“新工科”背景下研究生協(xié)助指導本科畢業(yè)論文機制探索與實踐

莫文龍，胡小波，田春宇，買買提江·依米提，黃雪莉，張書培

(1. 新疆大學化工學院，化工與能源系,新疆 烏魯木齊 830046；2.北京歐倍爾軟件技術(shù)開發(fā)有限公司，北京 100089； 3.新疆宜化化工有限公司，新疆 昌吉 831700)

0 引言

黨的十九大以來，中國特色社會主義進入了新時代，為服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、構(gòu)筑國際競爭新優(yōu)勢和落實立德樹人新要求，中國工程教育領(lǐng)域改革力度逐步加大。當前，“新工科”建設(shè)先后形成了構(gòu)成新工科藍圖的“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”三個重要政策文件，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型復(fù)合人才的新要求。基于此，廣大高校對培養(yǎng)多元化、未來型人才的內(nèi)容和形式進行了積極探索和實踐，取得了豐富的經(jīng)驗和成果。另外，“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出，要持續(xù)深化高等教育改革，推進中西部地區(qū)高等教育振興。因此，西部高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)值得深入探討。

新疆作為我國西部典型的資源型地區(qū)，其煤炭、石油和天然氣等在全國占有重要地位。同時，高耗能、重污染和低附加值的產(chǎn)業(yè)相對集中。新疆維吾爾自治區(qū)黨委和人民政府積極推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，注重加強新興產(chǎn)業(yè)培育，注重“新工科”在節(jié)能減排和“碳達峰”、“碳中和”中的重要作用。新疆社會經(jīng)濟發(fā)展對本地高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，對新疆高校培養(yǎng)復(fù)合式新型人才提出了新的目標。以新疆大學為例，為進一步推進“雙一流”建設(shè)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，提出了“建強工科、優(yōu)化理科、調(diào)整文科”的戰(zhàn)略規(guī)劃。未來，結(jié)合“新工科”建設(shè)，借鑒OBE(Outcome-Based Education)理念，新疆地方高校將全面深入依托區(qū)域優(yōu)勢特色資源，積極培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才。

化學工程類專業(yè)(包括化學工程與工藝、能源化學工程、過程裝備與控制工程、紡織工程、制藥工程等，以下統(tǒng)稱“化學工程類”)屬于理論與實踐聯(lián)系極為緊密的學科類別。本科畢業(yè)論文作為“新工科”建設(shè)的重要實踐部分，是本科教學和本科人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和衡量學生專業(yè)知識和科研水平的重要指標。在完成畢業(yè)論文過程中，通過論文選題→開題報告→中期檢查→答辯考核等環(huán)節(jié)，可迅速提高學生分析問題和解決問題的能力。然而，近年來高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑嚴重，令人擔憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，如何持續(xù)提升人才培養(yǎng)水平，如何圍繞“新工科”建設(shè)培養(yǎng)高水平人才隊伍建章立制？值得深思。

一般而言，研究生導師同時也是本科畢業(yè)論文的指導教師。普遍來講，研究生已經(jīng)歷過本科畢業(yè)論文撰寫，基本了解本科畢業(yè)論文的整體安排和具體要求，可協(xié)助指導教師指導本科生的畢業(yè)論文。本課題組在“新工科”背景推動下，緊密結(jié)合地方發(fā)展優(yōu)勢與特色，通過指導教師規(guī)劃、研究生協(xié)助指導、本科生具體開展，對提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量機制進行了新的探索與實踐。

1 本科畢業(yè)論文存在的問題

(1)學生對本科畢業(yè)論文的認知不清晰、不到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49.7%的學生認為，不用完成畢業(yè)論文就可以畢業(yè)是一件值得羨慕的事情[1]。在另一份調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)30%本科生的畢業(yè)論文，是對他人成果的簡單重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性[2]。此外，畢業(yè)論文工作是大學最后一個學期的必修環(huán)節(jié)，部分學生可能由于升學或就業(yè)的壓力，而忽略了畢業(yè)論文的重要性。

(2)學生的外文翻譯水平和創(chuàng)新思維能力欠缺。由于本科學生接觸研究型論文較少，只是按部就班完成課程學業(yè)，導致在畢業(yè)論文撰寫過程中，存在較多低水平的無效重復(fù)，缺乏自身的思考與創(chuàng)新，語言表述邏輯性差且不專業(yè)，圖表繪制不規(guī)范，諸如此類問題屢見不鮮。部分學生甚至使用網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件中錯誤的專業(yè)性詞語，圖表也只是機械性地復(fù)制粘貼。

