論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)融入思政知識(shí)的有效方法

金雯嵐

（大連市大連電子學(xué)校 遼寧 大連 116000）

素質(zhì)教育政策的落實(shí)與推進(jìn)，對(duì)各學(xué)段、各專業(yè)的教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師們不僅需要重視學(xué)生課業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的塑造，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)思想的培養(yǎng)。而德育作為五育之首，德育思政知識(shí)的融入，自然而然的成為了每一名中職計(jì)算機(jī)教師都必須要落實(shí)的重要教育任務(wù)。本文，將從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析計(jì)算機(jī)專業(yè)與思政知識(shí)之間存在的聯(lián)系，探析當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，探究計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師如何解決問題，滲透德育知識(shí)、融合思政內(nèi)涵，以供相關(guān)教務(wù)工作人員參考借鑒。

1.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)與思政知識(shí)之間存在的聯(lián)系

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的根本目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的技能，讓學(xué)生們可以將課內(nèi)習(xí)得的計(jì)算機(jī)知識(shí)，靈活且有效地應(yīng)用到生活當(dāng)中、社會(huì)當(dāng)中。而德育、思政教育的根本目的，旨在強(qiáng)化中職學(xué)生的思維、思想對(duì)自身行為的約束能力。這兩項(xiàng)教育活動(dòng)之間存在的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，兩項(xiàng)教育活動(dòng)從本質(zhì)上講，都是為了塑造學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)所必需的素質(zhì)與思維，讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了國(guó)家、社會(huì)發(fā)展而必須要落實(shí)的“任務(wù)”；其次，兩項(xiàng)教育活動(dòng)之間存在著相互遞進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)能夠奠定學(xué)生相對(duì)專業(yè)的技能功底，德育知識(shí)的教育則可以深化學(xué)生對(duì)技能運(yùn)用的感悟，彼此交融，則可以在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，升華初中生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外應(yīng)用等行為活動(dòng)的認(rèn)知；最后，教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中滲透思政內(nèi)涵，還有助于加速學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以自覺遵守網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律、法規(guī)，并自覺維護(hù)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的安全與穩(wěn)定。

2.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

教育教學(xué)本就是一個(gè)矛盾的辯證過(guò)程，教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問題更是避無(wú)可避的事實(shí)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師欲實(shí)現(xiàn)德育、思政知識(shí)的高效滲透，必須要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的問題，找出問題的源頭所在，而后再根據(jù)教學(xué)的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，選取相應(yīng)的方式、方法對(duì)其進(jìn)行改善并解決。以下，則針對(duì)現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析：

首先，部分中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師自身的教學(xué)思想較為傳統(tǒng)，忽略了思政知識(shí)融入的重要性。這一問題產(chǎn)生的主要原因時(shí)，教師在落實(shí)教育工作時(shí)，重心過(guò)多放在專業(yè)知識(shí)的講解的上，對(duì)于德育知識(shí)、思政內(nèi)涵有所輕視，因而，阻礙了思政教育的有效落實(shí)。

其二，部分中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在授課時(shí)，忽略了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異。這一問題在諸多專業(yè)的教育中都極為常見，其產(chǎn)生原因主要是因?yàn)榻處熥陨淼慕逃枷胼^為傳統(tǒng)，在授課時(shí)過(guò)于依賴“整體講解”的教學(xué)方法，通過(guò)“一體化”的形式進(jìn)行知識(shí)闡釋，但學(xué)生個(gè)體之間存在較大的學(xué)習(xí)能力、理解能力差異，因此，教師僅使用這一方法進(jìn)行授課，則易加大高中生之間存在的學(xué)習(xí)差距。這個(gè)問題得不到有效解決，則會(huì)嚴(yán)重降低思政知識(shí)融入的有效性。

其三，部分中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師授課時(shí)過(guò)于依賴教材課本，該項(xiàng)不足則表現(xiàn)在教師教學(xué)視角難以打開，傳授學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容皆為教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的部分，而中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材當(dāng)中對(duì)于思政知識(shí)的提及又少之又少。這一問題得不到解決，不僅難以塑造高中生全面性的知識(shí)基礎(chǔ)，甚至還會(huì)在根本上阻礙思政教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的融合。

