學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研行動(dòng)研究

高安平

一、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研行動(dòng)研究的內(nèi)涵意義

專題教研是指把教師日常教學(xué)中的典型、普遍問(wèn)題作為教學(xué)研究的主題，教研組圍繞主題而開(kāi)展的一系列有針對(duì)性的、序列化的教育研究行為。

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在各學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科所具有的學(xué)科特點(diǎn)的能力和品質(zhì)。

學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研，就是指教育研究的主題是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向、為目標(biāo)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研行動(dòng)研究的基本原則

為使學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研活動(dòng)開(kāi)展得有成效，各學(xué)科在教導(dǎo)處統(tǒng)籌指導(dǎo)下，以教研組為單位進(jìn)行研究，并遵循以下原則：

（一）可行性原則

教研專題的研究?jī)?nèi)容，要經(jīng)過(guò)論證，教研的主題要與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目推進(jìn)相契合，從而探索出學(xué)科核心素養(yǎng)專題教研最具可行性的推進(jìn)路徑和方法。

（二）針對(duì)性原則

對(duì)于教研專題的研究要有針對(duì)性，針對(duì)教研組內(nèi)教師發(fā)展中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問(wèn)題，有目的地開(kāi)展教研活動(dòng)。

（三）實(shí)效性原則

一是目標(biāo)要實(shí)，選取的研究問(wèn)題要符合新中考等制度與規(guī)定的基本精神和理念；二是研究要實(shí)，要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教研，并以綠標(biāo)測(cè)試、新中考等相關(guān)檢測(cè)結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的實(shí)際效果。

（四）全員性原則

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要做教研活動(dòng)計(jì)劃的制定者、管理者，也要做教研活動(dòng)的有效參與者。其他教師同樣也要積極參與專題研究，尤其是職初教師和骨干教師，發(fā)揮出自己的力量，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研行動(dòng)研究的途徑和具體操作

（一）專題教研活動(dòng)制度

為保證教研活動(dòng)這項(xiàng)重要工作的有序開(kāi)展，學(xué)校在《西渡學(xué)校教研活動(dòng)制度》的基礎(chǔ)上擬定了《西渡學(xué)校專題教研活動(dòng)制度》。這里就制度中兩個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

1.專題教研推進(jìn)制度

為了扎實(shí)有效地開(kāi)展各教研組的專題教研，學(xué)校教導(dǎo)處的《專題教研推進(jìn)報(bào)告》中將研究主題細(xì)化到各個(gè)備課組和教師個(gè)人層面，以點(diǎn)化專題進(jìn)行分解和推進(jìn)，形成針對(duì)一個(gè)主題的研究鏈（見(jiàn)圖1）。

2.特定人員參與教研要求

（1）職初教師專題教研要求

《西渡學(xué)校專題教研活動(dòng)制度》中要求“職初教師在活動(dòng)中要做到人到、心到、口到，積極發(fā)言并做好認(rèn)真的準(zhǔn)備?；顒?dòng)之前有準(zhǔn)備，教師知道專題教研活動(dòng)的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章、閱讀書(shū)籍，預(yù)先有準(zhǔn)備，做到有話可說(shuō)”。

（2）骨干教師專題教研要求

在《西渡學(xué)校專題教研活動(dòng)制度》中要求“專題教研活動(dòng)中，骨干教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭(zhēng)論、辯解的氛圍，對(duì)于問(wèn)題的研究起到積極推動(dòng)作用”。

（二）專題教研推進(jìn)的路徑

1.專題教研推進(jìn)路徑及學(xué)科核心素養(yǎng)培育的研究方向

為保證專題教研的程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校在結(jié)合主題教研理論研究和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處、科研室科學(xué)論證并進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，初步確定了西渡學(xué)校主題教研推進(jìn)路徑，具體內(nèi)容如圖2所示。

2.專題教研的操作流程及學(xué)科核心素養(yǎng)培育的良性機(jī)制

（1）尋找問(wèn)題來(lái)源，確定教研主題

確定專題教研中關(guān)注的問(wèn)題與教學(xué)實(shí)踐的直接聯(lián)系，選擇具有典型性和潛在研究?jī)r(jià)值的主題進(jìn)行研究，同時(shí)，所選擇的研究主題要符合我校實(shí)際學(xué)情，以期能實(shí)際提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為。

（2）專題分解推進(jìn)，學(xué)校指導(dǎo)跟進(jìn)

為使主題教研活動(dòng)有序有效開(kāi)展，學(xué)校以《專題教研推進(jìn)報(bào)告》為抓手，專題教研圍繞主題問(wèn)題的解決，將主題細(xì)化為不同專題進(jìn)行分解和推進(jìn)。教研組、備課組和教師三方聚焦此問(wèn)題進(jìn)行研究，將大問(wèn)題拆解成小問(wèn)題，小問(wèn)題的解決為大問(wèn)題服務(wù)，可以更加高效地解決教學(xué)問(wèn)題。

（3）搭建多種平臺(tái)，開(kāi)展有效教研

除校內(nèi)常規(guī)教研活動(dòng)外，學(xué)校還利用跨省結(jié)對(duì)項(xiàng)目、市課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目、區(qū)教育學(xué)院及教育集團(tuán)等平臺(tái)開(kāi)展專題教研活動(dòng)。例如，2019年4月，學(xué)校舉辦了“奉賢西渡？桐鄉(xiāng)高新”跨省骨干教師主題研修論壇活動(dòng)，為兩校教師的專題教研提供了互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的機(jī)會(huì)，為有效改變和突破教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)闊了思路；在市級(jí)層面，依托市課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)校多次組織教師參與學(xué)習(xí)研究，定期參與市級(jí)層面項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的交流；近幾年，市、區(qū)教研員來(lái)校指導(dǎo)累計(jì)40多人次，專家手把手的指導(dǎo)，保障了教研活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。

（三）專題教研內(nèi)容選擇的方向

1.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的序列化教研主題

學(xué)科核心素養(yǎng)是深化課程改革的新航標(biāo)，課堂教學(xué)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。因此，各教研組的教研活動(dòng)以學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題解決為中心，開(kāi)展有主題、有計(jì)劃、有序列性的專題教研活動(dòng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)組以計(jì)算教學(xué)為突破口開(kāi)展教研組活動(dòng)，并確定了教研專題的主題，具體內(nèi)容如表1所示。在每周的教研活動(dòng)中按照主題有計(jì)劃地進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，數(shù)學(xué)組在資源聯(lián)盟體范圍內(nèi)成功開(kāi)展了主題教研集中展示活動(dòng)，獲得了專家和兄弟學(xué)校教師的高度評(píng)價(jià)。