鐘福如 鄧正艷 楊莎

摘要：課程思政是高校進行人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。遵義的地方高?？梢猿浞謶?yīng)用遵義豐富的紅色資源，挖掘其中的紅色基因，將課程思政教學和紅色資源的內(nèi)涵契合，讓課程思政教學更加具有本土性、實踐性和創(chuàng)新性。本文從課程思政的視域出發(fā)，探究了高校開展紅色文化傳承的策略，包括利用好本土紅色資源、開展體驗式、沉浸式教學；建立課程團隊，避免單兵作戰(zhàn)，共同挖掘紅色基因和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段，提高教學實效等。

關(guān)鍵詞：課程思政；紅色文化；校園傳承

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.095

0引言

紅色文化是誕生于革命時期，是以馬克思主義為指導的先進中國文化，廣義來說，它還包括新中國建立以來“三線建設(shè)”精神、西遷精神、改革開放精神等。紅色文化不僅是中國人民價值觀念體系中的重要組成部分，更是凝聚國家力量和社會共識的重要精神動力。習近平總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色?！倍咝Ｊ菫閲遗囵B(yǎng)高端人才的地方。因此，在高校教育中進行紅色文化傳承有著重要的育人意義。但是，高校在紅色文化傳承方面的還有很多需要改進的地方。隨著國家對課程思政的重視和推廣，現(xiàn)在高校教師對課程思政教學已經(jīng)慢慢認識深刻。但是，對紅色文化的傳承關(guān)注還是較少，特別是如何將課程思政和紅色文化融為一體開展教學活動，還沒有很好的模式可以借鑒。目前，有部分學校開始大力推動紅色基因傳承，通過各種各樣的舉措將紅色基因融入人才培養(yǎng)中，開展思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。課程思政已經(jīng)成為高校教育的大趨勢，將紅色文化和課程思政融合必將在高校人才培養(yǎng)中占有重要的地位和意義。

1遵義紅色文化傳承的在課程思政教學中的價值

遵義市是歷史文化名城，是轉(zhuǎn)折之城，會議之都，還是三線建設(shè)的重要地區(qū)，紅色資源非常豐富。在新時代開展課程思政教學、培育合格的社會主義建設(shè)者是高校建設(shè)的重要職責。遵義市眾多的紅色文化遺跡和時代精神是地方高校開展思政教育的巨大財富和獨特優(yōu)勢。講好遵義故事、傳承紅色基因成為遵義的名片。

第一，遵義紅色資源體現(xiàn)了愛國性和革命性。長征和“三線建設(shè)”在遵義留下了深深的烙印。遵義會議是黨的歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點，在最危急關(guān)頭挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命。遵義會議精神一個特點就堅持真理，堅定信念、堅持求索，體現(xiàn)了革命者不畏艱險的愛國主義精神和革命精神。遵義會議只是紅軍在遵義眾多長征革命事跡中的突出的一個。在遵義，還有很多的這樣的紅色文化資源：茍壩會議會址、婁山關(guān)、青杠坡戰(zhàn)斗遺址、習水縣土城古鎮(zhèn)等。一代人有一代人的長征。這些紅色資源將不斷激勵人們將新時代的長征進行到底?！叭€建設(shè)”是遵義留給大家的另一項珍貴紅色文化資源。遵義061基地、長征電器基地和遵義醫(yī)學院等。以上海為代表的眾多工業(yè)企業(yè)內(nèi)遷到遵義，數(shù)以萬計的上海及其他城市的工人和技術(shù)人員也隨之而來將青春獻給了遵義。這些遺跡和遺址成為見證革命歷史、展現(xiàn)和詮釋遵義本土紅色文化的主要載體。

第二，遵義紅色資源體現(xiàn)了時代性。遵義是中國改革開放的試驗田，遵義人民在改革開放的過程中涌現(xiàn)出一批批敢為人先、緊跟時代脈搏的先進人物和事跡。匯川區(qū)團澤鎮(zhèn)大坎村是中國農(nóng)民工政策發(fā)源地。夢潤集團董事長張明富在具備留在沿海城市創(chuàng)業(yè)發(fā)展的大好機遇，但是確心懷故鄉(xiāng)，回到當?shù)啬苋硕紬壎h之的僻壤窮鄉(xiāng)成功創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)當?shù)匕傩展餐赂?，探索出一條可以復制的農(nóng)民工致富道路。余慶縣成為“富、學、樂、美”為主要內(nèi)涵的“四在農(nóng)家-美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)發(fā)源地。把余慶建設(shè)成為一個樂住、樂游、城鄉(xiāng)一體的魅力鄉(xiāng)村，大大豐富了農(nóng)村的物質(zhì)和精神生活。這種敢為、愿為、敢闖的勇氣和開拓精神，是遵義長征精神等紅色文化的延續(xù)和重要內(nèi)涵，同樣也是遵義人民的重要財富。