其四，部分中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師忽略了學(xué)生家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與作用，在落實(shí)教育任務(wù)時(shí)，僅僅只依靠自身“發(fā)力”，這一現(xiàn)象僅針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)并不會(huì)產(chǎn)生太過(guò)于嚴(yán)重的影響，但思政知識(shí)具有極強(qiáng)的發(fā)散性，這一問題延續(xù)到思政教育中，不僅會(huì)導(dǎo)致思政教育無(wú)法達(dá)到理想化的教育效果，甚至還會(huì)降低思政教育的有效性與實(shí)效性。

3.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)融入思政知識(shí)的具體方法

3.1 優(yōu)化課前導(dǎo)入，奠定融合教學(xué)基礎(chǔ)

課前導(dǎo)入是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的伊始環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅可以提升學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效果，還能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課業(yè)知識(shí)的探索熱情。為了保障思政知識(shí)的有效滲透，教師則可以對(duì)課前導(dǎo)入活動(dòng)做出適度的優(yōu)化，以此來(lái)奠定計(jì)算機(jī)教學(xué)與思政知識(shí)融合教育的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)與“計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全”相關(guān)的課程時(shí)，可以選取不同的方式進(jìn)行導(dǎo)入。如，教師可以預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中找尋與“互聯(lián)網(wǎng)安全”相關(guān)的法制視頻，或與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)宣傳片，讓學(xué)生們以短片觀看的方式，了解該課程的重要性，并感知該課程開展的重要意義。又如，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些與“網(wǎng)絡(luò)安全”有關(guān)的小游戲，并將之安裝在每名學(xué)生的電腦上，游戲開始前，教師應(yīng)塑造情景，讓學(xué)生們扮演負(fù)責(zé)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全的工作人員，而后，以網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)演習(xí)的形式，組織學(xué)生們進(jìn)行游戲。這一方法的運(yùn)用與前者相比則更具趣味性，而且，還能夠在游戲的環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生們對(duì)課程重點(diǎn)的理解，增長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全重要性的認(rèn)知。教師選用不同的素材作為課前導(dǎo)入的載體，既有利于滿足學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜好玩樂的成長(zhǎng)天性，還有利于塑造學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的思政意識(shí)，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)的發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)與前提。

3.2 巧設(shè)實(shí)踐練習(xí)，發(fā)展思政應(yīng)用能力

教育教學(xué)的根本目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，讓學(xué)生可以將課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)與技能，靈活、有效且準(zhǔn)確的應(yīng)用到課外實(shí)際的生活與工作當(dāng)中。為了達(dá)成這一教育目的，教師則可以適度對(duì)課堂實(shí)踐練習(xí)的項(xiàng)目做出一定的創(chuàng)新，以更具針對(duì)性的形式來(lái)落實(shí)課堂練習(xí)，并在這一過(guò)程當(dāng)中，逐步塑造學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)所必需的思政應(yīng)用能力。

例如，教師安排課堂實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)當(dāng)前知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層，并圍繞于此設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)。如，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的層級(jí)，教師可以借鑒名校的經(jīng)典例題作為載體，適度融入思政知識(shí)，讓該層級(jí)的學(xué)生嘗試進(jìn)行解答，并感悟其中潛在的思政內(nèi)涵；學(xué)習(xí)能力適中的層級(jí)，教師可以自主整合課程知識(shí)與思政內(nèi)涵，并設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)該部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；學(xué)習(xí)能力較弱的層級(jí)，教師則需要親自帶領(lǐng)該部分學(xué)生進(jìn)行演練，并在解題、操作的環(huán)節(jié)中，闡釋其潛在的思政內(nèi)涵。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異分層設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，既尊重了學(xué)生個(gè)體之間存在的客觀差距，又在實(shí)踐的過(guò)程中，切實(shí)提升了所有學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與思政內(nèi)涵的感悟，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)所必需的應(yīng)用素質(zhì)。

