李珊 魏小英 雍軍

［摘要］作為鄉(xiāng)村振興的重要參與者和推動者，職業(yè)教育具有人才培養(yǎng)優(yōu)勢、技術(shù)技能優(yōu)勢、文化傳承優(yōu)勢以及就業(yè)導向等內(nèi)在優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村振興中大有可為。為了更好地賦能鄉(xiāng)村振興，必須明確職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的價值邏輯，要秉持以人民為中心的教育思想，肩負促進社會公平的歷史使命，承載實現(xiàn)共同富裕的時代重任，堅持人的全面發(fā)展的價值追求。推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，應以服務鄉(xiāng)村振興為育人導向，增強職業(yè)教育適應性，以強化農(nóng)村職業(yè)教育資源建設(shè)為保障，夯實服務農(nóng)村的育人根基，以產(chǎn)教融合為抓手，賦能農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以鄉(xiāng)村文化建設(shè)為載體，助推鄉(xiāng)風文明建設(shè)，以創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式為手段，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；價值邏輯；鄉(xiāng)村振興；共同富裕

［作者簡介］李珊（1990- ），女，四川巴中人，南充職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士；魏小英（1978- ），女，四川眉山人，南充職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士；雍軍（1977- ），女，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士。（四川? 南充? 637000）

［基金項目］本文系2019年四川高等職業(yè)教育研究中心課題“高職院校思政教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的對策與路徑研究”的研究成果。（項目編號：GZY19B11）

［中圖分類號］G717? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2022）23-0048-06

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央基于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和新時代社會主要矛盾的變化做出的重要戰(zhàn)略決策。2018年，中共中央、國務院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）正式啟動實施了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2022年，中共中央、國務院《關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布，明確了2022年全國實施推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要任務和工作要點。同時，《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出職業(yè)教育要“服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才”。順應時代發(fā)展要求，在有機銜接脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興過程中有所作為，是當前黨和國家對職業(yè)教育改革發(fā)展提出的新要求。面向鄉(xiāng)村振興賦予的重任，抓住時代新機遇，必須明確并深刻認識到職業(yè)教育在服務鄉(xiāng)村振興中的價值邏輯，在此基礎(chǔ)上，探索職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的實施策略，激發(fā)職業(yè)教育發(fā)展活力。

一、 職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在優(yōu)勢

（一） 人才培養(yǎng)優(yōu)勢：強化鄉(xiāng)村振興人才支撐

人才是推動鄉(xiāng)村振興的重要力量?！兑?guī)劃》明確指出要“強化鄉(xiāng)村振興人才支撐，培育新型職業(yè)農(nóng)民，加強農(nóng)村專業(yè)人才隊伍建設(shè)”?！兑庖姟芬蟆凹訌娻l(xiāng)村振興人才隊伍建設(shè)”。振興鄉(xiāng)村靠人才，培養(yǎng)人才靠教育。一方面，職業(yè)教育能夠為鄉(xiāng)村培養(yǎng)急需的技術(shù)技能人才。隨著我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，城鄉(xiāng)資源分布不均衡，農(nóng)村大量勞動力與人才流向城市，鄉(xiāng)村出現(xiàn)了人才“空心”現(xiàn)象，技術(shù)技能人才流失已然成為鄉(xiāng)村振興的重要制約因素之一。鄉(xiāng)村振興包括推動農(nóng)業(yè)綠色生態(tài)發(fā)展、優(yōu)化農(nóng)村人居環(huán)境、升級鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈條、提升鄉(xiāng)村治理能力和水平、繁榮鄉(xiāng)村文化、完善農(nóng)村基本公共服務體系等現(xiàn)代化建設(shè)，而這需要大量的專業(yè)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的實用型教育，下沉鄉(xiāng)村，面向農(nóng)村群眾提供專業(yè)教育和職業(yè)培訓，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)技術(shù)技能人才。另一方面，職業(yè)教育能夠提升鄉(xiāng)村人口的整體素質(zhì)。近年來，我國不斷加大農(nóng)村扶貧攻堅力度，全面建成小康社會的目標基本實現(xiàn)，農(nóng)民群體收入提高，農(nóng)村社會建設(shè)明顯改善，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)也有很大的發(fā)展。但總體而言，我國農(nóng)村民眾的生產(chǎn)生活以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對自然依賴度仍然很高，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展還有較大的差距。廣大農(nóng)村人口的整體素質(zhì)偏低，不僅阻礙了農(nóng)民勞動生產(chǎn)率和收入的提高，也制約了農(nóng)村社會的現(xiàn)代化建設(shè)和治理、農(nóng)村精神文明建設(shè)等。職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興，在農(nóng)村地區(qū)廣泛開展職業(yè)技能培訓、傳播先進文化，既可以提升農(nóng)村群眾的文化知識水平和素質(zhì)，也可提高農(nóng)村勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，為鄉(xiāng)村全面實現(xiàn)現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。

