王 芳

(涇縣稼祥中學(xué) 安徽宣城 242500)

英語作為一門學(xué)科，有其自身的特殊性和實(shí)踐性，是一種語言交流工具。然而競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使學(xué)生承受巨大的壓力，也使教師的教學(xué)失去從容。為了完成教學(xué)進(jìn)度，多出時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，英語教學(xué)以教師的教為主，課堂上不再進(jìn)行諸如情景對(duì)話這樣耗時(shí)的活動(dòng)，而多數(shù)運(yùn)用“填鴨式”的注入型教學(xué)模式。這種應(yīng)試性強(qiáng)而應(yīng)用性不足的課堂教學(xué)模式，不僅使英語作為一種語言交際工具的功能消失，更致使學(xué)生學(xué)得消極,逐漸失去了學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果也欠佳。

據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對(duì)英語反感，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒什么用而且很難，需要記憶大量的單詞和學(xué)習(xí)枯燥的語法，花費(fèi)了大量的時(shí)間反復(fù)記憶，可以說過程是沒趣無聊，結(jié)果也是收獲甚微。曾有學(xué)生告訴我，暑假里父母要求他每天下午都要背單詞，可是暑假過后，他記住的單詞的量卻還是難如人意。導(dǎo)致這種結(jié)果的兩個(gè)主要原因，就是學(xué)生沒有找到正確合適的學(xué)習(xí)方法，從而慢慢消磨了對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性；教師沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)起來。要想學(xué)生學(xué)得快樂，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和體驗(yàn)積極地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心是重中之重。只有在快樂的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是最有效的。這就要求教師能夠在平時(shí)的教學(xué)中“寓教于樂”。

寓教于樂，最早是古羅馬詩人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯提出的。通俗來說，其就是通過藝術(shù)和美的形式來進(jìn)行教育的一種方式。中國(guó)大教育家孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點(diǎn)。由此可見，樂學(xué)能使學(xué)生學(xué)得投入和愜意，是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是提高學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。因此，英語教學(xué)也應(yīng)該以樂為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，以“樂學(xué)”為最終目標(biāo)，讓學(xué)生“樂在其中”，在輕松愉快的氛圍中陶冶情操并掌握英語知識(shí)。而英文歌曲就是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的一大助力。

下面談?wù)勗鯓訉⒂⑽母枨膶W(xué)習(xí)與英語教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生喜歡并且快樂地學(xué)習(xí)英語這門課程，從而變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

一、樂于親師

《學(xué)記》中說：親其師，信其道。學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望和激情的一個(gè)重要原因，是喜歡這個(gè)學(xué)科的老師。所以讓老師戴上人格魅力的“光環(huán)”，使學(xué)生“愛屋及烏”，才會(huì)讓學(xué)生期待和喜歡這位老師所教授的課程。這也是美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克提出的“暈輪效應(yīng)”的一種積極表現(xiàn)。那么，該如何彰顯教師個(gè)人魅力，讓學(xué)生為其折服呢？精深的專業(yè)修養(yǎng)與個(gè)性化的教學(xué)手段缺一不可。例如我在中途接手九年級(jí)一個(gè)班級(jí)的英語課程時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更快地接受我、親近我，我在教學(xué)的第一個(gè)星期，就找了個(gè)合適的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)FiveHundredMiles這首英文歌曲。這首歌曲不僅好聽，旋律簡(jiǎn)單，而且速度不快，學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較容易、輕松。在學(xué)唱歌曲的過程中，我給學(xué)生拓展一些歌曲的文化背景知識(shí)以及相關(guān)的樂理知識(shí)，學(xué)生都非常興奮，課上積極學(xué)習(xí)，氣氛非?；钴S。而在學(xué)唱的過程中，消除了由于不熟悉所帶來的隔閡，拉近了彼此的距離，使師生關(guān)系親密了很多。課后我聽到學(xué)生欣喜地說這既是一節(jié)音樂課又是一節(jié)英語課。之后他們還讓我將他們唱的歌拍成視頻發(fā)到家長(zhǎng)群，并且會(huì)和我聊他們的想法：“唱歌能讓我忘記學(xué)習(xí)的煩惱，平時(shí)生僻難懂的單詞融入歌曲中，學(xué)起來變得簡(jiǎn)單有趣?！敝链宋业哪康暮拖胍男Ч_(dá)到了，這給后期教學(xué)工作的開展帶來了很多的便利。