(3)畢業(yè)論文選題缺乏理論與實際的密切聯(lián)系。以化學工程類專業(yè)為例，首先，化學工程是理論知識與生產(chǎn)實踐相輔相成的專業(yè)類別，而現(xiàn)有畢業(yè)論文選題大多以實驗為主，比例達70%以上，源于化工行業(yè)生產(chǎn)實際的畢業(yè)論文選題不足20%(以新疆大學化工學院為例)。這就直接導致學生在畢業(yè)后進入生產(chǎn)一線，無法將畢業(yè)論文所學轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)實際所用。理論與實踐本應(yīng)相互承接印證，但多數(shù)學生畢業(yè)論文與生產(chǎn)實際相脫離，聯(lián)系不夠緊密。此外，部分畢業(yè)論文選題所涉及的技術(shù)已落后于企業(yè)現(xiàn)行普遍采用的技術(shù)，缺乏對選題實際意義的可行性分析[3]。

(4)對本科畢業(yè)論文質(zhì)量要求過低，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)管機制。高校對本科畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查側(cè)重于論文格式無誤、篇幅足夠即可，往往不注重評判論文內(nèi)容的合理性、科學性和實踐性，導致學生誤認為格式和字數(shù)等基本要求即為畢業(yè)論文的考核標準。

2 研究生深入實踐挖掘本科畢業(yè)論文選題的背景及可行性

2.1 研究生深入生產(chǎn)實踐挖掘科學和技術(shù)問題的提出背景

本科畢業(yè)論文為本科學習階段的最后一公里，是提升專業(yè)綜合能力的重要環(huán)節(jié)。部分學生完成畢業(yè)論文后，即將進入新的學習階段(碩士研究生)。碩士階段主要針對學生知識水平、科學思維和精神品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生分析問題和解決問題的訓練。

一般而言，研究生階段相對于本科階段，對專業(yè)知識和探索與創(chuàng)新精神的理解更為深刻。以化工專業(yè)為例，一是研究生對生產(chǎn)工藝流程的熟悉程度相對較高。二是研究生對相關(guān)工藝中存在的科學技術(shù)問題更為了解。三是研究生有更多的時間和機會深入現(xiàn)場，實地查看和了解重要工藝、設(shè)備及其過程控制。再者，研究生針對現(xiàn)有技術(shù)存在的問題可從原理上進行分析，提出問題解決方案。此外，研究生作為科學研究和技術(shù)開發(fā)一線人員，對實驗設(shè)備操作、實驗安全制度和論文撰寫規(guī)范更為熟悉。與此同時，經(jīng)歷過生產(chǎn)實習階段的本科生，對產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、工藝流程、安全與控制等更為熟悉[4]，也更容易理解從生產(chǎn)實踐中挖掘出來的論文選題。

綜上所述，研究生通過深入生產(chǎn)實踐挖掘科學和

技術(shù)問題，并對這些問題進行理論分析、流程模擬、計算驗證、實驗比對，可大幅提升分析和解決問題的能力，而以上分析和解決問題的本領(lǐng)正是本科生所欠缺的。因此，筆者認為，可將研究生與本科畢業(yè)生的培養(yǎng)過程緊密聯(lián)系起來，一方面促使研究生協(xié)助挖掘和解決本科畢業(yè)論文中可能存在的問題，另一方面提高研究生的知識應(yīng)用水平和組織管理水平，更為重要的是促進本科畢業(yè)論文走向縱深。

2.2 研究生協(xié)助挖掘科學技術(shù)問題出具本科畢業(yè)論文選題的可行性

目前，大多數(shù)指導教師沒有長期身處生產(chǎn)一線，對本科畢業(yè)論文的立題背景和解決問題的可行性挖掘存在不足，故需一批具有企業(yè)最新現(xiàn)場經(jīng)歷、熟悉生產(chǎn)一線、具有探索精神的研究生作為協(xié)助指導者，聯(lián)系實際對本科畢業(yè)論文選題的可行性進行預(yù)估和修改。

具有現(xiàn)場經(jīng)歷的研究生參與到本科畢業(yè)論文指導中，可緩解論文選題過于理論化、脫離生產(chǎn)實際等問題，并對論文選題的可行性提出建設(shè)性意見和建議。這一舉措符合將論文寫在祖國大地上的要求，特別符合專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)定位，促使研究生直接參與到本科畢業(yè)論文選題并進行后期指導工作中，提升研究生的責任心和自信心。此外，這一方案可為進一步增強產(chǎn)學研合作提供機遇。