（二） 技術(shù)技能優(yōu)勢：賦予鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺動能

產(chǎn)業(yè)興則鄉(xiāng)村興，產(chǎn)業(yè)強則鄉(xiāng)村強，職業(yè)院校的技術(shù)人才和技術(shù)積累可為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺賦能。職業(yè)院校可以通過向農(nóng)民提供技術(shù)培訓的方式，幫助農(nóng)民群體掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式和技術(shù)技能，助推鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級。同時，職業(yè)教育能夠以自身專業(yè)建設(shè)賦能鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展：一方面，向農(nóng)村群眾傳播現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)營理念和方法，幫助其激活思維，尋找本地特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑；另一方面，將鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)工藝、專業(yè)技能帶到農(nóng)村，幫助農(nóng)村群眾掌握創(chuàng)業(yè)能力。此外，職業(yè)教育可借助信息技術(shù)搭建“融媒體”平臺，推進數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，發(fā)展鄉(xiāng)村電子商務，使農(nóng)村群眾掌握廣告宣傳手段和方法，幫助其推廣產(chǎn)品與擴大影響力，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)“走出去”。職業(yè)學校依托校企合作平臺，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與城鎮(zhèn)企業(yè)合作“牽線搭橋”，利用外部行業(yè)企業(yè)的力量，幫助農(nóng)村運輸物產(chǎn)，開拓市場，進行商業(yè)經(jīng)營，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺“雙贏”。

（三） 文化傳承優(yōu)勢：促進鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)

精神文明建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容?！兑?guī)劃》提出要從加強農(nóng)村思想道德建設(shè)、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、豐富鄉(xiāng)村文化生活三個方面加強鄉(xiāng)村文化建設(shè)。職業(yè)教育作為教育的重要組成部分，也承擔著傳播先進文化的職能。首先，能加強農(nóng)村思想道德建設(shè)。通過大力開展科學文化知識教育，宣傳社會主義核心價值觀，幫助農(nóng)村群眾踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其自立自強、誠信友善、勞動光榮等精神品格，成長為有思想、有文化、有道德的勞動者。其次，能加強鄉(xiāng)土文化建設(shè)。職業(yè)教育深入鄉(xiāng)村，一方面，可以推動鄉(xiāng)土文化向著更加文明、現(xiàn)代的方向發(fā)展，對鄉(xiāng)村優(yōu)秀非物質(zhì)文化進行傳承與保護；另一方面，職業(yè)院校師生可以與農(nóng)村鄉(xiāng)土文化傳承人共同探討傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，挖掘鄉(xiāng)土文化中的優(yōu)秀創(chuàng)新性元素，盤活地方特色文化資源，豐富農(nóng)村文化形態(tài)，發(fā)展農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

（四） 就業(yè)導向優(yōu)勢：帶動鄉(xiāng)村人口增收致富

讓農(nóng)村群眾過上富裕的生活是鄉(xiāng)村振興的根本任務。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，在服務鄉(xiāng)村振興過程中可以有效帶動農(nóng)村人口充分就業(yè)、增收致富。首先，增強農(nóng)村勞動力的就業(yè)技能。目前，我國農(nóng)村勞動力普遍缺乏就業(yè)技能，高質(zhì)量就業(yè)成為我國鄉(xiāng)村振興中需要解決的問題。與其他教育相比，職業(yè)教育能廣泛開展職業(yè)技能培訓，幫助勞動者掌握技能，在促進就業(yè)方面具有突出優(yōu)勢。其次，增強農(nóng)村勞動力的創(chuàng)業(yè)能力。當前，我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟潛力巨大，但未能充分發(fā)揮出來，鄉(xiāng)村高素質(zhì)專業(yè)技能人才的匱乏是主要原因之一。職業(yè)院校通過集中教育與一對一幫扶，加強農(nóng)村勞動力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識水平，開拓其創(chuàng)新思維和能力，并且依托校企合作項目，打通城鄉(xiāng)市場，激活農(nóng)村產(chǎn)業(yè)資源，提供創(chuàng)業(yè)機會，幫助農(nóng)村勞動力創(chuàng)業(yè)增收。

