個(gè)思政專(zhuān)題、八個(gè)思政脈絡(luò)和多個(gè)思政小課堂，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、水滴石穿的方式將課程思政教育融入專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的全過(guò)程。

4 課程雙主線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程采用知識(shí)主線(xiàn)與思政主線(xiàn)相結(jié)合的雙主線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，知識(shí)層面和思政層面有機(jī)融合，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程主線(xiàn)清晰、脈絡(luò)清楚。課程以機(jī)械裝置熱量傳遞、流體流動(dòng)理論及工程應(yīng)用作為課程的知識(shí)主線(xiàn)，系統(tǒng)講解熱工與流體力學(xué)發(fā)展史及工程應(yīng)用、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、水蒸氣工質(zhì)的重要性質(zhì)、流體的基本性質(zhì)、流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、雷諾實(shí)驗(yàn)等核心知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)提高裝置熱效率，減少流動(dòng)能量損失的知識(shí)目標(biāo)。課程思政主線(xiàn)則圍繞熱能動(dòng)力裝置工程技術(shù)發(fā)展與科技創(chuàng)新展開(kāi)，通過(guò)思政小課堂的方式，深入挖掘課程核心知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素，具體包括家國(guó)情懷、專(zhuān)業(yè)自信、科學(xué)精神、艱苦奮斗、能屈能伸、探索求實(shí)、工程倫理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政元素。課程挖掘的各個(gè)思政元素在課程思政主線(xiàn)的串聯(lián)下形成了完整的課程思政體系，最終塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和發(fā)展。

5 思政專(zhuān)題設(shè)計(jì)引發(fā)深入思考

除了將思政元素融入思政小課堂環(huán)節(jié)外，課程還基于課程核心理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了四個(gè)思政專(zhuān)題，將其采取“課堂引入+課后擴(kuò)展”的方式融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程思政從課內(nèi)延伸到課外，引發(fā)學(xué)生深入思考。思政專(zhuān)題設(shè)計(jì)將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成立體的、全方位的高度融合，實(shí)現(xiàn)課程思政“在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)”的育人價(jià)值。課程圍繞“機(jī)械裝置能源利用與節(jié)能減排”知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了思政專(zhuān)題“勇?lián)歼_(dá)峰和碳中和時(shí)代使命，助力我國(guó)雙碳目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”，目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生節(jié)能環(huán)保-可持續(xù)發(fā)展的工程倫理。圍繞“熱力學(xué)第二定律表述及實(shí)質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了思政專(zhuān)題“熱力學(xué)第二定律中的社會(huì)發(fā)展觀(guān)教育”，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科研視野-自主探究的創(chuàng)新素質(zhì)。圍繞“伯努利方程的工程應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了思政專(zhuān)題“工程師的責(zé)任心與終身理論學(xué)習(xí)”，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“工程視野-解決工程問(wèn)題”的工程素養(yǎng)。圍繞“熱工與流體力學(xué)經(jīng)典理論”知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了思政專(zhuān)題“熱工與流體力學(xué)優(yōu)秀科學(xué)家背后的故事”，目標(biāo)是塑造學(xué)生道路自信-使命奉獻(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

6 教學(xué)效果

《熱工與流體力學(xué)》課程思政教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)效果非常明顯，學(xué)生堅(jiān)定了社會(huì)主義道路自信、專(zhuān)業(yè)自信和人生自信。摘錄了如下部分的學(xué)生反饋效果：“學(xué)習(xí)了我國(guó)在熱工與流體力學(xué)工程領(lǐng)域取得的卓越成就之后，堅(jiān)定了社會(huì)主義制度自信心”；“更加熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，走向工作崗位后會(huì)時(shí)刻堅(jiān)守工程倫理和職業(yè)道德”；“明白了拼搏是最美的人生狀態(tài)，遇到困難時(shí)要像流體一樣能屈能伸，不氣餒、不言敗”等等。

課程思政教學(xué)工作使學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、動(dòng)手實(shí)踐能力、科研素養(yǎng)和終身理論學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。在最近兩年的課程思政教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)依托該課程獲得12項(xiàng)國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，27項(xiàng)省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，4項(xiàng)省級(jí)及國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，參與發(fā)表4篇科研論文。

7 結(jié)語(yǔ)

《熱工與流體力學(xué)》課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐工作能夠充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程思政教育的價(jià)值引領(lǐng)和示范作用，對(duì)構(gòu)建覆蓋全面、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的思政教學(xué)體系具有重要意義。通過(guò)不斷摸索和探討《熱工與流體力學(xué)》課程思政工作，加強(qiáng)課程講授團(tuán)隊(duì)的德育意識(shí)和德育能力，通過(guò)精心的思政元素挖掘和巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，將該課程打造成一門(mén)思政教學(xué)效果一流的示范課程。