總之，以本科畢業(yè)生(學生)為落腳點，以科學技術(shù)問題為中心，通過研究生協(xié)助、企業(yè)導師參與，在指導教師組織下，挖掘基于生產(chǎn)現(xiàn)場的科技問題，共同出具理論聯(lián)系實際的本科畢業(yè)論文選題，供學生選擇是可行的。若學生對選題有新的看法，可繼續(xù)通過理論聯(lián)系實際的原則，經(jīng)多方討論和溝通后對選題進行修改。如此，可獲取緊跟企業(yè)需求的系列論文選題庫，提升學生的學習自豪感和自信心。與此同時，通過畢業(yè)論文工作的實施，學生對企業(yè)、現(xiàn)場、工藝等均會有一定了解，為將來進入相關(guān)行業(yè)從事相關(guān)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

3 研究生全過程協(xié)助指導本科畢業(yè)論文的具體內(nèi)容

以本課題組為例，遵循發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路，根據(jù)如前所述在企業(yè)挖掘的科學技術(shù)問題，指導教師和企業(yè)導師對問題的背景意義和可操作性進行分析評判后，出具本科畢業(yè)論文選題，研究生則協(xié)助指導本科畢業(yè)論文各項具體工作。結(jié)合研究生的科研優(yōu)勢和本科畢業(yè)論文的基本流程，本文認為研究生協(xié)助指導本科畢業(yè)論文可從如下幾個方面開展工作。

(1)提供文獻資料供本科生閱讀和翻譯(外文)。本科畢業(yè)生收到畢業(yè)論文選題后，可能會感到無從下手，在查閱相關(guān)文獻資料時，也存在迷茫和盲目現(xiàn)象，無法快速搜集到關(guān)于自己選題的相關(guān)文獻。研究生可根據(jù)本科畢業(yè)生所選的論文題目，提前搜集和歸納整理，并發(fā)送給本科畢業(yè)生閱讀、學習和翻譯(外文)。根據(jù)經(jīng)驗，本科畢業(yè)生在初期閱讀資料時，可選擇近3～5年的中文文獻，熟悉專業(yè)名詞和專業(yè)表達后，再進行英文文獻的閱讀和翻譯。

(2)協(xié)助修改論文工作的研究方案和研究內(nèi)容。研究生經(jīng)前期協(xié)助挖掘科學技術(shù)問題，對本科畢業(yè)論文選題已有一定了解，在指導教師和企業(yè)導師論證可行后，本科畢業(yè)生根據(jù)導師建議和參考文獻擬定初步研究方案，形成研究內(nèi)容。在此過程中，研究生可根據(jù)本科畢業(yè)生選題情況，結(jié)合對理論研究和生產(chǎn)現(xiàn)場的了解，協(xié)助導師修改本科畢業(yè)論文研究方案和研究內(nèi)容，并協(xié)助本科生完成開題報告的檢查和優(yōu)化。

(3)協(xié)助開展本科畢業(yè)論文中期檢查。本科畢業(yè)生論文過程進行到中期檢查環(huán)節(jié)時，指導教師在課題組內(nèi)開展中期預(yù)答辯，本科生制作PPT，匯報前期工作進展情況，研究生可提出意見和建議，并協(xié)助指導教師診斷實驗過程和論文撰寫過程中存在的問題，提出可供參考的解決方案。

(4)本科畢業(yè)論文撰寫過程指導和把關(guān)。本科畢業(yè)生完成基本實驗、基本圖表和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集與整理后，進入畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)。擬定畢業(yè)論文撰寫提綱(或論文目錄)后，研究生可協(xié)助指導教師進行把關(guān)。論文目錄基本確定后，本科生著手撰寫，過程中有任何疑問均可咨詢研究生，研究生則對論文初稿的廣度、深度和規(guī)范性提出修改意見，并將相關(guān)情況反饋給指導教師，經(jīng)討論后形成問題解決方案，由本科生具體修改和完善。

