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      抓住關(guān)鍵語句 探尋散文意境
      ——統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

      2023-01-05 11:57:38綏化市明水縣濱泉鳳亭小學(xué)崔偉成
      關(guān)鍵詞:紡織娘瓜藤鄉(xiāng)下人

      綏化市明水縣濱泉鳳亭小學(xué) 崔偉成

      單元語文要素:抓住關(guān)鍵語句,初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

      寫自己喜愛的某個(gè)地方,表達(dá)出自己的感受。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能讀準(zhǔn)“芍、率”等11 個(gè)生字,能把“構(gòu)、飾、蹲”等14個(gè)生字寫正確、端正。

      2.能抓住鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”的特點(diǎn),在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

      3.背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

      4.體會(huì)作者能從平凡的事物、普通的景致中選擇材料,寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者從平凡的事物、普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。

      教學(xué)突破口:抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家的場景美。

      教學(xué)流程:

      一、預(yù)習(xí)入課,豐實(shí)字詞積淀美

      師:親愛的同學(xué)們,大家好。在第一課《古詩三首》里,我們已經(jīng)欣賞了古人筆下暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色、田園風(fēng)光,還有農(nóng)村生活的舒適與愜意。老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,請(qǐng)欣賞。(出示圖片。)

      師:欣賞完這些圖片,你們有什么感受?

      生:我感覺這圖片特別美。

      師:這些畫面你們熟悉嗎?

      生:熟悉,我們就是鄉(xiāng)下的孩子,像圖片中這樣的景色,我們經(jīng)常接觸到。

      師:對(duì),這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村。同學(xué)們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟隨著陳醉云先生走進(jìn)充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。(師板題,生齊讀課題。)

      師:同學(xué)們,課前的字詞預(yù)習(xí)做好了嗎?

      生:預(yù)習(xí)好了。

      師:那么接下來我們就來一個(gè)字詞大闖關(guān),看看你們能闖幾關(guān)。

      第一關(guān):生詞我會(huì)認(rèn)。

      師:這些詞語你都會(huì)認(rèn)嗎?(出示詞語。)

      生:樸素、倘若、附近、繪畫、雞冠花、和諧、率領(lǐng)、搗衣、構(gòu)成。

      師:不錯(cuò),同學(xué)們讀得真準(zhǔn)!

      第二關(guān):生詞我會(huì)寫。

      師:我聽你寫。(順序、和諧、蹲下、率領(lǐng)。)

      師:你都寫對(duì)了嗎?(出示詞語。)請(qǐng)注意寫字要細(xì)心,細(xì)小筆畫要留心。順序的序,廣字底下是“予”字;和諧的諧,右邊白字不漏撇;蹲下的蹲,中間小橫要記?。宦暑I(lǐng)的率,筆畫順序?qū)懬宄H绻紝憣?duì)了,請(qǐng)給自己畫一個(gè)勾,祝賀你過了第二關(guān)。

      第三關(guān):解詞大挑戰(zhàn)。

      師:在這一關(guān)之前,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下解詞的方法有哪些。

      生:我們平常用到的有查字典、拆詞、找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等等。

      師:很好,誰來說一下“照例”的意思?

      生:“照例”就可以運(yùn)用拆詞語的方法,照就是按照,例就是慣例,按照慣例、按照常情。放到文中,它就指鄉(xiāng)下人家,按常理是要養(yǎng)幾只雞、鴨之類家禽的。

      師:說得好,老師感覺你就像個(gè)小老師一樣,說話有理有據(jù)的。第二個(gè)詞語“紡織娘”,誰來說說?

      生:“紡織娘”就不能只從字面上拆詞,理解為紡織的姑娘、紡織的大娘,放在文中我們可以發(fā)現(xiàn)紡織娘是指昆蟲。

      師:是的,這種昆蟲會(huì)發(fā)出沙沙的聲音,就像織女在織紡車,所以就叫紡織娘。你見過它嗎?(出示紡織娘圖片。)喊喊它的名字。

      生:紡織娘。

      師:第三關(guān)都對(duì)的同學(xué)也用手勢給自己畫個(gè)勾,祝賀你們?nèi)P(guān)都通過了。那就讓我們把生詞送回文中,嘗試正確、流利地朗讀課文吧。

      二、朗讀入文,輕松感受文句美

      師:同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)了嗎,這篇文章有好多長句子,讀好文中的長句子很關(guān)鍵。大家請(qǐng)看屏幕(出示課文中的長句子),可以自己讀,也可以同桌一起讀,或者同桌相互讀,還可以選難讀的句子去挑戰(zhàn)。想試試嗎?(生點(diǎn)頭。)開始!

