李萬(wàn)克 李廣苜 紫余洋

摘要：面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教育和思政教育出現(xiàn)分離的局面，在專業(yè)課程授課過(guò)程中逐步加大思政內(nèi)容變得很有其必要性。所以，本文在剖析了思政教育融入成本會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題之后，分析出了完善思政教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、任課教師需轉(zhuǎn)變育人理念、思政教育需與人才培養(yǎng)方案相配合、重視思政元素與教育內(nèi)容的結(jié)合等四個(gè)方面應(yīng)對(duì)問(wèn)題的對(duì)策，以此來(lái)達(dá)到思政教育潛移默化地融入專業(yè)課程的目的與提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政教育；成本會(huì)計(jì)；育人理念

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.092

0引言

無(wú)論是全國(guó)高等學(xué)校思想理論教育大會(huì)還是學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記先后都強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的重要性及其他各門課程與思想政治理論課的協(xié)同性。教師有義務(wù)將黨的教育方針落實(shí)到立德樹(shù)人根本任務(wù)上。繼而國(guó)家先后頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》等相關(guān)文件，確定高等教育必須把思政教學(xué)管理工作貫穿到人才培養(yǎng)的所有階段。教學(xué)思政要求一切的教學(xué)都必須發(fā)揮教育的功能，并在積極正確培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀、世界觀、人生觀等方面承擔(dān)起新時(shí)代高校教師應(yīng)有的責(zé)任。作為一個(gè)普通的高校教師應(yīng)在日常課程教學(xué)當(dāng)中不斷增加課程思政相關(guān)內(nèi)容，不斷深化自身的思想政治理論素養(yǎng)，同時(shí)平時(shí)也要多鉆研新形勢(shì)下的教學(xué)理念和教學(xué)方法。要保證思政教育的知識(shí)融會(huì)在大學(xué)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，院校和教師需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，確保學(xué)生的專業(yè)技能與思想道德素質(zhì)同時(shí)提高。

1思政教育融入成本會(huì)計(jì)課程的必要性

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中，用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求和條件也在逐漸變化，高校的各個(gè)專業(yè)要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方案計(jì)劃，不但在提高學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)上下功夫，還要不斷加強(qiáng)各個(gè)課程的思政教育力度，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的最終目標(biāo)。所以，新時(shí)期的高等院校財(cái)會(huì)類學(xué)科專業(yè)要在培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持思政教育和專業(yè)知識(shí)的發(fā)展與聯(lián)系，并不斷迎合各類用人單位對(duì)畢業(yè)生的最新要求，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不斷加大師資培養(yǎng)力度。財(cái)會(huì)類學(xué)科專業(yè)也要根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，一方面要重視學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識(shí)培養(yǎng)，另一方面也要強(qiáng)化改革思政教育。高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程思政教學(xué)和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)不應(yīng)該并駕齊驅(qū)，而應(yīng)該彼此融合，既要在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)中積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確思政理念，也要在課程思政教學(xué)中試圖借鑒財(cái)務(wù)管理和審計(jì)類學(xué)科發(fā)展中的實(shí)踐案例，把服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、恪守職業(yè)的精神滲透到思政與課程教學(xué)之中，專業(yè)的思政教育教學(xué)統(tǒng)籌開(kāi)展，有機(jī)融合，做到知識(shí)能力的培養(yǎng)和思政教育的同步發(fā)展，這對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的思政教育、“三全”育人工作有著重大的推動(dòng)意義。成本會(huì)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用提出了更高的要求，還需要學(xué)生具有很高的素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。在日常教學(xué)中，將思政教育和會(huì)計(jì)課程結(jié)合可培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)專業(yè)化人才。

