林麗莎,馬淑紅,王曉莉,李 瑩,郭殿雯,郭 瑞,羅 峰

(渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 渭南 714026)

高職院校的資助育人工作十分重要，關(guān)系到學(xué)生的成才與切身利益，更關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定有序與和諧發(fā)展[1]。高職院校是我國國民教育體系的重要組成部分，隨著職業(yè)院校的發(fā)展進步，其資助育人體系也逐漸完善。目前，各高職院校均已出臺了系列學(xué)生資助政策，構(gòu)建了“獎、勤、助、貸、減、免、補”七位一體的多元化學(xué)生資助體系。但是不得不指出的是，因高職院校間普遍存在區(qū)域和辦學(xué)條件存在差異，這對新時期育人工作提出了更高的要求。在實踐的過程中，由于各高職院校所面臨的實際問題與矛盾具有各自的特點。因此，科學(xué)有序與系統(tǒng)規(guī)范地開展資助育人工作，不僅能更好地滿足學(xué)生需求，還能保證學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)。高職院校要有大局意識，要從服務(wù)學(xué)生與社會的角度出發(fā)，對資助管理工作進行積極創(chuàng)新，加強與思想政治工作的結(jié)合，進一步幫助高職學(xué)校中的困難學(xué)生的健康成長。

一、高職院校開展資助育人工作的重要意義

構(gòu)建社會主義和諧社會這一重大戰(zhàn)略，要求高職院校構(gòu)建和諧校園。貧困生作為高職院校里的特殊群體，面臨著求學(xué)困難、生活壓力較大等問題，解決好這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是促進校園穩(wěn)定發(fā)展的重要之舉，亦是促進社會主義和諧社會的重要體現(xiàn)。高職院校針對學(xué)生進行精準(zhǔn)資助是落實精準(zhǔn)扶貧的舉措，也是高校教育工作的重要組成部分，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。通過資助工作，進行點對點的科學(xué)有效的幫輔，做到資源最大化利用，精準(zhǔn)地解決困難學(xué)生的后顧之憂[2]。高職院校在資助學(xué)生方面的途徑多樣，主要包括國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款、學(xué)費減免補償、補貼補助、勤工助學(xué)、新生綠色通道和地方企業(yè)設(shè)立獎助學(xué)金等形式。為了合理落實資助政策，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要，在實際工作中主要依據(jù)上級主管部門的有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)生提交的有效證明文件，實現(xiàn)針對困難群體的精細(xì)化幫助，做到公開、公平、公正。健全完善的資助體系不僅能夠保障學(xué)生集中精力、安心學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)人才、科教興國的重要保障。新時期下精準(zhǔn)資助要從物質(zhì)和精神兩方面對學(xué)生進行扶貧扶志扶智，塑造學(xué)生的感恩品格、激勵學(xué)生的艱苦精神，保持陽光心態(tài)，直面人生逆境，更好地豐富資助內(nèi)涵和實現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、高職院校資助育人工作的實踐——以陜西省渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

高職院校資助育人工作能夠有序開展、落地開花離不開一支優(yōu)秀精干的資助育人隊伍。目前，絕大多數(shù)的高職院校在資助育人工作隊伍人員配置上存在數(shù)量不充足、規(guī)模不合理、專業(yè)化不強等問題[3]。以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校學(xué)生處設(shè)有專職資助管理人員 3 名，各二級學(xué)院學(xué)生科設(shè)有資助人員2名(均由輔導(dǎo)員兼任)，各項學(xué)生資助工作一般由各二級學(xué)院資助人員牽頭、輔導(dǎo)員(班主任)具體實施。各學(xué)院的資助人員由于身兼多職、精力分散，既要管理學(xué)生的日常繁瑣工作，又要備課授課提升自身的專業(yè)技能，更要做好資助育人的專項工作，使他們疲于應(yīng)付，資助工作往往缺乏專業(yè)性和創(chuàng)新性；加上人員調(diào)動、換崗、離職等因素，流動性大，導(dǎo)致資助工作缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性。

(一) 提升資助隊伍人員的專業(yè)化水平

高職院校要組建高水平師資隊伍，隊伍中的教師不僅要具備強烈的責(zé)任意識，而且能夠順應(yīng)時代發(fā)展要求，具有一定的信息化水平;思想品德端正，在相關(guān)學(xué)生工作中能顧把準(zhǔn)政策導(dǎo)向，做到公開、公平、公正;要能熟練使用現(xiàn)代化辦公軟件，不斷豐富資助工作的業(yè)務(wù)知識，拓寬資助領(lǐng)域的視野，提高信息化水平與育人效能，提升資助工作的專業(yè)管理水平，將資助育人工作系統(tǒng)化、職業(yè)化。

(二) 健全資助工作制度

為了激發(fā)高職院校資助育人工作人員的主動性、積極性與創(chuàng)新性[4]，必須建立健全保障制度和有效的激勵機制，優(yōu)化考核辦法。一是根據(jù)工作效能，適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵與精神獎勵，增強資助人員的工作斗志。二是在薪資待遇與晉升渠道等方面給予資助人員一個合理規(guī)劃，增強他們對資助工作的信心，消除焦慮感，更好地穩(wěn)定職業(yè)發(fā)展。三是將融合高校在育人方面的合力作用，其中十分重要的是專任教師做好“思想育人”、行政人員做好“管理育人”、職能部門人員做好“服務(wù)育人”等，使上下齊心，營造齊抓共管的良好氛圍。