      (生讀,師巡視指導(dǎo)。)

      師:誰愿意來讀?選讀一句。請(qǐng)你來!

      生:當(dāng)花兒落了的時(shí)候……綠綠的葉。

      師:你讀得很流利。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)。

      生:有些人家……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

      生:月明人靜的夜里……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

      師:三位同學(xué)都讀得很正確,很通順。讀課文就像說話一樣,語調(diào)要自然。看這個(gè)句子?。◣煼蹲x)月明人靜的夜里……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

      三、細(xì)讀入景,尋覓文中畫面美

      師:這些句子,這些段落,寫了好多景致。(板書:景致。PPT 出示。)這是課文第二自然段,誰會(huì)讀?

      生:有些人家……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

      師:我們選一個(gè)什么詞好?

      生:鮮花輪綻。

      師:哇,這個(gè)詞用得太棒了!在這個(gè)詞語中,哪個(gè)詞語用得最精準(zhǔn)呢?

      生:“輪”字。

      師:為什么是這個(gè)“輪”呀?

      生:因?yàn)槭前凑沾合那锒募竟?jié)順序開放,是輪著開放。

      師:他不但找到了這個(gè)“輪”字,還能抓住文中的詞句進(jìn)行解釋,真聰明!還可以用其他詞語嗎?

      生:鮮花盛開。

      師:同一段文字,可以因?yàn)楦髯岳斫獾牟煌貌煌脑~語概括,但是一定有一個(gè)詞是更加貼切的,再讀讀這段文字,哪個(gè)詞更加貼切呢?

      生:鮮花輪綻。

      師:(板書:鮮花輪綻。)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜凑n文其他的段落,選擇其中你喜歡的一段,就這樣想著畫面讀,找出里面的主要景物,用上像“鮮花輪綻”(什么、怎么樣)一類的表達(dá)形式。想試試嗎?

      (生默讀,師巡視。)

      師:好多同學(xué)邊讀邊用筆做記號(hào),真會(huì)讀書。好,你讀的是——

      生:幾場春雨過后……成群地從土里探出頭來。

      師:我特別喜歡他這種自然的語調(diào)。掌聲送給他!讓我們一起來自然地讀一讀。

      (生齊讀。)

      師:這句話,寫的是什么景?

      生:雨后春筍。

      師:非常好,拿起筆,圈出來。(師板書。)一個(gè)詞語就在我們面前展現(xiàn)出一幅美麗的畫面。你來讀。

      (該生讀得有點(diǎn)快。)

      師:孩子,你走得太急了??吹侥切┕S了嗎?看到它們探頭了嗎?慢一些。再來一次,好嗎?

      (生再讀。)

      師:就這樣慢悠悠地走,悠閑地看,你們就能看到畫面了。(生齊讀)傾聽就是學(xué)習(xí),聽有要求,要想畫面,想想這個(gè)景物能用一個(gè)什么詞描繪出來?

      生:我讀的是第五自然段。

      師:你圈的詞是——

      生:院落晚餐。

      師:你看,會(huì)讀書的孩子用詞也美,意思概括也完整。(師板書:院落晚餐。)其他同學(xué)呢?

      生:我讀的是第三自然段,圈的詞是“雞群覓食”。

      師:還有不同表達(dá)嗎?我們把雞群改成“群雞”會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)?感覺一下?。ò鍟喝弘u覓食。)你來!

      生:鴨群戲水。

      生:瓜藤攀檐。

      師:他讀的是第一自然段,對(duì)吧,主要景物是——

      生:瓜藤攀檐。

      (師板書:瓜藤攀檐、鴨群戲水。)

      生:我找的是第六自然段,關(guān)鍵信息是夢鄉(xiāng)。

      師:關(guān)鍵詞是?

      生:月夜睡夢。

      師:“月夜睡夢”,這個(gè)表達(dá)好有詩意?。。◣煱鍟涸乱顾瘔?。)這一定是個(gè)有月亮的夜晚,這睡夢一定是個(gè)不一樣的睡夢。鄉(xiāng)下人家的睡夢里會(huì)有什么呀?