二、職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的價值邏輯

（一） 秉持以人民為中心的教育思想

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，目的是要從根本上解決長久以來三農(nóng)領(lǐng)域中存在的各類問題。職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，應秉持以人民為中心，積極對接國家戰(zhàn)略，切實服務鄉(xiāng)村振興，積極滿足人民群眾對職業(yè)教育的需求。目前區(qū)域發(fā)展不平衡導致城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展不平衡是我國職業(yè)教育發(fā)展過程中最為突出的問題之一。城鎮(zhèn)職業(yè)教育隱隱有供給過剩之勢，而農(nóng)村職業(yè)教育尚不能滿足普通大眾受教育的需求。近年來，黨中央大力推進實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，進一步釋放了農(nóng)村勞動力對職業(yè)教育和培訓的需求，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了新契機。職業(yè)院校應把握好時代機遇，向農(nóng)村地區(qū)加大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源供給，努力辦出人民滿意的教育。

（二） 肩負促進社會公平的歷史使命

職業(yè)教育具有實用性強、就業(yè)導向突出的特征，其在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，要積極承擔促進社會教育公平的重任。職業(yè)教育是比普通教育更加“親民”的教育。2020年教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在教育部舉辦的新聞發(fā)布會上表示，“在服務脫貧攻堅上，職業(yè)院校70%以上的學生來自農(nóng)村，千萬家庭通過職業(yè)教育實現(xiàn)了擁有第一代大學生的夢想”。可以說，在實現(xiàn)全國教育公平上，職業(yè)教育具有顯著作用。一方面，職業(yè)教育實用性強，學制相對較短，適合需要短期習得生存手段的民眾；另一方面，國家近年來持續(xù)加大對職業(yè)教育的投入力度，從教育上阻斷貧困代際傳遞，出臺一系列“獎助貸補”政策，減輕貧困家庭學生就學壓力，在生源錄取上向農(nóng)村地區(qū)傾斜，最大程度上實現(xiàn)社會教育公平。

（三） 承載實現(xiàn)共同富裕的時代重任

產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟的基石，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是經(jīng)濟繁榮最重要的基礎(chǔ)。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系最為密切，在人力資源開發(fā)、技術(shù)工藝創(chuàng)新、經(jīng)營管理效能提升和市場開拓等各個方面都為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強大助力。技能型人才是人才強國建設(shè)、科技強國建設(shè)的重要力量，其數(shù)量和質(zhì)量，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平有著至關(guān)重要的影響，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的“主陣地”應充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)優(yōu)勢，通過強化技能型人才隊伍建設(shè)推動農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進而實現(xiàn)共同富裕。面向農(nóng)村提供多種形式的職業(yè)教育服務，能為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供內(nèi)源動力，也是職業(yè)教育助推共同富裕的途徑之一。

（四） 堅持人的全面發(fā)展的價值追求

職業(yè)教育通過技術(shù)技能、科學文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的不斷提升，從全面的需求、自由的選擇以及完整的發(fā)展三個層次促進人的全面發(fā)展。首先，全面的需求即內(nèi)容、主體和層次的全覆蓋。培訓內(nèi)容應充分滿足民眾的技能提升要求；受培訓主體應為所有鄉(xiāng)村勞動者；培訓層次應含有不同人群不同層次的需求。其次，自由的選擇，新時期職業(yè)教育幫扶理念應從“輸血式”向“造血式”轉(zhuǎn)變，在以人為本的理念指導下，農(nóng)村勞動力可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇培訓內(nèi)容，將自我意愿和能力發(fā)展統(tǒng)一。最后，完整的發(fā)展，通過職業(yè)培訓幫助農(nóng)村民眾掌握技術(shù)技能和科學知識，提高勞動者專業(yè)技能，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，整體提升民眾素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

