蘇 靜，崔興延

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會迅速進(jìn)入到“大智移云”時代，生活的各個方面都不同于以往。“大智移云”是一系列先進(jìn)信息技術(shù)的總稱，具有智能化、移動化的特征。在“大智移云”技術(shù)支持下，支付方式、票據(jù)電子化、報稅平臺等一系列會計工作方式發(fā)生了重大變革，同時也引發(fā)了會計職能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)會計人員在工作中需要完成大量核算工作，耗費了較多的精力與時間，當(dāng)前這些可以用財務(wù)軟件完成，人工智能展現(xiàn)出強(qiáng)大的力量?？梢?，會計人才如果只是具備基礎(chǔ)核算能力，終將被時代淘汰。想要針對市場需求輸送社會緊缺人才，高職院校的會計人才培養(yǎng)課程方案、教學(xué)活動、考核方式等都要進(jìn)行優(yōu)化，以適時變革與創(chuàng)新培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才，能適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景之下財務(wù)工作的變化與發(fā)展。高等職業(yè)教育的核心任務(wù)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對會計工作模式與內(nèi)容改變所帶來的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)及時改革傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)又紅又專、具有一定信息技術(shù)的應(yīng)用技能型會計人才[1]。

1 “大智移云”時代推動會計職能的轉(zhuǎn)變

（1）財務(wù)共享中心大大減少傳統(tǒng)會計核算崗位。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)迭代周期越來越短，在會計領(lǐng)域掀起了轟轟烈烈的財務(wù)改革。大型企業(yè)集團(tuán)先行一步構(gòu)建了財務(wù)共享中心，對企業(yè)向財務(wù)人員提出了較高的要求，其工作不能只是局限于傳統(tǒng)核算、賬簿處理等任務(wù)。中興通訊建立的財務(wù)云以及阿里巴巴推出無人超市等一系列改革舉措，都預(yù)示著會計工作模式將開啟新的篇章。同時，國家法律及會計準(zhǔn)則等政策的不斷完善，對現(xiàn)行會計行業(yè)的要求日益嚴(yán)格，致使傳統(tǒng)會計人員的工作處境舉步維艱。以參與企業(yè)管理，為企業(yè)創(chuàng)造價值為目的的管理型會計，在未來將成為企業(yè)會計的主力軍。

（2）“核算型”會計向“管理型”會計的轉(zhuǎn)變。隨著“大智移云”時代的到來，企業(yè)發(fā)展過程中的風(fēng)險防控、成本控制，預(yù)算管理、決策等工作都離不開相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)的分析。企業(yè)會計人員的工作發(fā)生了改變，除了基礎(chǔ)核算，還要為經(jīng)營決策提供參照與依據(jù)，創(chuàng)造更高的價值。

2 高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和不足

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求匹配度有待進(jìn)一步提升

大部分高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍是一線基層核算崗位，培養(yǎng)模式主要以會計基本核算技能和理論為基礎(chǔ)，即使附帶開設(shè)管理及信息化的相關(guān)課程，但并沒有給予足夠重視，開設(shè)的課程體系無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)單位要求的會計人員。通過開設(shè)這種課程培養(yǎng)會計人才，盡管在基礎(chǔ)會計核算方面能有出彩的表現(xiàn)，卻不能靈活操作會計軟件，不具備用信息化手段處理業(yè)務(wù)的能力。

2.2 教學(xué)模式、教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，財務(wù)軟件逐漸代替了煩瑣的基礎(chǔ)核算工作，而線上平臺的操作也減輕了核算工作量，企業(yè)對于會計人才的要求也從單一的財務(wù)核算轉(zhuǎn)變?yōu)橹ζ髽I(yè)價值創(chuàng)造的復(fù)合型人才。會計課程也應(yīng)順應(yīng)市場需求的變化構(gòu)建能將多種知識融為一體的學(xué)科體系，將風(fēng)險管控、信息化建設(shè)、財務(wù)預(yù)測等結(jié)合到一起，對現(xiàn)有的傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，健全新的高職會計人才培養(yǎng)模式。同時，目前高職院校任教的會計教師其自身的會計理論知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但企業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)驗不足，其中涉及會計職能轉(zhuǎn)型的管理會計理論知識基礎(chǔ)較為淺薄，運用云班課等線上平臺輔助課堂教學(xué)和自我提升等方面有欠缺。作為行業(yè)的引路人，教師要盡快實現(xiàn)自我升級，讓自己的知識技能符合時代發(fā)展的要求。

2.3 人才培養(yǎng)與資格證書有待進(jìn)一步融合

對于在校生而言，不僅要接受學(xué)歷教育，還要參加各種專業(yè)資格認(rèn)證，盡量利用在校時間獲得更多能證明自己實力的證書，而學(xué)校則把相關(guān)證書當(dāng)成畢業(yè)條件。與會計這一職業(yè)有關(guān)的證書比較多，例如注冊資產(chǎn)評估師證書、注冊會計師證書等，但獲得學(xué)生卻知之甚少，學(xué)生對職業(yè)技能方面的知識學(xué)習(xí)不好。