2思政教育融入成本會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題

2.1思政教育教學(xué)方式過(guò)于單一

成本會(huì)計(jì)的日常教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算成本數(shù)值及其前后間的相互勾稽關(guān)系來(lái)全面體現(xiàn)成本核算的具體過(guò)程，而且有關(guān)的信息數(shù)據(jù)通常都是用圖表形式來(lái)體現(xiàn)。但現(xiàn)如今，由于成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)通常停滯于自然媒介階段，又因?yàn)橛嘘P(guān)數(shù)據(jù)信息資源繁雜，核算過(guò)程復(fù)雜多變，因此在一定程度上加大了課堂板書書寫數(shù)量。所以，任課教師通常為節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，再加上黑板的固定空間限制，教師無(wú)法把所有知識(shí)點(diǎn)寫到黑板上，而只能通過(guò)講解形式向?qū)W生解釋和說(shuō)明所有知識(shí)點(diǎn)，而且此類教學(xué)方法比較沉悶枯燥，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)的自主性與積極性。此外，由于上課板書會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間，而且任課教師不得不提高授課速度，導(dǎo)致許多問(wèn)題都無(wú)法給學(xué)生詳細(xì)的說(shuō)明。如此一來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)不好且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)就非常容易出現(xiàn)“掉隊(duì)”現(xiàn)象，從而逐漸對(duì)成本會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.2任課教師思政教育理念與能力薄弱

任課教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但如果涉及到對(duì)學(xué)生的思想政治教育，顯然是非常薄弱的。體現(xiàn)在如對(duì)課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)進(jìn)行課程思政的重要性與意義缺乏重視，不少任課教師甚至覺(jué)得思政教學(xué)不屬于專業(yè)課教師的工作，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校輔導(dǎo)員或是專門負(fù)責(zé)教學(xué)的思政教師來(lái)承擔(dān)的工作。同樣，對(duì)于專業(yè)課程任課教師而言，怎樣從學(xué)科理論中找到并發(fā)掘思政元素，也并非一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的工作。如果教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)及運(yùn)用思政元素的能力，可能會(huì)造成課程思政的育人效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

由于目前受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的限制，所以課程思政教育內(nèi)容并不能完全融入教師的日常授課當(dāng)中，即使融入其中，也會(huì)對(duì)既定的課程內(nèi)容產(chǎn)生一定的影響，最后可能對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)造成影響。教學(xué)良好發(fā)展的關(guān)鍵因素在于任課教師的思想觀念是否與時(shí)俱進(jìn)，如果教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，那么課堂教學(xué)將沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生的綜合素質(zhì)也無(wú)法獲得顯著提高。沒(méi)有能把思政教育融于專業(yè)教學(xué)的專業(yè)化教師作保障，實(shí)際教學(xué)效益就會(huì)大打折扣，也會(huì)妨礙思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。

2.3思政教育與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相脫節(jié)

大學(xué)中的思政課程的理論性太強(qiáng)，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類課程沒(méi)有新鮮感，在實(shí)際課堂教學(xué)中，不少任課教師已經(jīng)習(xí)慣于一味的傳授單純理論知識(shí)給學(xué)生，而沒(méi)有及時(shí)的把具體實(shí)踐項(xiàng)目融入到課程中，對(duì)課外知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)的涉及很少。同時(shí)也鮮有高校能夠很好的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程專業(yè)知識(shí)融合進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)計(jì)中，更不必提全過(guò)程育人的教學(xué)內(nèi)涵。同時(shí)，由于脫離了大學(xué)生的生活實(shí)際、忽略了實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐考核，課堂教學(xué)內(nèi)容也失去了鮮活性、具體性、針對(duì)性，造成當(dāng)前院校的財(cái)會(huì)類專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量效果較差。

2.4學(xué)生缺少實(shí)踐操作

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往采用陳舊的教育方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的必要性。并未從事過(guò)工作的大學(xué)生，對(duì)公司具體生產(chǎn)流程和生產(chǎn)方式不了解，也無(wú)法掌握這些公司產(chǎn)品有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致任課教師單純的理論知識(shí)講解變成了“紙上談兵”。因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，這將不利于他們對(duì)產(chǎn)品成本會(huì)計(jì)工作方法和程序的理解，例如不能掌握產(chǎn)品投料程度和產(chǎn)品完工程度等。此外，成本會(huì)計(jì)課程的課時(shí)設(shè)置不合理，也將導(dǎo)致教師教學(xué)效率與質(zhì)量的直線下滑。通過(guò)有關(guān)研究可知，在設(shè)置成本會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)時(shí)，需要根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，因此設(shè)置每周兩個(gè)學(xué)時(shí)比較合理，如果超過(guò)每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，任課教師講授的教學(xué)內(nèi)容也將相應(yīng)增多，可能會(huì)造成學(xué)生不能很快接收和消化知識(shí)，極易產(chǎn)生困乏無(wú)聊的現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。