三、職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的實施策略

（一）樹立“全面服務”鄉(xiāng)村振興的育人導向，增強職業(yè)教育適應性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)教育大有可為，其中“育人”是根本，通過“育人”可以實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中“產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、人才振興、組織振興、生態(tài)振興”五個維度的目標整合。從本質(zhì)上來講，教育是一種具有服務性質(zhì)的實踐活動，農(nóng)村職業(yè)教育應樹立全面服務鄉(xiāng)村振興的育人導向，堅持“送教上門”和“引人入?！保瑢崿F(xiàn)人才培育過程良性互動，增強職業(yè)教育適應性，為鄉(xiāng)村振興提供更好的人才和智力支持。首先，加強鄉(xiāng)村振興的政策宣講，營造“有為”農(nóng)村的社會實干氛圍。將職業(yè)教育的育人場域從校內(nèi)延伸至校外，育人對象向整個鄉(xiāng)村人群擴展，引導學生和廣大鄉(xiāng)民樹立面向農(nóng)村、服務農(nóng)村、扎根農(nóng)村的職業(yè)追求，為鄉(xiāng)村振興注入強大的內(nèi)生動力。其次，大力弘揚工匠精神，樹立“勞動光榮”的職業(yè)追求。工匠精神是一種追求精益求精的行業(yè)匠人品質(zhì)，也是一種崇德自省的價值追求。大力弘揚工匠精神，有利于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級，傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生樹立正確的勞動價值觀，為鄉(xiāng)村振興提供思想基礎(chǔ)和認知前提，培育鄉(xiāng)村振興所需的工匠人才。最后，深入對接農(nóng)村人力資源需求，形成“內(nèi)培外引”的育人格局。鄉(xiāng)村振興是一項龐大的系統(tǒng)工程，具有全面性、多維度、長周期等特點，但其所有工作的開展都是圍繞著“人”展開，通過“內(nèi)培”和“外引”雙管齊下，深入對接農(nóng)村人力資源需求，形成良性育人格局，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一批“善經(jīng)營、懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村”的有志青年，積極投身鄉(xiāng)村振興工作。

（二）強化農(nóng)村職業(yè)教育的基礎(chǔ)保障，夯實服務農(nóng)村的育人根基

首先，加大資金資源投入力度，改善農(nóng)村職業(yè)教育辦學條件。在當前我國城鎮(zhèn)職業(yè)教育供給日益飽和的局面下，國家對職業(yè)教育事業(yè)的財政經(jīng)費投入應適度向農(nóng)村地區(qū)傾斜，新建、改擴建農(nóng)村職業(yè)學校，不斷改善辦學條件，優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施配套，給予農(nóng)村職業(yè)教育更大的發(fā)展空間。其次，大力發(fā)展縣域職教中心，培養(yǎng)農(nóng)村技能型勞動者隊伍?？h域職教中心是針對農(nóng)村勞動者開展職業(yè)培訓的主要場所。各級政府要高度重視縣域職教中心建設(shè)工作，加強縣域內(nèi)職教資源的統(tǒng)籌力度，激活縣級職教中心的辦學資源，圍繞農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民的發(fā)展需求，設(shè)置體現(xiàn)便捷性和服務功能多樣性的培訓服務，增強專業(yè)建設(shè)的特色化、課程建設(shè)的精品化，提升縣域職業(yè)教育資源供給和服務能力。最后，強化師資力量建設(shè)，充實農(nóng)村職業(yè)學校教師隊伍。各級政府要貫徹落實好國家關(guān)于支持農(nóng)村教師工作、生活和發(fā)展的各項政策措施，解決好鄉(xiāng)村振興人才“下得去，留得住”問題，給予農(nóng)村職業(yè)教育教師群體更多物質(zhì)上的幫助和精神上的關(guān)懷，通過待遇留人、感情留人、事業(yè)留人、發(fā)展留人，使鄉(xiāng)村職業(yè)學校教師在自身崗位上有所得。一是要建立優(yōu)質(zhì)師資向農(nóng)村引流的機制，優(yōu)化鄉(xiāng)村運行機制和資源配置。二是要建立城鄉(xiāng)互動互補的格局，打通教育資源壁壘，引導一批懂技術(shù)、有經(jīng)驗的高層次專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才回流農(nóng)村，壯大鄉(xiāng)村振興人才力量。三是各級政府要創(chuàng)新農(nóng)村職業(yè)教育教師管理制度，鼓勵行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到縣級職教中心、農(nóng)村職業(yè)學校擔任專職教師，完善農(nóng)村職業(yè)教育隊伍專兼職結(jié)構(gòu)，充實農(nóng)村職業(yè)教育師資力量。