2.4 考核方式不完善

當(dāng)前在組織考核時，多數(shù)課程依然采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，一錘定音。為了能取得好成績，學(xué)生把大量時間用于死記硬背，盡管成績高高，但能力卻平平，不具備靈活運用知識的能力，理論與實踐出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象。即使有些學(xué)校組織了操作類考試，但學(xué)生只能按固定的流程進(jìn)行操作，不能系統(tǒng)地把握住理論知識，題目中的哪個條件有所改變，學(xué)生就顯得手足無措?？梢姡瑔我换目己朔绞讲焕谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能滿足用人單位的需求。

3 “大智移云”背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索和構(gòu)建

3.1 高職院校要對人才培養(yǎng)設(shè)定新目標(biāo)，與市場需求相吻合

高職院校的會計專業(yè)名稱由原來的“會計學(xué)”更改為“大數(shù)據(jù)與會計”，說明高職院校會計人才培養(yǎng)的側(cè)重點發(fā)生了很大的變化。從素質(zhì)要求看，要求財會人員的所有工作行為都要符合中國共產(chǎn)黨的要求，要把二十四字核心價值觀轉(zhuǎn)化為自己的思想與行為，成為優(yōu)秀的建設(shè)者，具有“工匠精神”，要“守正創(chuàng)新”，要把誠信當(dāng)成根本，不得有任何有違于職業(yè)道德的行為，更不得弄虛作假，這是必要的職業(yè)操守；從專業(yè)技能看，要求是懂信息技術(shù)的會計技能管理人才，既要具備會計知識與專業(yè)技能，懂相關(guān)的信息技術(shù)，還要掌握風(fēng)險管控、數(shù)據(jù)分析與預(yù)測等方面的知識與技能。在培養(yǎng)會計人才時，高職院校要把理論知識、信息技術(shù)當(dāng)成兩大重點內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入用人單位之后能在新技術(shù)的輔助下更快更好地完成相關(guān)本職工作并為決策提供有用且具有時效性的財務(wù)信息，在自主學(xué)習(xí)、分析問題等方面都能有出彩的表現(xiàn)，成為全能型技術(shù)人才。

3.2 按照市場急需會計人才的要求進(jìn)行課程和教學(xué)內(nèi)容改革

有經(jīng)驗、有閱歷、有能力的成熟型人才是企業(yè)目前迫切需要的人才，而高職院校學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗與社會閱歷，因此，高職院校要適時對課程體系進(jìn)行調(diào)整，分析具體崗位的勝任力，據(jù)此設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入“課程思政”元素，做到學(xué)以致用，同時應(yīng)注重將各學(xué)科知識與會計專業(yè)知識的交叉融合，尤其是在信息化異常發(fā)達(dá)的當(dāng)下，會計領(lǐng)域運用了大量計算機(jī)信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析軟件，這就需要增強(qiáng)課程內(nèi)容的學(xué)科包容度。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要重視會計知識的實用性以及多樣性，應(yīng)該協(xié)同企業(yè)一起定制，以企業(yè)實際財會崗位的需求作為導(dǎo)向，避免知識的重復(fù)交叉教授。同時，在課程設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的齊頭并進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，課程體系體現(xiàn)高職會計知識多樣性、致用性的特征，將會計專業(yè)崗位所需的知識技能與課程教學(xué)體系深度融合，將實踐操作納入各門課程的講授體系之中。根據(jù)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育課程設(shè)置的經(jīng)驗來看，會計專業(yè)需要培養(yǎng)綜合性的技能人才，要以崗位技能訓(xùn)練為前提，全面增強(qiáng)學(xué)生能力，突破高職教育就是執(zhí)業(yè)培訓(xùn)的狹隘理念，注重向?qū)W生傳授可遷移、通用性的綜合技能。另外，在課程體系設(shè)置上要密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動向，注意將大數(shù)據(jù)、人工智能等知識體系融入課程體系之中。

