韓有東

（慶陽(yáng)市華池縣上里塬初級(jí)中學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745605）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）在“整本書閱讀”中提到“應(yīng)該統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外，個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)”。明代學(xué)者胡居仁曾說過：“茍有恒，何必三更起五更眠；最無益，莫過一日曝十日寒。”對(duì)于中學(xué)生而言，整本書閱讀也是如此，貴在堅(jiān)持不懈，須做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，才能最終有所收獲。

1.節(jié)假日學(xué)生居家讀書的必要性

農(nóng)村初中的寄宿制學(xué)校，整本書閱讀在學(xué)生在校期間實(shí)施起來比較容易，有固定的閱讀課供學(xué)生自主閱讀，有實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)學(xué)生讀，讀后組織豐富多彩的展示活動(dòng)，給每一份智慧結(jié)晶充分展示的機(jī)會(huì)。而對(duì)于節(jié)假日里，尤其是寒暑假的農(nóng)村學(xué)生來說，大都是留守兒童，由爺爺奶奶照顧，遠(yuǎn)離父母，手機(jī)是他們和遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)父母聯(lián)系的工具，也是他們了解世界的另外一扇窗戶。手機(jī)世界的誘惑力巨大，包羅萬象，快手抖音短視頻平臺(tái)，各類手機(jī)游戲頃刻間征服了需要被父母關(guān)愛的學(xué)生，使他們不自覺地淪陷了。這個(gè)大時(shí)代背景給學(xué)生居家閱讀整本書帶來了阻礙。如何讓學(xué)生在較長(zhǎng)的假期盡量少玩手機(jī)，按照要求進(jìn)行整本書閱讀，是迫在眉睫的事情。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)即將升七年級(jí)的孩子的假期生活苦惱。究其原因：一是大部分農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過緊張的小學(xué)質(zhì)量學(xué)業(yè)檢測(cè)，心理上有一個(gè)放松期和空檔期，小學(xué)畢業(yè)了，小學(xué)失去了監(jiān)管力，中學(xué)尚未錄取，監(jiān)管上也不順當(dāng)；二是學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工的多，留守兒童實(shí)際上大多由爺爺奶奶代為監(jiān)管，督促其學(xué)習(xí)上顯得力不從心；三是手機(jī)誘惑力巨大，很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。經(jīng)與家長(zhǎng)協(xié)商，愿意由屬地中學(xué)老師在假期監(jiān)管指導(dǎo)學(xué)生讀書。

2.節(jié)假日學(xué)生居家讀書的策略

2.1 精心選擇，推薦適合學(xué)生的讀物

我在推薦學(xué)生假期共讀書目上頗費(fèi)周折，最后決定給準(zhǔn)七年級(jí)學(xué)生推薦曹文軒的《草房子》。原因如下：這本書是寫一群懵懂少年成長(zhǎng)史的，與即將升入七年級(jí)的學(xué)生身份上、年齡上、閱歷尚沒有代溝；這是一本小說，故事情節(jié)跌宕起伏，懸念迭起，吸引力極強(qiáng)；書中人物個(gè)性鮮明，每個(gè)人都有可圈可點(diǎn)之處，遭遇坎坷，命途多舛，極易引起讀者情感共鳴。八年級(jí)推薦重讀路遙的《平凡的世界》，這本書人物眾多，矛盾糾紛復(fù)雜，線索眾多，塑造的孫少安、孫少平、田潤(rùn)葉、赫紅梅等人物形象鮮明，更能引起學(xué)生情感共鳴；他們蕩氣回腸的愛情故事（孫少安和田潤(rùn)葉，孫少平與田曉霞，赫紅梅與田潤(rùn)生……），在每一類愛情中窺見愛情的真諦；還有現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾沖突，展現(xiàn)了主人公在逐夢(mèng)路上的心路歷程，坎坷曲折中蘊(yùn)含深?yuàn)W的人生道理。九年級(jí)推薦豁達(dá)的《穆斯林的葬禮》，是因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，人格更健全，世界觀、價(jià)值觀、愛情觀日臻成熟，需要在這方面予以引導(dǎo)?！赌滤沽值脑岫Y》以獨(dú)特的視角，真摯的情感，豐厚的容量，深刻的內(nèi)涵，冷峻的文筆，宏觀地回顧了中國(guó)穆斯林漫長(zhǎng)而艱難的足跡，揭示了他們?cè)谌A夏文化與穆斯林文化的撞擊和融合中獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)，以及在政治、宗教氛圍中對(duì)人生真諦的困惑和追求，塑造了梁亦清、韓子奇、梁君壁、梁冰玉、韓新月、楚雁潮等一系列栩栩如生、有血有肉的人物，展現(xiàn)了奇異而古老的民族風(fēng)情和充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)生活。