第三，遵義紅色資源體現(xiàn)了奮斗性和創(chuàng)造性。人們常說，遵義有一紅一綠，狹義的紅指的就是長征文化，綠指的就是茶葉。這兩者一個精神層面，一個就是物質(zhì)層面。但是茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展本身也是一種文化精神，也可以歸結(jié)為紅色資源的一部分。遵義茶葉歷史悠久，是中國古老的茶區(qū)之一，明代就已經(jīng)成為貢茶。不過，真正開始崛起是從國力浙江大學遷入湄潭辦學，農(nóng)林部中央農(nóng)業(yè)試驗所和中國茶葉公司在湄潭籌建實驗茶廠開始。但是后來又出現(xiàn)一些波折。從2000年起，遵義市委、市政府作出要將遵義獨有的種茶自然優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢的決策，吹響了茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的號角。這是黨和政府實施頂層設(shè)計、為人民服務(wù)的絕佳體現(xiàn)，也是老百姓的奮斗史和創(chuàng)造力的重要見證。遵義市播州區(qū)團結(jié)村支書黃大發(fā)，一生中最大的事情就是帶領(lǐng)村民修了一條渠，改變一村的命運。他將艱苦奮斗、百折不撓的長征精神傳承下來，體現(xiàn)了一個山區(qū)共產(chǎn)黨員一切為人民服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2紅色文化傳承與課程思政融合的策略

紅色文化與課程思政相結(jié)合，是進行紅色文化傳承的一種非常好的實施方式，將知識傳承與價值熏陶融為一體，于無聲處達到教育目標。

首先，發(fā)揮本土紅色資源優(yōu)勢，開展沉浸式教學。高校的重要職責是人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新。我們培養(yǎng)的人才不僅僅是學識過人，更是要品行高尚，修養(yǎng)好。由于遵義特殊的紅色文化環(huán)境中，相對而言，遵義地方高校特別是遵義師范學院在紅色文化的實踐教學和傳承方面非常重視，并打造了一些特色品牌，成立了紅色文化研究中心。但是在實際的踐行過程中我們認為與課程思政和學生知行合一方面還不夠。高?？梢愿鶕?jù)學校的學科和專業(yè)特色，充分利用遵義豐富的紅色資源建立優(yōu)質(zhì)的實踐新基地，開展體驗式、沉浸式教學，使得學生在如鹽在水般的環(huán)境中成長，成為品學兼優(yōu)的社會主義應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的學生既可以自覺踐行社會主義核心價值觀，也可以開展紅色文化的宣揚和傳承，在骨子里留下紅色基因。例如，可以安排學生課外實踐或者三下鄉(xiāng)活動，整理“三線建設(shè)”的資料，參觀遵義三建建設(shè)博物館。學生在踐行的過程中深刻認識到“三線建設(shè)”精神，體會到老一輩無產(chǎn)階級建設(shè)者的無私奉獻和愛國主義精神，感受幸福生活的來之不易。

