李莉華

（深圳市福田區(qū)外國語學(xué)校（福保），廣東 深圳 518017）

0 前言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要突破應(yīng)試教育的束縛，加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的不僅僅是在未來的考試中取得較高的分數(shù)，更重要的利用所學(xué)知識解決生活和工作中的問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對學(xué)生解決問題能力的提高有重要作用，現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師過分看重學(xué)生的考試分數(shù)，在教學(xué)中將更多的時間放在了學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，既不符合素質(zhì)教育的要求，也在一定程度上影響了學(xué)生的長遠發(fā)展。

1 初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接收的狀態(tài)，學(xué)生的思維被教師牽制，大多數(shù)時候?qū)W生都是在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和思考，這樣的形式一定程度上會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維受到一定的限制，逐漸的學(xué)生會養(yǎng)成一種依賴性的習(xí)慣，對學(xué)生獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成不利。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生主動思考的積極性，從而促進學(xué)生獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能僅僅局限在課本知識中，還要在課本知識的基礎(chǔ)上不斷加強知識深度和廣度的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度的發(fā)展對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很好的推動作用。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)試教育的要求下，在課堂中不能對相關(guān)的知識進行深入的講解[1]，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是停留在最表面的層面，不能進行深入的學(xué)習(xí)和研究，一定程度上會限制學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，可以充分調(diào)動給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對課堂教學(xué)中不懂的知識進行深入的探究和分析，并在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行更深入的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2 初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

2.1 巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強的抽象性，對學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力有較高的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一般采用填鴨式的教學(xué)方法，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)中處于被動接收的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立思考的能力較差，影響了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，要促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)氛圍，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，提問式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少充分的溝通，教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)中很少有發(fā)表自己看法的機會，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性較差，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有一定的限制。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者課程進展中，適時提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，針對教師提出的問題學(xué)生可以以小組討論的形式進行思考和分析，最終找到問題的答案。這樣的形式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自主思考的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。另一方面，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[2]。初中數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到理解困難的情況，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活中的事物與教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系，讓學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生生活中熟知的事物和枯燥的數(shù)學(xué)知識進行連接，讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中探究數(shù)學(xué)知識的能力。比如，在初中學(xué)習(xí)平面幾何的過程中，教師可以通過生活化的教學(xué)情境開展教學(xué)，通過“生活中的平面圖形”的活動來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形，并進行充分的認識和了解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?？傊處熢诮虒W(xué)中要結(jié)合課程內(nèi)容，營造不同的教學(xué)情境，保證課堂良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍，促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

2.2 改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性

初中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還要注意教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)有其獨特的特點，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科的特點采取相應(yīng)的教學(xué)方法。一方面，借助先進的教學(xué)設(shè)備提高課堂教學(xué)的效率[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師主要通過講解的形式進行知識的傳授，教學(xué)方法過于單一，學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭煩的心理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種先進的教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)中，教師可以充分借助這些教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容直觀化，通過視頻或者圖片的形式幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教師還可以借助多媒體技術(shù)進行一些公式或者概念的驗證和推理，讓學(xué)生更好地掌握那些概念或者公式的驗證過程，從而加深對數(shù)學(xué)概念或者公式的記憶和理解。比如，在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以借助多媒體中的教學(xué)軟件進行勾股定理的驗證和推理，從而幫助學(xué)生更好的記憶和理解。另一方面，混合式教學(xué)法的應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)法是線上和線下教學(xué)充分結(jié)合的一種教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理安排線上和線下的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多可以自由支配的空間，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以獨立進行思考和學(xué)習(xí)，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有很好的推動作用。比如，學(xué)生可以在線上進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過線上教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)的要求以及預(yù)習(xí)中的重難點通過線上教學(xué)的形式講給學(xué)生，讓學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)活動?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新，借助先進的教學(xué)設(shè)備和科學(xué)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.3 優(yōu)化作業(yè)布置的形式，發(fā)散學(xué)生的思維

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的目的一是幫助學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對課上知識的掌握程度，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；二是充分了解學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效果，為教師制定教學(xué)計劃提供幫助。教師在布置作業(yè)時，要注意作業(yè)形式的多樣化，通過布置多種形式的作業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。一般教師布置的作業(yè)都是書面的形式，通過一些數(shù)學(xué)試卷或者習(xí)題的形式來布置作業(yè)。這樣的形式存在一定的弊端，一方面，無法做到真正考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。另一方面，限制了學(xué)生的思維，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用。教師在布置作業(yè)時，要改變傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，增加作業(yè)布置的形式[4]，通過不同形式的作業(yè)，達到考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固的目的，同時不同形式的作業(yè)還可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有很好的幫助。比如：實踐類的作業(yè)、討論類型的作業(yè)或者自由發(fā)揮類型的作業(yè)。這樣的作業(yè)形式不僅可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能更好的幫助學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固。多樣化的作業(yè)形式可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會積極主動的進行思考，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有很好的作用。比如，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，教師可以給學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生通過自主查閱資料完成作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有標(biāo)準的答案，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很大，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?？傊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，豐富作業(yè)的形式，優(yōu)化作業(yè)的效果，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3 結(jié)語

在素質(zhì)教育的推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課程內(nèi)容營造不同的教學(xué)情境，借助多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以應(yīng)用先進的教學(xué)設(shè)備，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過混合式教學(xué)法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。作業(yè)布置作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師要注意作業(yè)形式的多樣化，通過布置不同形式的作業(yè)，借助開放性的作業(yè)發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。