二、樂學(xué)語音

我們知道英語發(fā)音不像漢語“字正腔圓”，而是“字斜腔半”的，有諸如連讀爆破、弱讀、濁化等現(xiàn)象，教學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)枯燥煩瑣，但在現(xiàn)實(shí)的口語交際中它卻有著不可替代的作用，決定著一個(gè)人的語言是否自然流暢和地道純正。通過學(xué)生在課堂上的情景對(duì)話和課文誦讀時(shí)的表現(xiàn)得知，他們只會(huì)一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，對(duì)于發(fā)音和音變不是很留意，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。對(duì)此不妨以歌曲學(xué)習(xí)作為突破口，讓學(xué)生感受原汁原味的英語經(jīng)典歌曲的魅力，充分發(fā)揮英文歌曲的力量。如BigBigWorld這首歌曲中的“it’s not a big big thing”有兩個(gè)“g”音的失爆和in⌒a，but⌒I和that⌒I等連讀現(xiàn)象。

在初學(xué)歌曲時(shí)，教師需要讓學(xué)生先聽，了解歌曲的旋律、節(jié)奏和情感基調(diào)，然后跟著哼唱，去感受英語發(fā)音的美。在這一環(huán)節(jié)，出于對(duì)新歌的好奇，學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，所以效果也是最佳的。這樣帶領(lǐng)學(xué)生不斷模仿，模仿到有模有樣、一模一樣時(shí)，再適時(shí)去解釋這些現(xiàn)象，學(xué)生不僅會(huì)更容易理解，且在不知不覺間攻破了很多英語發(fā)音技巧。

三、樂學(xué)詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，詞匯量的多少?zèng)Q定著英語其他各項(xiàng)能力的高低。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生記憶單詞困難，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去死記硬背單詞，即便這樣，在用的時(shí)候還是容易忘記。而學(xué)習(xí)英文歌曲就是一種很好的積累詞匯量的手段。因?yàn)槁牫⑽母枨苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在無意識(shí)狀態(tài)下收獲較好的效果，發(fā)揮潛在的能量。而且由于在學(xué)唱英文歌曲的時(shí)候直接用到的是右腦記憶，一首歌唱熟了后是很難忘記的，比單純地背單詞的記憶持久度強(qiáng)多了。

如何運(yùn)用英文歌曲促進(jìn)詞匯記憶呢？首先，英語歌曲中會(huì)包含一些新詞，可以增加學(xué)生的詞匯量。其次，在教學(xué)的時(shí)候可以有針對(duì)性地選擇一些歌曲幫助學(xué)生去記憶和鞏固已學(xué)的單詞。如可用TenLittleIndianBoys這首歌幫助學(xué)生記憶數(shù)詞；用January，F(xiàn)ebruary這首歌幫助學(xué)生鞏固月份單詞；用DaysofaWeek這首歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)星期的單詞。除了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的英文歌曲，我們?cè)诮虒W(xué)過程中還可以通過替換原歌曲的歌詞來改編英文歌曲的方法去記憶新的詞匯。

四、樂學(xué)句型

“唱歌破百首，下筆如有神。”英語歌曲里有許多流行的“時(shí)髦詞”、俚語和地道的表達(dá)法，其形式可以說是“包羅萬象”的。這對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)和寫作水平的提高是非常有幫助的。如Selena Gomez的歌曲TheHeartWantsWhatItWants，其歌名就是一個(gè)俚語，意思是“心之所欲，無人能擋”。還有SeasonsInTheSun這首歌中，其歌詞“I was the black sheep of the family”中就包含了black sheep這個(gè)短語，意為“害群之馬”。另外，有些英語歌曲的歌詞非常優(yōu)美，里面的許多表達(dá)、句型都是值得借鑒的。如SongoftheWind這首歌的歌詞“Once in this life of game,I did miss my aim,believing farness would be tamed,without any fear of going down.”，不論是用詞還是表達(dá)的意境都很美。

在教學(xué)英文歌曲時(shí),可以把那些經(jīng)典優(yōu)美的句子板書出來，讓學(xué)生通過反復(fù)讀和唱來熟記這些句型，并讓學(xué)生有意識(shí)地將這些有用的短語和句型記錄在筆記本上。慢慢地，不經(jīng)意間，就為英語寫作積累了很多句型。將這些好的表達(dá)運(yùn)用在自己的作文中，可為作文添磚加瓦，使之錦上添花。