3思政教育融入成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的對(duì)策

3.1完善思政教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

任課教師所具備的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)是相當(dāng)扎實(shí)的，然而如果將課堂思政教育與成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，則必然會(huì)發(fā)生勢(shì)單力薄的狀況。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以邀請(qǐng)課程思政專業(yè)教師對(duì)課堂教育設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，將思政教育元素與成本會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行無(wú)縫銜接，避免生搬硬套的狀況出現(xiàn)。而在備課與講課過(guò)程中再次挖掘出來(lái)的思政元素，應(yīng)及時(shí)做到總結(jié)，必要時(shí)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或是思政課專業(yè)教師對(duì)思政教學(xué)相關(guān)材料進(jìn)行審查核驗(yàn)，從而達(dá)到讓相關(guān)素材更為契合于課堂思政的教學(xué)目標(biāo)。此外，任課教師利用業(yè)余時(shí)間盡可能多觀摩一些國(guó)家級(jí)優(yōu)秀思政課程，多參與一些優(yōu)秀思政教師的講座，多關(guān)注一些專業(yè)課程中挖掘出來(lái)的課程思政素材，進(jìn)而在“學(xué)中思考、備中思考、教中思考”，最終融入專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，在授課過(guò)程中，邀請(qǐng)優(yōu)秀課程思政教師進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)課，課后進(jìn)行溝通。在不斷溝通的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)書本知識(shí)掌握的同時(shí)，提升自身道德素質(zhì)的目的。

“教—學(xué)—練”作為比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足目前大多數(shù)高校的教學(xué)情況，必須逐步將其替換為以學(xué)生為中心的“學(xué)—練—教”的教學(xué)模式。任課教師在“學(xué)—練—教”的教學(xué)模式下需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提前準(zhǔn)備與時(shí)事政治相關(guān)的思政教學(xué)案例，以案例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，任課教師也需要積極學(xué)習(xí)與利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分使用免費(fèi)的微課、慕課、超星等資源對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行大改造、大改動(dòng)，使普通的課堂變得更加高效、輕松。在此基礎(chǔ)之上將成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容與課程思政元素結(jié)合在一起，努力備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課。

3.2任課教師需轉(zhuǎn)變育人理念

各大高校的課程思政工作的實(shí)施時(shí)間都較短，因此與課程思政工作相關(guān)的實(shí)例與標(biāo)準(zhǔn)較少，這就造成了任課教師在日常授課中雖然加入了一定的課程思政元素，但是相比于課程專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，課程思政內(nèi)容顯得非常少甚至可以忽略不計(jì)，這不僅會(huì)加重任課教師的備課壓力，也會(huì)嚴(yán)重影響專業(yè)知識(shí)的講解效率和課程思政內(nèi)容的傳播。為了轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師傳統(tǒng)的、過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的育人理念，首先，作為教師要不斷敢于接受新事物、敢于學(xué)習(xí)新知識(shí)，使自己深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)自身實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)中逐漸提高挖掘課程思政元素的能力。其次，需要對(duì)廣大教師進(jìn)行思政能力提高的高質(zhì)量培訓(xùn)，在培訓(xùn)中使他們掌握人才培養(yǎng)方案的制訂、教案與教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使每一個(gè)任課教師的課程教學(xué)內(nèi)容相同但又有自身教學(xué)特點(diǎn)。

除此之外，一是采取建立成本會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的方法，使專業(yè)教師隊(duì)伍中的教師更加熟悉課程思政教學(xué)對(duì)專業(yè)課程的實(shí)際意義。如通過(guò)在專業(yè)教師隊(duì)伍中引進(jìn)思想政治教學(xué)領(lǐng)域知名專家的方法，給予課程目標(biāo)中設(shè)置思政元素一定程度的指導(dǎo)；可定期召開(kāi)專業(yè)討論會(huì)、座談等方法，將思政教學(xué)常態(tài)化，培養(yǎng)教師思政認(rèn)知力；二是采用邀請(qǐng)企事業(yè)單位的有關(guān)工作人員到校舉辦講座的方式，使學(xué)生知道所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)崗位中怎樣運(yùn)用，從而有助于學(xué)生了解到自己的能力和社會(huì)需求之間的差距；同時(shí)采取派學(xué)生到企業(yè)實(shí)際鍛煉的方法，培育學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