3.3 關(guān)聯(lián)思政素材，升華知識(shí)內(nèi)涵感悟

教材課本是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師最為依賴的教學(xué)載體，但教材本身的承載量是有限的，它承載大量專業(yè)知識(shí)后，自然無(wú)法呈現(xiàn)多元的思政內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的高效整合，教師在講解課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)注重課外優(yōu)質(zhì)資源的運(yùn)用。關(guān)聯(lián)思政素材顧名思義，即，教師基于教材課程的角度，選取與之相關(guān)的課外思政資料作為聯(lián)動(dòng)教學(xué)的載體，讓學(xué)生們以課外拓展的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握，逐步升華學(xué)生對(duì)思政內(nèi)涵的感悟。

例如，教師開展課外探索學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以選用不同類型的資料作為輔助。如，《你好AI》、《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)》等紀(jì)錄片，該類型的影片極具客觀性，不僅對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用做出了極其細(xì)致的講解，并且還對(duì)其背后的安全內(nèi)涵、思政道理所處了相應(yīng)的闡釋與分析。又如，計(jì)算機(jī)名師名校的公開課視頻，該類素材與前者相比則更具知識(shí)性，學(xué)生們?cè)谟^看時(shí)，既可以學(xué)習(xí)到全新的計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技能，還能夠結(jié)合視頻中教師所講述的內(nèi)容，對(duì)專業(yè)知識(shí)、思政內(nèi)涵產(chǎn)生更加具體的了解與認(rèn)知。教師借助多種課外素材作為教學(xué)的載體，既有利于擴(kuò)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、思政知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還有助于滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)、文化、思想需求，進(jìn)而在塑造學(xué)生全面課業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)生積極、良好的思政品質(zhì)。

3.4 創(chuàng)新家校聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)異學(xué)習(xí)環(huán)境

思政教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相比，它有著更強(qiáng)的發(fā)散性與不確定性，僅憑借專業(yè)教師一方施力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到理想化的教育效果。為了有效改善這一局面，教師則可以基于“家校共育”的角度，對(duì)家校聯(lián)動(dòng)教育的方法作出適應(yīng)性的創(chuàng)新，充分發(fā)揮家長(zhǎng)群體的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)以往教育管理環(huán)節(jié)中存在的不足，并在家長(zhǎng)們的密切配合下，逐步構(gòu)建更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)異環(huán)境。

例如，教師開展思政主題的家校聯(lián)動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，可以從“線下”、“線上”兩個(gè)角度出發(fā)?！熬€下”角度，教師可以創(chuàng)辦校園開放日，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)校園、走入教師，陪同學(xué)生一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與思政知識(shí)。“線上”方面，教師可以借助微課視頻技術(shù)，將現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、思政教育內(nèi)容，盡數(shù)錄制到10分鐘左右的微課視頻當(dāng)中，讓家長(zhǎng)們利用生活時(shí)間，與孩子一起進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。此外，教師還可以使用微信、QQ等社交軟件，以線上的形式為家長(zhǎng)們布置德育、思政教育項(xiàng)目，并錄制相應(yīng)的指導(dǎo)視頻，輔助家長(zhǎng)們進(jìn)行“教育”。教師選取“線下”、“線上”兩種方式落實(shí)家校聯(lián)動(dòng)教育，既有利于擴(kuò)大計(jì)算機(jī)教學(xué)、思政教育的范圍，還有利于拉近家校雙方的距離，進(jìn)而在教師、家長(zhǎng)的緊密配合下，切實(shí)塑造了更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)氛圍。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師欲在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透思政內(nèi)涵，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要對(duì)教育方法做出合理選擇，要在保障課業(yè)教學(xué)高效率、高質(zhì)量進(jìn)行的前提下，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)與思政素質(zhì)，并在這一過(guò)程當(dāng)中，助力學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與個(gè)人成長(zhǎng)。