其次，打造課程思政示范團隊，挖掘紅色基因。遵義有很多紅色文化資源，但是在高校的人才培養(yǎng)過程中，需要的全程、全方位的進行。因此，僅僅把紅色文化傳承放在思政課程上顯然是不夠的，更多的是需要在課程思政方面實施?，F(xiàn)實中，很多教師沒有認真領(lǐng)會課程思政的教育理念。在進行課程教學改革的時候，有的是在傳統(tǒng)的教學模式上開展，有的（特別是年輕教師）開展了線上線下混合式教學。教學的方式多種多樣，但是更多地強調(diào)實踐能力和專業(yè)知識。思政元素的融入更多的是強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)、堅韌品質(zhì)等，涉及紅色文化精神的元素較少。特別是理工類專業(yè)，很多教師認為難以融入，而且很多教學理念都強調(diào)，一定要在課程思政教學的過程中營造春風化雨、如鹽在水的環(huán)境和效果。很多理工類專業(yè)的教師在這一方面本就教學素養(yǎng)需要提高，這樣一來更加沒有自信，不想嘗試。因此，相對而言，紅色文化和紅色基因在理工類專業(yè)更需要加強。紅色文化元素具有很強的感染力和號召力，有助于社會主義核心價值觀的傳播。一個重要的策略就是可以成立課程思政教學團隊，分工協(xié)作，挖掘紅色基因。每個教師做精做深，使得紅色文化更好地融入課程思政教學，正所謂，一米寬，一萬米深。在進行紅色文化課程思政教學的時候，重視專業(yè)知識與紅色文化的有機結(jié)合，發(fā)掘紅色文化的內(nèi)在價值。例如，在電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的教學中，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學中都可以安排學生開展紅色文化相關(guān)的研究實踐，完成一個以前航天工程開發(fā)過的小電路，學生及體會到“三線建設(shè)”的歷史，又學習到專業(yè)知識，在體驗中完成紅色基因的傳承。教師教學團隊應(yīng)該多多借助此類的紅色文化體驗教學，豐富學識的情感體驗，幫助學生更好地了解中國革命的發(fā)展歷程，幫助學生更好地了解老一輩無產(chǎn)階級革命者和廣大群眾為中華民族崛起而付出的艱辛勞動，以此培養(yǎng)學生的艱苦奮斗、不畏艱難的長征精神和“吃苦耐勞、頑強拼搏、自強不息”的三線精神。這些紅色基因與“井岡山精神”“延安精神”等紅色革命基因一脈相承，都屬于優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)。

最后，立足本土紅色資源特點，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺。在遵義，紅色資源異常豐富，但是課堂教學的時間是有限的，學生的個性化需求是多元的。在如何將紅色資源和學校教育的結(jié)合上，不但要注重理論，更加要加強實踐。因此很有必要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺，開展線上線下混合教學，拓展教學的空間和時間，將每個同學的個性需求考慮進去，實現(xiàn)更有特色、更為全面的課程思政教育。在信息資源的利用上，需要不斷地將新鮮的事例采用不同的表現(xiàn)手法放在網(wǎng)上，將不同的視頻、文本乃至優(yōu)秀的學生作品搬到網(wǎng)上，供學生選擇學習。還可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，適度的采用網(wǎng)絡(luò)用語，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的共鳴，實現(xiàn)理論認知和情感認知的統(tǒng)一。

3結(jié)語

總之，守著遵義紅色文化資源這一“金礦”，遵義的地方高校完全可以深入挖掘紅色文化元素的價值，把紅色文化中包含的精神滲透到高校專業(yè)教育中去，講好遵義故事，傳承紅色基因，從而形成自己特有的辦學特色。在具體的實施形式上，應(yīng)當在梳理本土紅色資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘本土紅色文化的紅色基因和現(xiàn)實價值，開展以課程思政為載體的校園傳承實踐方式。

參考文獻

［1］張敏彥.用好紅色資源、傳承紅色基因——習近平談紅色資源、紅色基因[J].支部建設(shè)，2021，（13）：4-5.

[2]洪早清，袁聲莉.基于課程思政建設(shè)的高校課程改革取向與教學質(zhì)量提升[J].高校教育管理，2022，16（01）：38-46.

[3]袁航.傳承紅色基因 講好遵義故事——遵義日報社“喜迎國慶”系列欄目活動策劃的探索與實踐[J].新聞戰(zhàn)線，2019，（17）：36-37.

基金項目：本文為2020年貴州省教育廳高等學校教學內(nèi)容和課程體系改革項目“新工科背景下‘數(shù)字電子技術(shù)課程線上線下混合式教學改革與實踐”（2020180）、遵義師范學院課程思政示范課（KCSZPY003）和“基于課程思政的《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學改革與實踐”（JGPY2021007）研究成果。

作者簡介：鐘福如（1977-），男，漢族，江西信豐人，博士、遵義師范學院物理與電子科學學院副教授，研究方向為傳感器與信號處理技術(shù)；鄧正艷（1987-），女，土家族，重慶人，碩士，遵義師范學院教師教育學院助教，研究方向為班級管理與家庭教育；楊莎（1982-），女，土家族，貴州江口人，碩士，遵義師范學院物理與電子科學學院副教授，研究方向為電子技術(shù)。