2.2 設(shè)置驅(qū)動(dòng)型閱讀清單，督促學(xué)生讀

驅(qū)動(dòng)型閱讀任務(wù)清單開展假期學(xué)生讀書指導(dǎo)監(jiān)管的另一個(gè)難點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生讀，確確實(shí)實(shí)認(rèn)真讀書，怎么樣反饋監(jiān)管結(jié)果，促使閱讀落地生根。開展師生共讀，以周為單位，要求一周讀兩章內(nèi)容，設(shè)置驅(qū)動(dòng)型閱讀任務(wù)，一周一檢查一反饋。

大部分學(xué)生能在老師的監(jiān)管下，按天（周）完成閱讀任務(wù)，驅(qū)動(dòng)型閱讀任務(wù)清單學(xué)生做的也比較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面是學(xué)生閱讀驅(qū)動(dòng)型任務(wù)單的反饋。

案例：

朱佳欣同學(xué)的閱讀成果：

禿鶴人物小傳

禿鶴原名叫陸鶴，他是一個(gè)十足的小禿子，禿的地道，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，支撐起一顆光溜溜的腦袋，腦袋上無一絲疤痕，光滑得自然，陽(yáng)光下這顆腦袋像打了臘一般亮，他的外貌因?yàn)槎d頭而顯得無比丑陋，但心靈卻是美麗善良的。

在禿鶴小的時(shí)候，愛美意識(shí)還沒有萌發(fā)，愿意讓別人摸他光滑的腦袋，而換取一些報(bào)酬，隨著漸漸長(zhǎng)大，他的思想有所改觀，他開始意識(shí)到禿子給他生活帶來的困擾，他不再允許別人叫他禿鶴，并開始排斥別人碰他的頭，由此可見他的內(nèi)心是脆弱的，因?yàn)橥瑢W(xué)們的歧視而不愿意去上學(xué)，父親用了很多方法都沒有效果，最后買了頂帽子讓他去上學(xué)。禿鶴戴帽子去上學(xué)，出于同學(xué)們對(duì)帽子的好奇，所以導(dǎo)致他的自尊心受到了很大的打擊，在學(xué)校參加會(huì)操，被要求戴上帽子，但是他有了抗拒心理，在大家面前扔出了帽子，在操場(chǎng)上搗亂，使學(xué)校失去了榮譽(yù)，以自己特有的方式把自己的委屈和怨恨發(fā)渲了出來，但是同學(xué)們也由此而疏遠(yuǎn)了他，他努力想修復(fù)關(guān)系。上帝給你關(guān)上了門但又給你打開了一扇窗，正好在小學(xué)參加匯演時(shí)需要一個(gè)小光頭來扮演一個(gè)角色，試來試去誰也不行，于是禿鶴就自告奮勇，用心的練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，最后為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，也得到了同學(xué)們的體諒與尊敬?！恫莘孔印分械亩d鶴是一個(gè)自尊心強(qiáng)，偶爾愛耍一些小聰明異想天開，敢想、敢做的人。

2.3 加強(qiáng)結(jié)果檢測(cè)，向閱讀要質(zhì)量

為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀后感的質(zhì)量，杜絕網(wǎng)上下載應(yīng)付。課題組對(duì)讀后感進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)和要求。讀后感字?jǐn)?shù)不得少于600字，直接發(fā)到群里，必須是自己的真實(shí)感受，不得在網(wǎng)上下載，凡是查重高于40%的一律在群里通報(bào)批評(píng)，并要求重新撰寫；可以從以下幾個(gè)方面來寫：1. ,我想對(duì)你說（杜小康、禿鶴、桑桑、紙?jiān)隆⑶卮竽棠?、?xì)馬……）；2.苦難催人成長(zhǎng)；3.令我感動(dòng)的那些場(chǎng)景；4.油麻地里的那些童年；5.成長(zhǎng)路上，桑桑最應(yīng)該感激的人是 。溫馨提示：讀后感重在“感”，需結(jié)合書中的人物，場(chǎng)景，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和獨(dú)特的感情體驗(yàn)，寫那些最能打動(dòng)自己的情節(jié)、場(chǎng)景、人物，切忌一味地復(fù)述書中的故事情節(jié)。優(yōu)秀的讀后感老師修改潤(rùn)色后參加開學(xué)初的華池縣第13屆師生讀書征文評(píng)選活動(dòng)，并在校刊《塬上》刊登，期待大家的優(yōu)秀表現(xiàn)。

從學(xué)生的反饋的過程性資料來看，大部分學(xué)生是認(rèn)真讀了書的，在讀的過程中對(duì)驅(qū)動(dòng)型閱讀任務(wù)進(jìn)行了思考，發(fā)表了自己的見解。對(duì)于學(xué)生的讀書成果--讀后感，老師及時(shí)進(jìn)行整理，用查重軟件“大雅”進(jìn)行查重比對(duì)，并將查重結(jié)果向?qū)W生公布，杜絕了學(xué)生網(wǎng)上直接下載的現(xiàn)象，讓讀書變得可監(jiān)管。