五、樂學(xué)語法

英文歌曲的歌詞中包含了大量的語法，學(xué)生在唱英文歌的同時(shí)可以學(xué)習(xí)語法，能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，緩解對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的恐懼感，釋放學(xué)習(xí)壓力。而把單調(diào)的語法和美妙的音符聯(lián)系在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)不再感到艱深，而且還能加深記憶。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語法時(shí)結(jié)合這些歌曲中的語句，忘記時(shí)也容易通過哼唱歌曲重新提取。如AreYouSleeping?這首歌中的“Are you sleeping”以及“Morning Bells are ringing”，就是很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，并可以通過動(dòng)詞的替換而掌握更多動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。而IfYouAreHappy這首歌可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)條件狀語從句，因?yàn)楦柙~中有大量重復(fù)的諸如“If you are happy and you know it,clap your hands”的條件狀語從句句式。

六、樂做作業(yè)

為提高教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了“雙減”政策。在“雙減”政策下，如何科學(xué)合理有效地布置作業(yè)，對(duì)教師而言是一大挑戰(zhàn)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維能力提升的重要途徑，可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語素養(yǎng)。作業(yè)的布置要做到“少而精，精而有趣”。

如何將英語歌曲運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中呢？首先，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容布置問答或分角色對(duì)話的口頭練習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生的情景交際能力。以AppleRound這首歌為例，可布置學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話練習(xí)：(A)What color is it?(B)It’s red.(A)How does it taste?(B)It tastes juicy and sweet.(A)Do you like to eat it?(B)Yes,I do.其次，可以布置學(xué)生課前通過上網(wǎng)查詢和翻閱書籍等方式，來了解所唱歌曲的作者信息和創(chuàng)作背景等，這能使學(xué)生更好地感受到說英語國(guó)家的文化和信仰，體會(huì)中西文化的差異，有利于學(xué)生形成多元的文化意識(shí)，提升語言思辨能力。也可以布置學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行填詞，如Banana,banana，banana,banana,banana banana Iyou,banana banana Ito eat?；虺脽岽蜩F，布置書面表達(dá)型的作業(yè)，讓學(xué)生通過模仿歌詞，從視覺、味覺、觸覺諸方面描述一種食物的顏色、形狀、味道等。還可讓學(xué)生自制道具，將此歌編成一個(gè)話劇。

將英語歌曲運(yùn)用到作業(yè)布置環(huán)節(jié)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征。且作業(yè)形式多樣化，避免了單調(diào)和枯燥，增加了更多的趣味性、實(shí)踐性和操作性，鍛煉了學(xué)生的多種能力。這也是學(xué)生所喜聞樂見的。

在享受英文歌曲給學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。

首先，歌曲的選擇要有的放矢。并不是所有的英文歌曲都適合拿來教學(xué)，在選擇歌曲的時(shí)候要做到有的放矢，學(xué)習(xí)要由易到難，循序漸進(jìn)。初時(shí)可從旋律簡(jiǎn)單、單詞量少的歌謠開始，因?yàn)槠涔?jié)奏明快，語言淺顯易懂，語句連貫流暢。另外就是要選擇一些內(nèi)容積極向上的歌曲。

其次，就是要持之以恒。量變才能引起質(zhì)變，要想讓英文歌曲發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，單靠幾首英文歌是不行的，教師應(yīng)當(dāng)做好英文歌曲教學(xué)計(jì)劃，安排在每個(gè)星期英語課后服務(wù)時(shí)學(xué)唱或鞏固英文歌曲。這不僅能讓學(xué)生充滿期待，而且還能讓學(xué)生在樂學(xué)中不斷積累英語知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。

再者，就是樂于展示。在每次學(xué)完歌謠后，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演，教師適時(shí)地給予贊賞和鼓勵(lì)，將他們的表演拍成視頻，使學(xué)生有成就感，這樣他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更積極。而這也會(huì)使我們感慨學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如有些學(xué)生會(huì)用掃帚之類的當(dāng)作伴奏的吉他，還會(huì)在元旦晚會(huì)編排歌曲、短劇等。

最后，是要溫故知新。朱熹有言：讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。唱歌亦然，記得再好若是長(zhǎng)時(shí)間不去復(fù)習(xí)鞏固，難免會(huì)忘記。所以在日常的教學(xué)中，可視實(shí)際情況在課前導(dǎo)入歌曲，課中利用歌曲活躍氣氛，課后以歌曲鞏固的形式，達(dá)到溫故知新。

總之，英文歌曲不但能愉悅學(xué)生性情，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生精神世界，使他們的生活更加多元化和多姿多彩，而且能讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松掌握英語知識(shí)和技能。所以，以英文歌曲助力英語學(xué)科教學(xué),是寓教于樂、提升英語教學(xué)質(zhì)量的“良方”。