(三) 完善資助隊伍工作的績效評估體系

資助工作繁瑣、涵蓋面廣，包括各項資助制度建設(shè)與宣傳教育、貧困生需求調(diào)查與資格認(rèn)定、獎勤助貸減免補與綠色通道、各類補助與資助金額發(fā)放、受助人員檔案管理與信息追蹤等內(nèi)容。高效資助育人工作可分為投入、過程、產(chǎn)出和影響四個階段，據(jù)此來設(shè)計和細(xì)化資助隊伍成員的各項指標(biāo)。投入如資助人員配備、物質(zhì)經(jīng)費投入等，過程如資助制度建設(shè)、育人方式(感恩教育、誠信教育與心理關(guān)懷)、政策宣傳、貧困生評定、獎助勤貸減免執(zhí)行等，產(chǎn)出如貧困生檔案建立、資助工作開展的時效性、方法的創(chuàng)新性與完成的效果，影響如學(xué)生滿意度、家長滿意度等[5]。為了更好地開展資助工作，提升資助人員的實效性，完善資助隊伍工作的績效評估體系乃一大舉措。

三、高職院校資助育人工作的思考

由于家庭經(jīng)濟貧困，成長條件較差，受資助的學(xué)生普遍存在自卑、孤僻、脆弱、壓抑等負(fù)面心理情緒，而且社交能力有所欠缺，對在校期間的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的影響[6]。高職院校在心理健康和思想教育工作中，尤其要關(guān)注這一群體，妥善處理資助與學(xué)習(xí)、生活等之間的關(guān)系，幫助貧困生克服與解決心理問題，調(diào)整心理狀態(tài)、完善人格修養(yǎng)，積極構(gòu)建全方位心理幫扶體系十分必要。高職院校應(yīng)結(jié)合實際工作開展多種形式的心理健康教育講座、誠信和感恩主題班會、感恩征文活動、心理素質(zhì)培訓(xùn)會、網(wǎng)絡(luò)心理支持服務(wù)、團體輔導(dǎo)等教育活動[7]，使誠信和感恩教育落到實處，增強學(xué)生高度的誠信意識、進取意識以及責(zé)任意識等，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

(一) 加強思想教育引領(lǐng)，推動反哺發(fā)展

“扶貧”先“扶志”，“扶貧”必“扶智”[8],授人以魚不如授人以漁。物質(zhì)資助雖然能夠幫助貧困生解決一時之危機，但是精神激勵卻能夠讓貧困生振作起來，并通過自身努力學(xué)習(xí)知識、掌握技能，以達(dá)到全面發(fā)展與成長成才，這是資助的最終目的。高等教育階段是學(xué)生步入社會之前價值觀與思想素養(yǎng)塑造形成的關(guān)鍵時期，高職院校要適逢其時地構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭和朋輩“四位一體”的育人共同體，舉辦青春勵志講壇、紅色革命教育，優(yōu)秀榜樣宣講會、自強之星評選等內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)生思想教育活動，傳播正能量，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，樹立正確的價值觀理念，賡續(xù)紅色血脈，在實際生活中珍惜時光、艱苦奮斗與自立自強。

(二) 建立和諧人際關(guān)系，提高學(xué)生的社交能力

人際交往能力是個體生存并適應(yīng)社會的基礎(chǔ)條件，對于在校貧困生也顯得尤為重要[9]。良好的人際關(guān)系，不僅帶給學(xué)生身心愉悅，且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長。首先，教師應(yīng)換位思考理解學(xué)生，構(gòu)建“雙向信任”的橋梁，與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀。其次，學(xué)生要積極主動參加各類競賽活動、班干部鍛煉、社團活動與實踐活動等各項活動，在活動中鍛煉能力，拓展交際圈，提升社交能力。最后，在資助工作中，要多為貧困生提供勤工助學(xué)鍛煉平臺，讓他們通過自己的勞動獲得報酬，鍛煉與人溝通相處的能力，樹立勞動服務(wù)意識，培養(yǎng)自尊、自強、自立的精神。

(三) 加強職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)能力

近年來，雖然黨和政府對貧困生資助扶持加大，貧困生入學(xué)難和讀書難的問題已基本解決，但是隨著社會就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，貧困生就業(yè)問題成了突出問題。高職院校資助育人工作既要關(guān)注貧困生上好學(xué)，還關(guān)注貧困生就業(yè)工作[10]，這是一項義不容辭的任務(wù)。高職院校要定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘會、職業(yè)生涯設(shè)計比賽、簡歷制作等就業(yè)幫扶活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展意識，全面提升核心就業(yè)能力，為畢業(yè)就業(yè)競爭儲備一技之長，促進校園和諧發(fā)展。

四、結(jié)語

資助育人工作在建設(shè)校園的和諧穩(wěn)定中發(fā)揮著不可或缺的作用，高職院校須給予高度重視，在管理育人實踐中，應(yīng)有針對性地采取資助措施，積極開展各項資助育人活動，加強思想政治教育工作，激勵貧困生奮發(fā)圖強、勵志成才、感恩奉獻，將資助育人作用充分發(fā)揮出來，使高職院校資助工作的內(nèi)在價值得以實現(xiàn)，促進學(xué)校資助育人水平的不斷提升。