3.3 打造高素質(zhì)師資隊伍，提高教師信息化技能水平

（1）引領(lǐng)教師以互聯(lián)網(wǎng)思維看待教學(xué)活動。高職院校會計專業(yè)教學(xué)活動的高質(zhì)量開展，不能與“大智移云”時代相脫節(jié)，高職會計教育要順應(yīng)時代需求，加強(qiáng)會計教育的信息化建設(shè)。學(xué)校應(yīng)充分利用數(shù)字化校園建設(shè)的便利條件，在教務(wù)管理、教學(xué)管理工作上實現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化；同時，教師要把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運用于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。會計專業(yè)課程要求學(xué)生的邏輯思維較強(qiáng)，課程內(nèi)容難度較大，知識較為枯燥，教師絕不能固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，要將“大智移云”技術(shù)融入課堂，在會計人才培養(yǎng)過程中充分利用新型教學(xué)方式，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)。例如在課堂中可以采取以案例為主，課本為輔的教學(xué)模式，通過互動、探究、開放、辯論等多種課堂組織方式，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題；圍繞學(xué)生的需求組織教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引力，爭取讓每一個學(xué)生都能在課堂中有著更加活躍的表現(xiàn)。“大智移云”時代，會計教育理念也發(fā)生了改變，要跟上會計職能轉(zhuǎn)變的節(jié)奏，財務(wù)信息共享、業(yè)財高度融合、提高戰(zhàn)略思維將是未來高職院校會計人才培養(yǎng)的必修課程，因此，將企業(yè)管理，人文情懷及信息技術(shù)的應(yīng)用融入到教育理念及教學(xué)課堂中，能夠?qū)⑷说闹腔叟c信息技術(shù)的高度準(zhǔn)確性有機(jī)結(jié)合，形成“以人為主，信息為輔”的會計人才培養(yǎng)理念。也要在管理、評價、分析、決策等方面有過人的表現(xiàn)，更要具備良好的環(huán)境適應(yīng)力，能在變幻莫測的情境中更好地解決問題。

（2）加快會計專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)。產(chǎn)教融合模式的推廣，使學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中成為不可缺少的兩種力量，特別是在實施“1+X”證書制度時，教師素質(zhì)提升是必要條件。對于財會專業(yè)而言，理論與實踐是相輔相成的，強(qiáng)化學(xué)生的實務(wù)操作能力培養(yǎng)迫在眉睫。首先，高職院校應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有實驗實訓(xùn)及實踐的相關(guān)教學(xué)體系，要把手工與軟件操作相整合，以提升學(xué)生實務(wù)操作能力為首要目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)操作的課程體系。其次，建立產(chǎn)教結(jié)合的實驗教學(xué)機(jī)制，大力開展校企合作，通過校企合作企業(yè)引入企業(yè)專家，將崗位技能需求與實驗課程安排無縫對接。結(jié)合校內(nèi)教師講授的理論知識，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中具體應(yīng)用，建立雙導(dǎo)師隊伍。同時，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，接觸會計崗位的真實操作。以此形成訂單式的人才培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)社會用人單位的需求與學(xué)生的求職意向，在理論知識與實踐技能二者集合的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)會計專業(yè)畢業(yè)生在市場中的競爭力。通過校外導(dǎo)師的加入，增強(qiáng)師資隊伍的力量，持續(xù)提升教師團(tuán)隊整體素質(zhì)，實現(xiàn)校企互惠互利、協(xié)同發(fā)展。

3.4 更新考試評價制度

高職院校會計專業(yè)在教學(xué)實踐中，要竭盡全力把所有學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、全能型人才，評價制度改革也要盡快落地。傳統(tǒng)考核強(qiáng)調(diào)了掌握知識的重要性，這種評價制度局限性較大，新的考試評價制度的構(gòu)建要把技能測評當(dāng)成重點。從考試評價內(nèi)容上看，要不斷擴(kuò)大知識與技能的覆蓋面，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識帶到具體的情境之中，在知識的輔助下識別問題并做出精準(zhǔn)判斷，直至徹底解決問題。在考試評價方式上，期末考試盡管能說明一定的問題，但不能如實反映學(xué)生的素質(zhì)與能力，要把技能測評引入考核之中并為其確定合適的比重。此外，整個考核流程都要保證透明、公開，不僅要通過作業(yè)、課堂參與熱情、出勤率對學(xué)生進(jìn)行評價，還要組織自評、互評等，進(jìn)一步體現(xiàn)考評結(jié)果的客觀與公正、理性與全面，達(dá)到敦促學(xué)生增強(qiáng)自身綜合能力的目的。

4 結(jié)束語

“大智移云”時代，財務(wù)工作獲得了更多信息技術(shù)的支持，讓會計行業(yè)的改革成為現(xiàn)實，會計人才逐步轉(zhuǎn)型升級，簡單且重復(fù)的工作將由計算機(jī)等機(jī)械設(shè)備完成，財務(wù)人員的主要工作從之前的核算監(jiān)督，逐步變?yōu)榱藨?yīng)用財務(wù)工作成果為企業(yè)管理層提供決策支持，使其做出更加合理、可行的決策，讓企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，具備競爭對手無法模仿的核心競爭力。高職院校在人才培養(yǎng)方面要形成新思路，以市場對人才的需求為引領(lǐng)，變革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法，與時代發(fā)展保持同步，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。