（三）推進農(nóng)村產(chǎn)教融合，構(gòu)建政、校、村、企合作發(fā)展的“命運共同體”

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方式。為了更好地賦能農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要抓住鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興這個“牛鼻子”，推動產(chǎn)教融合，延長鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈，提升價值鏈，深度推進政、校、村、企深度合作，構(gòu)建縱深發(fā)展的“命運共同體”，在共同體框架內(nèi)謀求共生發(fā)展，真正實現(xiàn)“培養(yǎng)一個人才、壯大一個產(chǎn)業(yè)、服務一方經(jīng)濟、致富一方百姓”。具體而言，可以從以下幾個方面著手：首先，發(fā)揮政府主導作用，構(gòu)建農(nóng)村產(chǎn)教融合工作格局。我國大部分農(nóng)村地區(qū)都有較為明顯的自然條件制約，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，推進農(nóng)村產(chǎn)教融合，需要政府發(fā)揮主導作用。一是積極協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育資源和產(chǎn)業(yè)資源，推進城市反哺農(nóng)村，為城鄉(xiāng)之間以及農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)教融合牽線搭橋，營造良好的外部環(huán)境。二是制定激勵政策，采用“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵辦法，鼓勵城鎮(zhèn)企業(yè)參與舉辦縣域職教中心和農(nóng)村職業(yè)教育，與職業(yè)學校共同開展人才培養(yǎng)工作。三是各級政府在推進農(nóng)村產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，就校企合作辦學方向、合作內(nèi)容、財政經(jīng)費投入等方面應發(fā)揮指導作用，既要確保校企合作方向正確、內(nèi)容合規(guī)、合作有序，又要尊重校企“雙主體”辦學的自主權(quán)，真正做到政、校、村、企一盤棋，共同為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務。其次，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式，拓展農(nóng)村校企合作辦學新空間。為了推進農(nóng)村產(chǎn)教融合，農(nóng)村職業(yè)學校要積極創(chuàng)新辦學模式：一是農(nóng)村職業(yè)學校要圍繞區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要和人才需求，主動尋求與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、科研院所、生產(chǎn)大戶和農(nóng)民生產(chǎn)合作社等主體的合作，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)優(yōu)勢，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市中的行業(yè)企業(yè)開展合作，將教學、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務相互結(jié)合，不斷開辟農(nóng)村職業(yè)教育校企合作新空間。二是農(nóng)村職業(yè)學校要拓展辦學邊界，增強自身服務農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民發(fā)展的能力。農(nóng)村職業(yè)學校本身有著扎根農(nóng)村，與農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民聯(lián)系密切的特點，應積極利用此優(yōu)勢，面向農(nóng)村現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)專業(yè)、開發(fā)課程和職業(yè)培訓項目，加強與農(nóng)民群體的互動，為農(nóng)民編發(fā)活頁式學習資料，提供職業(yè)培訓服務，為農(nóng)民講解傳播農(nóng)業(yè)市場信息、產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，推廣普及農(nóng)業(yè)科學知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)，不斷提升服務農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，拓展與更多企業(yè)合作的機會。

（四）繁榮鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化，助推鄉(xiāng)風文明建設(shè)