      生:紡織娘。

      師:是呀,有紡織娘的歌聲。同學(xué)們,這鄉(xiāng)下人家一幅幅畫面多美?。∧隳苡美蠋熖崾镜姆绞桨堰@些畫面連起來說一說嗎?(出示幻燈片:鄉(xiāng)下人家,屋前,門前場地上,雨后春筍,房前屋后,夏天傍晚,人們,秋夜。)

      生:鄉(xiāng)下人家,屋前瓜藤攀檐,門前場地上鮮花輪綻,雨后春筍初萌;房前屋后群雞覓食,鴨群戲水;夏天傍晚,人們?cè)郝渫聿?;秋夜,月夜睡夢?/p>

      師:一句話,就把房前屋后、春去秋來這些畫面都說清楚了。其他同學(xué)們會(huì)說嗎,都自己說一說。

      (生說。)

      四、品讀入境,體味語言詩意美

      師:此時(shí)此刻,老師想問,你們眼前真的看到這些畫面了?怎么看到的?

      生:從課文的插圖中看到的。

      生:還可以抓關(guān)鍵詞,讀課文。

      師:究竟是哪些字詞、哪些句子,讓你走進(jìn)了畫面?好好讀一讀,做上記號(hào),把你的感受讀出來。聽明白了嗎?開始。

      (生默讀,批注,師巡視。)

      師:看,有的同學(xué)圈圈畫畫,標(biāo)了重點(diǎn),有的還寫上一兩個(gè)詞語留下感受。這位同學(xué)作完記號(hào),就一遍又一遍地讀,特別會(huì)學(xué)習(xí)。來,分享一下你的收獲。

      生:我注意到第四自然段第一句——“他們的屋后倘若有一條小河……不時(shí)地把頭扎到水下去覓食?!?/p>

      師:這個(gè)句子你注意到了什么?

      生:我注意到了“扎”字,我覺得它很恰當(dāng)。

      師:怎么理解呢?

      生:我試過改成“鉆”“伸”等意思相近的詞,但都沒有“扎”來得好。

      師:掌聲送給她!她給我們提供了一個(gè)非常好的閱讀方法——比較。她拿這些意思相近的詞和“扎”比,最后覺得這個(gè)“扎”字——

      生:用得很好。

      師:你就把這個(gè)“扎”字帶到句子當(dāng)中,再去讀一讀。

      (生朗讀該句。)

      師:其他同學(xué)也可以把這個(gè)“扎”字圈起來。你聽到別人的閱讀收獲,你也收獲了,這就是在學(xué)習(xí)。同學(xué)們還注意到哪個(gè)句子了?

      生:我注意到第四自然段的最后一句——“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚?!蔽易⒁獾揭粋€(gè)關(guān)鍵詞:從不。

      師:你為什么覺得它關(guān)鍵呢?

      生:這說明動(dòng)物和人類非常和諧,鄉(xiāng)下的人和動(dòng)物非常友好。

      師:和諧,多會(huì)用詞!你用了一個(gè)有境界的詞。你能把鄉(xiāng)下人家與動(dòng)物和諧共處的感覺讀出來嗎?

      (生讀。)

      生:我讀的是第一自然段的第一句——“鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架……爬上屋檐?!?/p>

      師:哪些字能讓你眼前一亮?

      生:我找到一個(gè)詞組——總愛,這讓我感覺到鄉(xiāng)下人家特別醇厚樸實(shí),還有很滿足的樣子。

      師:掌聲送給他!他的體會(huì)真細(xì)膩呀,老師之前都沒想到。同樣的文字,不同的人讀,體會(huì)往往是不一樣的。讀書就是要這樣,讀出自己的感受。

      生:我找到第三自然段第二句——“從他們的房前屋后走過……在場地上大踏步地走來走去。”從這句話我仿佛看到鄉(xiāng)下人家的那些雞很高傲,聳著高高的尾巴的樣子。

      師:掌聲送給他!一個(gè)“聳”字,讓他讀出了鄉(xiāng)下人家的動(dòng)物都很精神。

      生:我找到的是“率領(lǐng)”,感覺這不像一只雞呀,而像是一個(gè)活生生的人!

