黃雯

（蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

音樂學(xué)科是我國國民教育體系中重要的一部分，在音樂的課堂上也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育和音樂創(chuàng)作的理念，培養(yǎng)出了一種以音樂培養(yǎng)為中心，以提升創(chuàng)作能力為目的的科學(xué)方法，提倡師生互動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的精神，重視音樂的實(shí)踐和創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)多種理念的融合。通過學(xué)生的反饋不斷地改進(jìn)，最終可以有效地在音樂教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。音樂是一門用來感悟和欣賞的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和構(gòu)建出完善的教育體系有著重要的作用。在教學(xué)過程中，不能采用傳統(tǒng)的言傳身教的方式，應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展，將智能化教學(xué)融入音樂的課堂教學(xué)中去，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作技巧是音樂學(xué)習(xí)的靈魂。在音樂教學(xué)中體驗(yàn)藝術(shù)的美感，在音樂的欣賞中培養(yǎng)創(chuàng)作能力，運(yùn)用混合式的教學(xué)方法去拓展音樂的情感體驗(yàn)，作為一名領(lǐng)路人把學(xué)生帶入到音樂的學(xué)習(xí)和欣賞中，不斷加入審美體系教育，從而能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂的感知?jiǎng)?chuàng)作能力[1]。

一、數(shù)字化音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)概述

（一）充分利用數(shù)字化軟件和技術(shù)

在音樂課堂操作界面的設(shè)計(jì)中，可以利用WPF技術(shù)，這是一種包含計(jì)算機(jī)編程算法的工具。利用這種工具可以做到使用者在同一個(gè)界面中進(jìn)行圖形、文字和媒體的操作，為音樂課堂的教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的視覺效果；MIDI技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)聲音之間的轉(zhuǎn)換和通信問題，將作曲界中使用的標(biāo)準(zhǔn)格式融入其中，更好地進(jìn)行音符的數(shù)字化控制。在制作合成的過程中，MIDI傳輸?shù)氖且舴?、控制參?shù)等指令，而無需傳輸聲音信號(hào)，就可以完成對(duì)MIDI設(shè)備指令的指示工作。

（二）從整體上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)

由于基于數(shù)字化音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)涉及包含多個(gè)功能的多個(gè)模塊，為了使系統(tǒng)內(nèi)各模塊間的協(xié)調(diào)運(yùn)作得以順利實(shí)現(xiàn)，在保證整體功能的基礎(chǔ)上，同時(shí)兼顧系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，包括功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能模塊設(shè)計(jì)部分。在功能結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)中，根據(jù)數(shù)字化音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際需求，可以劃分系統(tǒng)的整體功能。主要包括基礎(chǔ)樂器的模擬和樂譜編輯模塊，其中包括編輯初始化、樂譜編輯、樂譜顯示，在樂譜演示模塊中樂譜播放控制、樂譜顯示控制、演示音效處理是主要的部分。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透數(shù)字化創(chuàng)作教育的必要性

（一）創(chuàng)作是音樂教育的重要組成部分

現(xiàn)代的綜合性教育與傳統(tǒng)單一的知識(shí)教育不同，注重學(xué)生藝術(shù)的審美和創(chuàng)新創(chuàng)作教育，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透音樂創(chuàng)作教育是現(xiàn)代教育的重要組成。另外，美學(xué)教育的發(fā)展也逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，受到越來越多人的重視，是現(xiàn)代教育在音樂中必須要加入的元素[2]。

（二）現(xiàn)代數(shù)字化教育是音樂創(chuàng)作的關(guān)鍵途徑

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，是一個(gè)萬物互聯(lián)的世界，改變了我們的生活，增加了便利程度，所有的這些都是建立在電子信息技術(shù)的發(fā)展之上的。在音樂教學(xué)課堂中，數(shù)字化技術(shù)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時(shí)引出一些新的思考，數(shù)字化技術(shù)在音樂創(chuàng)作教學(xué)中包含了很多方面的內(nèi)容。因?yàn)橐魳穭?chuàng)作是一種感官體驗(yàn)，所有的創(chuàng)意都離不開思想的共鳴，而數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展就可以讓創(chuàng)作變得更加形象、具體、有活力。因此，在音樂課堂中加入數(shù)字化教育，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握，又可以對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行拓展和開發(fā)。在音樂的感悟和實(shí)踐中引起共鳴，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展和創(chuàng)作能力的提升[3]。