鄉(xiāng)村要振興，文化是靈魂。職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興，要融入鄉(xiāng)村文化建設(shè)，塑造農(nóng)村勤勞致富、崇尚技能新風尚，助力鄉(xiāng)村文化繁榮。首先，高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，在正確繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，賦予其新的時代內(nèi)涵。職業(yè)教育工作者進村下鄉(xiāng)，要端正自身態(tài)度，提高思想認識，切忌因鄉(xiāng)村文化土、俗的印象忽視其中的優(yōu)秀元素。在向農(nóng)村群眾提供教育和培訓服務的過程中，要用心熟悉和研究當?shù)剜l(xiāng)村文化的內(nèi)涵、內(nèi)容和形式，積極挖掘整理鄉(xiāng)村特色文化、農(nóng)耕文化，強化提升文化辨識能力。按照社會主義精神文明建設(shè)的基本標準，從鄉(xiāng)村文化中選取健康、積極的元素，融入日常文化教育工作，將傳統(tǒng)文化與推進鄉(xiāng)村移風易俗結(jié)合起來，協(xié)助鄉(xiāng)村基層自治組織制定鄉(xiāng)規(guī)民約和家規(guī)家訓，宣傳弘揚勤勞節(jié)儉、重諾誠信、自強不息等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，推動形成文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸民風。其次，為鄉(xiāng)村文化注入現(xiàn)代元素，塑造崇德尚技新風尚。市場經(jīng)濟浪潮下，不良文化的滲透侵蝕，對農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展造成不良影響。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村文化注入現(xiàn)代元素，重塑農(nóng)村文化風尚勢在必行。職業(yè)院校師生深入鄉(xiāng)村，可以借助農(nóng)村綜合文化站、農(nóng)村文化廣場等場所，向村民講解農(nóng)村發(fā)展政策、“三農(nóng)”政策和職業(yè)教育政策，讓農(nóng)村群眾充分了解國家實施鄉(xiāng)村振興、建設(shè)技能型社會、實現(xiàn)全民共同富裕等決策部署，幫助農(nóng)村群眾樹立脫貧致富的信念和信心。職業(yè)院校師生在組織實施專業(yè)教育與職業(yè)培訓活動的同時，還應積極融入鄉(xiāng)村文化建設(shè)工作，建設(shè)文化宣傳欄，與村民共同籌辦民間游藝、文藝會演等活動，通過豐富多彩的文化活動宣傳典型人物、典型事跡，樹立勞動光榮、崇尚技能新風尚。

（五）創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)支撐鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民

人才是引領(lǐng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的第一資源和重要戰(zhàn)略支撐，要以職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興，必須解決好“誰來振興鄉(xiāng)村”的問題。隨著我國經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展階段，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求更加迫切，需要培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學知識、擁有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、懂得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工藝的新型職業(yè)農(nóng)民。職業(yè)教育要發(fā)揮職業(yè)培訓專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，積極開展多層次、多領(lǐng)域的職業(yè)教育和培訓，順應新業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)一支支撐鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民。首先，職業(yè)院校要加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)。一是加強對涉農(nóng)專業(yè)升級改造。對現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)在育人方式、課程設(shè)置上進行升級，針對農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展特點，開設(shè)反映現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的新專業(yè)，著力培養(yǎng)鄉(xiāng)村復合型人才，支撐農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展。二是職業(yè)院校要深入鄉(xiāng)村，調(diào)研鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際情況和技能需求，了解農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的知識和技術(shù)需求，改革創(chuàng)新涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)的結(jié)構(gòu)、方向、方法和模式，使教學內(nèi)容適應當?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)民發(fā)展的需要。三是職業(yè)院校要開發(fā)適合當?shù)剞r(nóng)民群體學習的涉農(nóng)專業(yè)培訓資源。要遵循農(nóng)民群體的學習規(guī)律，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)民群體的知識水平和日常話語習慣，開發(fā)以方言教授的專業(yè)培訓課程。尤其是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學知識、技術(shù)工藝的培訓中，職業(yè)院校要依照由淺入深、循序漸進的原則，開發(fā)多層次、立體化的涉農(nóng)專業(yè)培訓項目，使不同文化層次、不同接受能力的農(nóng)民群眾能夠聽得懂、看得懂、學得懂，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效能。其次，豐富職業(yè)培訓形式，擴大涉農(nóng)職業(yè)培訓的覆蓋面。職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，要采取適應農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活方式和職業(yè)培訓形式。一是職業(yè)院校要主動深入田間地頭，了解農(nóng)民最迫切的培訓需求，以送教上門的形式，把職業(yè)培訓送到農(nóng)民“家門口”，使農(nóng)民就近接受職業(yè)培訓?？梢岳棉r(nóng)閑時節(jié)，在縣域職教中心、農(nóng)村職業(yè)學校舉辦新型職業(yè)農(nóng)民培訓班，針對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要門類或領(lǐng)域，開展有針對性、短期性的農(nóng)民職業(yè)培訓。二是隨著信息化建設(shè)的逐步完善，農(nóng)民開始逐步具備上網(wǎng)獲取資訊的條件和能力，職業(yè)院校可以針對農(nóng)民群眾生活的新習慣與特點，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓課程，開發(fā)數(shù)字化涉農(nóng)職業(yè)培訓教育資源，通過手機App、網(wǎng)站等形式廣泛傳播，擴大涉農(nóng)職業(yè)培訓的覆蓋面。

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