      生:它們和鄉(xiāng)下人在一起,自在、神氣、無憂無慮。

      師:同學(xué)們太了不起了!你看,通過朗讀,通過體會(huì),我們把文字豐富起來,把鄉(xiāng)下人家的生活場景變得形象起來、生動(dòng)起來。這就是散文的閱讀,這就是美的閱讀。

      五、深讀入心,鄉(xiāng)音盡處真情美

      師:我們從這些文字里讀到的是作者陳醉云的深情。(板書:情感。)大家想想看,陳醉云寫鄉(xiāng)下人家的時(shí)候,生活在哪里呀?

      生:城市。

      師:所以到最后,他用了整整一個(gè)自然段說對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受,用了兩個(gè)關(guān)鍵詞——

      生:獨(dú)特、迷人。

      師:把這兩個(gè)詞圈出來。(板書:獨(dú)特、迷人。)這是陳醉云的感受。想一想,行走在城市里,陳醉云看到高樓門前的石獅子,他會(huì)想起——

      生:(齊)“鄉(xiāng)下人家,總愛在屋前搭一瓜架……綠綠的葉?!?/p>

      師:看到高樓門前豎著的大旗桿,他會(huì)想起——

      生:(齊)“有些人家,還在門前的場地上種幾株花……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

      師:看到有些寵物被圈養(yǎng)家中,活力全無,他會(huì)想起——

      生:(齊)“從他們的房前屋后走過……在場地上大踏步地走來走去?!?/p>

      師:看到山間小溪淙淙,聽到林中鳥語花香,他會(huì)想起——

      生:(齊)“他們的屋后倘若有一條小河……不時(shí)地把頭扎到水下去覓食?!?/p>

      師:友人相聚把酒言歡,說到天南海北,他會(huì)想起——

      生:(齊)“他們把桌椅飯菜搬到門前……和諧的田園風(fēng)景畫?!?/p>

      師:夜深人靜的時(shí)候,看著城市霓虹閃爍,他還會(huì)想起——

      生:(齊)“月明人靜的夜里……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?!?/p>

      師:同學(xué)們,當(dāng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)在城市的作者,內(nèi)心充滿渴望自然、渴盼自在、渴求自我的呼喚時(shí),發(fā)出了這樣的感嘆——

      生:(齊)“鄉(xiāng)下人家……迷人的風(fēng)景。”

      師:孩子們,下課。

      反思:

      《鄉(xiāng)下人家》是一篇散文,描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的景致,展現(xiàn)了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我努力達(dá)成了以下幾點(diǎn)。

      一、散閑式讀法:自然朗讀,自由美讀

      在讀的要求上,追求“自然”。我要求學(xué)生自自然然地讀,讀出自然的語氣、腔調(diào)和節(jié)奏,這是對(duì)文章文字風(fēng)格和格調(diào)的一種自覺。在讀的情感上,追求“自由”。如“帶著這樣自然、自由的感覺去讀、去品”,引導(dǎo)學(xué)生知道是怎樣的感覺就讀出怎樣的感覺,不賣弄、不無病呻吟、不拿腔拿調(diào),這就是散文美讀的境界。

      二、散養(yǎng)式學(xué)法:讀思悟行,各美其美

      鮮花輪綻圖,抓住關(guān)鍵詞“依著時(shí)令,順序開放”,把握“輪”的精妙;雨后春筍圖,讀出“探”的可愛與驚喜,讀出體會(huì),也讀出情感;群雞覓食圖,體驗(yàn)“聳”的形象,想象畫面、揣摩內(nèi)心,讀悟融合;院落晚餐圖,發(fā)揮想象,想象“天高地闊地吃”的氛圍、想象人們的狀態(tài)、想象那種無拘無束、無憂無慮、無可無不可的自由自在。關(guān)于文中景致,只要學(xué)得高興,學(xué)得舒服,就這么隨心所欲地學(xué),這就是散文學(xué)習(xí)美的真諦。

      三、散點(diǎn)式教法:隨時(shí)制宜,變不離宗

      有人說:“讀多少書,讀出了什么,讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語文教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”我清楚地知道,學(xué)生的每一處感悟,都是對(duì)散文之美的一次邂逅。我需要做的,就是在時(shí)機(jī)成熟的那個(gè)節(jié)點(diǎn)上,將這些珍珠似的美的感悟整合到一個(gè)更深、更廣的語境之中,讓學(xué)生看見、悟到,那就是散文教學(xué)美的星空。

      自然、清澈的文字,素樸、寧謐的心情,這便是這一課留給我的怦然心動(dòng)!

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