2.4 圈點(diǎn)批注，教師示范引領(lǐng)

整本書閱讀，尤其是假期指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師一定要先行，做好引領(lǐng)和榜樣作用，將自己的閱讀體驗(yàn)及時(shí)和學(xué)生交流，以期達(dá)到“拋磚引玉”的良效。如假期和九年級(jí)的學(xué)生一起共讀《穆斯林的葬禮》，我在有感處細(xì)思量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。

案例：

（1）一道門，隔著兩個(gè)世界，門外的她，風(fēng)塵仆仆、遠(yuǎn)歸而來，又將融入令他魂?duì)繅?mèng)縈、日夜思念的地方。那么，門后面，肯定有她眷戀的人和事，睹物思人，她怦怦直跳的心在期待著門那邊的情景會(huì)是怎么樣的呢？牢牢抓住了讀者的心，懸念迭起，她是誰？從哪里來？來干什么？（第4頁(yè)批注）

（2）“玉魔”之宅終歸于玉王梁亦清，好比美女配英雄。傳奇中又有冥冥注定的成分，梁亦清算是撿了大便宜了。美中不足的是玉的傳人無著落，傳男不傳女的絕活注定要找個(gè)有緣人，這有緣人在哪呢？（12-13頁(yè)批注）

（3）韓子奇與韓太太梁璧兒的家庭生活不和諧，似乎總在打口水仗，韓太太似乎心中憋著一口氣，悶的她處處覺得丈夫的話不中聽，反駁的情緒時(shí)刻在發(fā)酵著，這一家子人，暫時(shí)出場(chǎng)5口，日子過得不易。（第33頁(yè)批注）

（4）易卜拉欣入世了，拜了師，還有了自己的名字。名字，乃是與別人打交道，立于世的一個(gè)稱謂罷了。這也許標(biāo)志著這個(gè)小奇子被世人承認(rèn)，尤其是被玉器作坊所接納，從此也便脫胎換骨了?。ǖ?9頁(yè)批注）

（5）雕玉大師梁亦清心有不甘的走完了他的一生，不甘心吶！與玉打了一輩子交道，清貧了一輩子的梁亦清留下了孤兒寡母，還有那個(gè)已出師的徒弟撒手人寰。長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強(qiáng)。臨危受命的韓子奇，有些個(gè)“受任于敗軍之際”的凄涼，但自古成大事者，總會(huì)受盡磨難，相信志大才茂的韓子奇會(huì)有所作為。（第70頁(yè)批注）

（6）看到此處，驀然想起了自己上大學(xué)走進(jìn)宿舍時(shí)的情景。十六年前的情況已經(jīng)歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。那時(shí)的自己穿著秋褲，從北方一個(gè)鄉(xiāng)村貿(mào)然闖入了30度左右的南方，拘束、緊張、不安、不適裹挾著我，我全身的衣服都濕透了。鋪好床鋪之后，迎來了我的室友：“你好，我叫賓進(jìn)金，廣安人，鄧小平的故鄉(xiāng)廣安你聽過嗎？……”“你好，我是蔡曉路，江西人……”，“我是宋鵬舉，陜西人……”熟悉的聲音又一次從我耳邊飛過，留下一串清新雅致的風(fēng)，拂的我的心一陣酥癢癢的……十六年彈指一揮，我們?cè)缫烟旄饕环?，成家立業(yè)，期待再次聽到那些熟悉的聲音。（第80-81頁(yè)批注）

（7）是金子總是會(huì)發(fā)光的！韓子奇忍辱負(fù)重，委身于商人蒲壽昌的匯遠(yuǎn)齋偷師學(xué)藝，積累人脈，不斷強(qiáng)本領(lǐng)，翅膀硬了的他“伙辭東”，白手起家，終于揚(yáng)眉吐氣了。有志者事竟成，一個(gè)好學(xué)之人，不甘久居人下，立志改變做玉人地位，過上好日子的人，肯定會(huì)將現(xiàn)在的匯遠(yuǎn)齋比下去的。他的經(jīng)歷告訴我們，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，要居安思危，強(qiáng)本領(lǐng)，提高自身的技能素質(zhì)，這樣才能讓夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)教書匠，都該學(xué)學(xué)韓子奇，善于謀劃未來，而非墨守成規(guī)。

結(jié)束語

綜上所述，假期開展閱讀，是打好師生精神底色的良方妙藥。教師一定要在閱讀書目的選擇，閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀驅(qū)動(dòng)型問題的設(shè)置，閱讀過程性資料的展示等方面精心謀劃，加強(qiáng)督促監(jiān)管力度，爭(zhēng)取收到實(shí)效。