（三）數(shù)字化教育對(duì)音樂創(chuàng)作審美情感的影響

音樂是一門情感體驗(yàn)藝術(shù)，在課改之后的音樂教材中，加入的都是能夠反映這個(gè)階段學(xué)生心理的和積極向上的題材，既能滿足小學(xué)教育階段的學(xué)生對(duì)于奇妙幻想的需要，又能夠體現(xiàn)出對(duì)未來生活的美好追求。但是在課程設(shè)置中，單一的教材有許多的局限性，在教學(xué)過程中利用數(shù)字化的教學(xué)系統(tǒng)可以增加交流，教師在教學(xué)過程中更加形象和客觀地抒發(fā)出自己的情感，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的美妙和作品的高尚，在數(shù)字化課程中感知音樂的魅力，同時(shí)，在情感交流中完成教學(xué)的目的。

音樂教育主要是以人們的審美情感為核心，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)深層次概念理解的一個(gè)前提，一個(gè)人的技能水平和綜合素質(zhì)不只體現(xiàn)在學(xué)歷學(xué)科知識(shí)掌握上，更有的是對(duì)音樂文化和審美情趣的一種體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，來創(chuàng)造藝術(shù)的多樣性也來尊重藝術(shù)。對(duì)于審美能力差的同學(xué)要及時(shí)糾正，要想學(xué)生以后有更大的發(fā)展，老師們就要和自己班級(jí)的學(xué)生在音樂方面有共鳴，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的品德素養(yǎng)。隨著時(shí)代進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高，老師還要加強(qiáng)對(duì)核心能力的培養(yǎng)，還要讓同學(xué)們學(xué)到專業(yè)知識(shí)，學(xué)到更深層的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并有利于今后教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足學(xué)生的音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力[6]。

（四）數(shù)字化平臺(tái)對(duì)學(xué)生自主音樂創(chuàng)作意識(shí)的影響

小學(xué)學(xué)生的生理和心理還處于發(fā)展階段，在很多方面都不太成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不是很清楚，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或者是主動(dòng)探索的精神。但是在課堂中利用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生理解和感悟音樂創(chuàng)作的科學(xué)和模塊化流程。在數(shù)字化系統(tǒng)中，音樂創(chuàng)作的不同過程都是由不同模塊分工完成的。有固定聲音的觸發(fā)與監(jiān)聽；有聲音的優(yōu)化和處理；有樂譜的創(chuàng)作窗口等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的研究與探索，通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)尋求幫助，最后解決問題的過程中，產(chǎn)生對(duì)音樂課堂的興趣，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作也起到了一個(gè)正向循環(huán)的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考、綜合多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)能力[4]。

三、利用數(shù)字化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力

（一）樹立正確的審美創(chuàng)作觀念

有旋律的聲音組成了我們可以感悟的音樂，聲音的高低和長短。不同物質(zhì)激發(fā)出來的聲音會(huì)帶給人們不同的體驗(yàn)。但是，由于現(xiàn)階段快節(jié)奏的生活和巨大的生活壓力，使得教師在小學(xué)生的教育中注重理科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重藝術(shù)方面的教育。更有甚者一些地方的音樂課堂教學(xué)還沿用著落后的音樂教育理念，以音樂知識(shí)的傳授為主，不注重實(shí)用性。在課堂教學(xué)中，以老師的教課為主，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有做好數(shù)字化課程的建設(shè)與利用工作。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育中，音樂課程是屬于興趣課，大部分人對(duì)其重視度較低?，F(xiàn)階段應(yīng)該改變老師傳統(tǒng)的對(duì)音樂課程的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，使用最先進(jìn)的數(shù)字化教育課程，進(jìn)而保證音樂課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)的教育是學(xué)生整個(gè)教育生涯中確立人生理想的重要階段，音樂教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操更加清晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，為未來社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。深入挖掘?qū)W生的審美能力和聯(lián)想意識(shí)，真正體會(huì)到音樂帶給學(xué)生的改變和幫助，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的音樂作品，為未來的生活增添樂趣。

（二）數(shù)字化課堂激發(fā)學(xué)生音樂需要

音樂是一門簡單而又復(fù)雜的學(xué)科，是一門雅俗共賞的學(xué)問，日常生活中充滿各種樂曲的身影。但是，音樂的創(chuàng)作過程既需要靈感的激發(fā)，也需要有硬件的輔助作用，數(shù)字化課堂的建設(shè)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行后期的音樂創(chuàng)作。藝術(shù)來源于生活，而又高于生活，萬物皆有旋律，也是音樂能夠互通的原因，現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作教學(xué)主要是以美學(xué)和審美體驗(yàn)為主，在體育鍛煉或者是各種活動(dòng)中加入樂曲會(huì)起到事半功倍的效果。有心理學(xué)研究表明，常聽音樂的人會(huì)減少焦慮和犯罪事件發(fā)生的概率，培養(yǎng)出積極樂觀的心態(tài)，樹立積極正向的社會(huì)美德。音樂教育是立足于社會(huì)美德，幫助學(xué)生樹立積極向上的一門學(xué)科，幫助學(xué)生在音樂的聆聽和歌唱中感受美感，通過對(duì)不同樂器的掌握來鍛煉高尚的人格。