3.3思政教育需與人才培養(yǎng)方案相配合

按照《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于印發(fā)“高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要”的通知》等規(guī)定，經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課程不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具備本專業(yè)特有的專業(yè)技能，還需要具備與專業(yè)技能相匹配的個(gè)人綜合素質(zhì)。只有學(xué)生具備了豐富的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與較高的綜合素質(zhì)，才能夠真正成為為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗的新一代大學(xué)生，才能夠真正成為為中華民族偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)終身的優(yōu)秀大學(xué)生。因此，各大高校務(wù)必要盡快更新經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教案與教學(xué)大綱等，全面并高效的將課程思政與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，并逐步與教案、教學(xué)大綱相融合，最終全部體現(xiàn)在育人全過(guò)程。

在開(kāi)展更新經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教案與教學(xué)大綱等工作時(shí)，需要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面：第一，需要注意的是思政知識(shí)的講解不應(yīng)該是獨(dú)立于專業(yè)知識(shí)之外的，而需要將課程思政內(nèi)容與課程專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、相融合。從內(nèi)容上，通過(guò)選擇具體事件或者案例提升學(xué)生在愛(ài)國(guó)、忠誠(chéng)、誠(chéng)信等方面的素質(zhì)；第二，在課程思政教學(xué)效果測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，而不僅僅是一味的評(píng)判是否融入了思政元素，應(yīng)綜合評(píng)比具體事件與案例是否起到了提升學(xué)生思政意識(shí)與綜合素質(zhì)的效果；第三，課程思政內(nèi)容不是簡(jiǎn)單地通過(guò)事件或者案例進(jìn)行全部灌輸，而應(yīng)該結(jié)合書本中的理論知識(shí)、綜合專業(yè)與客觀實(shí)踐，并突出專業(yè)特色來(lái)開(kāi)展，在潛移默化中使學(xué)生的理想信念更加堅(jiān)定。

3.4重視思政元素與教育內(nèi)容的結(jié)合

成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠勝任成本會(huì)計(jì)工作的人員，而根據(jù)目前人才網(wǎng)站上對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位所提出的任職資格可知，公司一般需要求該崗位的工作人員具備較高的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)，在大部分社會(huì)公司的招聘中都會(huì)要求擔(dān)任成本會(huì)計(jì)崗位的工作人員需要具備團(tuán)體協(xié)作才能，具有社會(huì)責(zé)任感并且能夠吃苦耐心，還能夠承受一定強(qiáng)度的工作壓力。由此可見(jiàn)，個(gè)人熱愛(ài)會(huì)計(jì)、工作盡職盡責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及終生學(xué)習(xí)等思政元素可以根據(jù)教育內(nèi)容合理融入成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中。例如在講解品種法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以分組為單位進(jìn)行品種法的實(shí)訓(xùn)，小組每個(gè)成員都必須承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，達(dá)到思政教育的目標(biāo)。此外，每個(gè)小組在展示時(shí)需要重點(diǎn)說(shuō)明本小組的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，并根據(jù)錯(cuò)誤結(jié)果或者問(wèn)題進(jìn)行討論，以查找出錯(cuò)的原因。在這一過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得是自己的粗心大意而造成了計(jì)算錯(cuò)誤，但是在實(shí)際工作中，任意一個(gè)小錯(cuò)誤都會(huì)讓整個(gè)企業(yè)的一切工作成果都功虧一簣，甚至還會(huì)使產(chǎn)品價(jià)格的定位發(fā)生問(wèn)題，從而對(duì)公司管理人員做出的決策產(chǎn)生影響。因此，任課教師必須及時(shí)告訴學(xué)生必須具有強(qiáng)大的職業(yè)責(zé)任心，對(duì)自己的工作要盡心盡職，唯有如此才能發(fā)揮思政教育與成本會(huì)計(jì)課程的有機(jī)融合的效果，才能促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

各大高校在日常授課中融入與課程思政教育相關(guān)的內(nèi)容是非常有必要的，因此，每一名高校教師（不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師）都必須不斷通過(guò)課程思政相關(guān)培訓(xùn)或者積極參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身課程思政方面的短板、提升自身課程思政講授能力。在課堂授課的實(shí)踐中持續(xù)挖掘具有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)鮮明特色的課程思政元素，利用好教研室與課程團(tuán)隊(duì)的力量做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在思政內(nèi)容融入專業(yè)課程知識(shí)的過(guò)程中努力培養(yǎng)出具有正確三觀的、合格的、又紅又專的新時(shí)代高校大學(xué)生。

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