(5)畢業(yè)論文預(yù)答辯工作的組織和指導。通過協(xié)助指導教師開展本科畢業(yè)論文選題挖掘、開題報告規(guī)劃、中期檢查監(jiān)督和畢業(yè)論文修改各環(huán)節(jié)，研究生對其協(xié)助指導的本科畢業(yè)論文有了更多的了解和更深的認識，能夠在指導教師的安排下，具體組織本科生開展畢業(yè)論文預(yù)答辯。根據(jù)經(jīng)驗，預(yù)答辯一般需開展3次。第一次往往效果較差，缺東少西，錯別字、標點符號、格式等問題較多；第二次展示的研究思路、研究內(nèi)容和重要結(jié)論將會更為全面，但也還存在較多的不足和疏漏。通過前兩次預(yù)答辯匯報，指導教師和協(xié)助指導的研究生將明確全面指出本科生畢業(yè)論文存在的問題，并給出修改建議。同時，研究生也會在每個階段思考本科生畢業(yè)論文的研究方案是否合理、研究內(nèi)容是否恰當、實驗或分析數(shù)據(jù)是否有誤、結(jié)論呈現(xiàn)是否嚴謹?shù)?。如此，可提升研究生分析問題的能力。

此外，本科畢業(yè)生在開展論文工作過程中，會定期向指導教師匯報工作進度。匯報過程邀請研究生一起參加，對本科生的論文工作進行思考和探索，并協(xié)助本科生解決可能存在的問題。

4 研究生協(xié)助指導本科畢業(yè)論文機制初探

本課題組從知識水平、認知能力、科學思維和精神品質(zhì)方面培養(yǎng)本科畢業(yè)生綜合素質(zhì)，從研究意識、研究思路、研究方法和研究習慣等方面入手，按照科學研究與探索的關(guān)鍵節(jié)點循序漸進合理安排，將本科畢業(yè)生從被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。

根據(jù)我校(新疆大學)對本科生畢業(yè)論文的要求，本課題組根據(jù)實際情況，安排一名研究生和一名企業(yè)導師協(xié)助指導一名本科生。

具體來講，根據(jù)本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容，研究生協(xié)助指導本科畢業(yè)論文的重點工作包括以下5個環(huán)節(jié)。

(1)文獻閱讀環(huán)節(jié)。在本科生確定畢業(yè)論文選題后，研究生根據(jù)選題搜集相關(guān)文獻資料。其中，中文5～10 篇，英文3～5 篇，供本科畢業(yè)生在畢業(yè)學年第一學期結(jié)束后學習閱讀，并開展以匯報文獻為主題的小組會議，要求本科畢業(yè)生每次進行15～20 min左右的文獻匯報，共5～10 次。匯報過程中，指導教師和參與學生就文獻內(nèi)容提問，督促和確保文獻閱讀質(zhì)量。

(2)開題報告環(huán)節(jié)。研究生根據(jù)所指導本科生的文獻閱讀情況，與本科生充分溝通，并共同與指導教師就論文方案和主要內(nèi)容進行交流討論，對開題報告的文獻綜述、研究方案、研究內(nèi)容等進行規(guī)劃和把關(guān)，讓本科畢業(yè)生盡快熟悉自己所選課題的背景和目的。

(3)中期檢查環(huán)節(jié)。根據(jù)學校對本科畢業(yè)論文的要求，研究生可參與本科畢業(yè)論文中期檢查過程，協(xié)助指導教師檢查本科畢業(yè)生的工作進展，并協(xié)助指導教師解答本科畢業(yè)生存在的疑惑。

(4)論文撰寫環(huán)節(jié)。研究生針對本科畢業(yè)生撰寫的畢業(yè)論文初稿，認真檢查并提出修改意見，就存疑的問題與指導教師討論，共同交流本科生畢業(yè)論文的廣度和深度。

(5)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。針對本科生的畢業(yè)論文答辯PPT，研究生提出修改意見并督促本科生修改與完善，通過多輪預(yù)答辯優(yōu)化PPT，使之更加簡潔、直觀和美觀。

按照上述實踐環(huán)節(jié)，本課題組本科畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高，在答辯過程中得到評委教師的一致好評，且多名學生答辯成績名列前茅，入選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。

5 結(jié)語

畢業(yè)論文是高等學校本科人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是各專業(yè)本科人才培養(yǎng)的最后一公里，是高校培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新、勇于探索精神的集中體現(xiàn)。筆者認為，“新工科”背景下，新時代本科教育已進入改革深水區(qū)，高校作為應(yīng)用型、創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)第一陣地，應(yīng)以創(chuàng)新思維為導向，通過教學管理理念和人才培養(yǎng)模式改革等舉措，推進教育教學創(chuàng)新發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。本文提出的研究生協(xié)助指導本科畢業(yè)論文的初步探索與實踐，可強化研究生和本科生對企業(yè)、對現(xiàn)場、對工藝、對新技術(shù)等的進一步了解，為學生將來進入相關(guān)企業(yè)或行業(yè)，從事相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。