音樂是聽力與聲音藝術(shù)的結(jié)合體，是音樂本身的特點(diǎn)，在利用數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行音樂創(chuàng)作中應(yīng)注重音樂主體的特點(diǎn)。無論是樂譜創(chuàng)作還是歌詞創(chuàng)作，都要始終貫穿于音樂語言之中。音樂語言是旋律、速度、力度、和聲等，在音樂教學(xué)中，聽伴奏是主要的學(xué)習(xí)方式，可以利用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)這一功能。在智能教學(xué)系統(tǒng)的幫助下老師應(yīng)該用音樂語言來解決問題，這可以激發(fā)音樂的需求。在音樂教學(xué)中，教師必須認(rèn)清小學(xué)音樂課程的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生豐富審美意識(shí)。感受音樂的美感，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)美，這樣不僅能夠有效地促進(jìn)音樂教育教學(xué)管理模式變得更加美好，在教學(xué)過程中音樂的欣賞和創(chuàng)作意識(shí)逐漸地滲透給學(xué)生。

（三）智能課堂引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的美好

在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，大部分教師以教材的內(nèi)容為主，然后參考大綱編寫相對(duì)應(yīng)的教案。在進(jìn)行教材的教學(xué)中，教師不能一味地使用老舊的教學(xué)方法，將知識(shí)局限于教材之中，應(yīng)該利用數(shù)字化多媒體等硬件設(shè)施，在課程中安排一定的音樂、音頻和視頻等素材。因?yàn)樵诙嗝襟w數(shù)字化技術(shù)的幫助下，學(xué)生的感官能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來，增加音樂的感知能力。在知識(shí)的傳輸過程中，可以進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)更加流暢，從而能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)音樂的興趣，才會(huì)愉快地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。利用數(shù)字技術(shù)將教材和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，對(duì)歌曲進(jìn)行深入的挖掘，帶動(dòng)音樂課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力的提高[5]。

（四）數(shù)字化課程可以幫助建設(shè)音樂環(huán)境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育仍然處于一個(gè)比較敏感的感知狀態(tài)。因此，如果老師能夠充分利用身邊的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，可以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而加強(qiáng)音樂核心素養(yǎng)的能力。為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，利用多媒體軟件播放一些能夠彰顯中國少年愛國主義精神的音樂視頻，通過課程的引入為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠讓學(xué)生了解到更多知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)來源，還能夠真正地感受到音樂所表達(dá)的情感，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)技能幫助學(xué)生在演唱中感受音樂并享受音樂，最終進(jìn)行音樂的創(chuàng)作過程[6]。

（五）利用數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行音樂課堂的系統(tǒng)測試

在使用數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)中，可以通過對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)模塊的定時(shí)檢測與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收，可以對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)模塊進(jìn)行分析，找出其中的不足之處和具備的突出優(yōu)勢，從而保證教學(xué)系統(tǒng)的穩(wěn)定進(jìn)行。在數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)中加入相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以在數(shù)字化技術(shù)的幫助下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受程度進(jìn)行評(píng)估，也是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)和教師教學(xué)能力的一種評(píng)價(jià)，從而快速、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行教學(xué)方面的改革，更加貼切地適應(yīng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作需求。另外，可以對(duì)數(shù)字化音樂創(chuàng)作中的核心模塊包括鋼琴彈奏子模塊、樂譜編輯子模塊、樂譜預(yù)覽及保存子模塊、樂譜顯示控制子模塊、樂譜音效處理子模塊的功能進(jìn)行具體的實(shí)施驗(yàn)證。為音樂課堂教學(xué)提供了技術(shù)支撐，簡化了教師的授課流程，同時(shí)降低了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及應(yīng)用的難度。

四、結(jié)束語

結(jié)合音樂創(chuàng)作的需求分析和總體設(shè)計(jì)，以數(shù)字化音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為核心，把音樂課堂教學(xué)特點(diǎn)作為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。根據(jù)目前音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以常用的音樂教學(xué)軟件的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際音樂課堂教學(xué)的自身特點(diǎn)，完成了對(duì)數(shù)字化音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來越高，如果一個(gè)人沒有學(xué)問，那么在這個(gè)世界上就難以立足。競爭也會(huì)越來越激烈，所以學(xué)生們應(yīng)該學(xué)好自己應(yīng)學(xué)的知識(shí)，提高自身的品質(zhì)，有一個(gè)良好的道德素質(zhì)，才能被這個(gè)世界所發(fā)現(xiàn)。所以，在中小學(xué)的音樂教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生們的智力，讓他們有一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需要全方位發(fā)展的綜合型人才。