課程改革背景下初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

張振會(huì)

摘? 要：文章分析了課程改革背景下初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并從外部環(huán)境、教學(xué)方法、開放型課堂方面提出優(yōu)化策略，旨在拓寬學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞：課程改革；初中生物學(xué)；外部環(huán)境；革新方法；知識(shí)理解

初中生處于認(rèn)知生命的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)生物學(xué)能夠幫助其建立對(duì)生命的科學(xué)認(rèn)知，提升其生物學(xué)核心素養(yǎng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該建立配套的生物教學(xué)機(jī)制。下文根據(jù)目前初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，力圖助力初中生物學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，教師面臨著一些壓力和困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。首先，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和各學(xué)校之間的教學(xué)評(píng)比壓力，教師不斷提高教學(xué)節(jié)奏，一味地讓學(xué)生保持高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅不能幫助學(xué)生收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其次，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，始終采取“灌輸式”的、以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)授課方式，不僅限制了教師的發(fā)展，而且還限制了學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。最后，生物學(xué)是與生活實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，但許多教師在教學(xué)中側(cè)重于習(xí)題的講解，忽視實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

二、初中生物學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

1. 完善外部環(huán)境

為了滿足課程改革背景下的生物學(xué)教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將完善生物學(xué)教學(xué)外部環(huán)境作為首要工作。首先，學(xué)校應(yīng)該完善生物學(xué)教學(xué)所需的儀器設(shè)備，包括顯微鏡（用于生物分子與微生物的觀察）、高速離心設(shè)備（用于分離細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞核）、電子天平（用于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)1 g或1 mg以下物質(zhì)的稱量）、酸堿度檢測(cè)設(shè)備（用于指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分酸堿物質(zhì)，以及掌握酸堿物質(zhì)的區(qū)分與檢測(cè)方法）、攪拌機(jī)、生物培養(yǎng)皿、生物培養(yǎng)箱與繁殖保溫箱（用于指導(dǎo)學(xué)生觀察生物的生長(zhǎng)與生命過程）等。然后，學(xué)校還要完善教師教學(xué)所需的常規(guī)設(shè)備，包括課堂教學(xué)多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影屏幕、紅外線光筆等。

在置備生物學(xué)教學(xué)裝置的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定開支計(jì)劃，并安排專門的負(fù)責(zé)人員采購相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照設(shè)備使用與安裝標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行設(shè)備的規(guī)范化管理與合理化安排，盡量為生物學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，從而避免購進(jìn)的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)閑置問題。完備的教學(xué)材料、健全的教學(xué)設(shè)備，有助于教師高質(zhì)量完成生物學(xué)教學(xué)，從而提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2. 革新教學(xué)方法

為了踐行課程改革目標(biāo)，教師需要革新生物學(xué)教學(xué)方法。教師可以引入生物比較法，即按照生命的發(fā)展規(guī)律與事物變化的本質(zhì)對(duì)多樣化的生命體結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知層面的對(duì)比。通過分析的過程，使學(xué)生掌握生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“細(xì)菌和真菌”這一章時(shí)，教師可以先列舉幾種細(xì)菌的類型（包括桿菌、螺旋菌、球菌等）和各種各樣的真菌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾種細(xì)菌和真菌在顯微鏡下的不同形態(tài)，并要求學(xué)生觀察細(xì)菌和真菌的區(qū)別，讓學(xué)生了解細(xì)菌與真菌的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)比分析兩者在形態(tài)結(jié)構(gòu)及生殖方式上的區(qū)別。生物比較法的應(yīng)用，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生拓展生物學(xué)知識(shí)。

3. 創(chuàng)設(shè)開放型課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是教師傳授生物學(xué)知識(shí)和師生交流的平臺(tái)。高效課堂的構(gòu)建需要教師深入研究教材內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷更新教學(xué)理念。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放型課堂，讓學(xué)生自主發(fā)言，結(jié)合課堂知識(shí)舉例說明與生活息息相關(guān)的案例，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

仍以“細(xì)菌和真菌”這一章的教學(xué)為例，教師在講解“細(xì)菌和真菌”相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，講講細(xì)菌和真菌在日常生活中的作用，以及人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用。學(xué)生可能聯(lián)想到用酵母粉發(fā)酵蒸饅頭、腌制酸菜、釀酒，制作酸奶等生活事例。教師可以讓學(xué)生講解為什么是利用了這一原理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放型課堂，營(yíng)造互動(dòng)交流的氛圍。

三、結(jié)束語

本文綜合課程改革背景下學(xué)校教育發(fā)展方向，以初中生物學(xué)學(xué)科為例，從優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)策略方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，不僅從教學(xué)方法方向提出觀點(diǎn)，還從課堂氛圍方向提出建議。希望通過本文的研究，讓學(xué)生靈活地將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而提高初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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