小學(xué)體育教學(xué)中師生互動高效途徑探索

張杰

在新時代的教育征程中，越來越多的教師已經(jīng)逐漸意識到傳統(tǒng)教育理念的弊端，命令式的教學(xué)口吻只會增加教師與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。良好的師生互動能夠促進教學(xué)增長，順利保證教學(xué)任務(wù)的完成，拉近師生之間的距離，增加教師在教學(xué)過程中的親近感，并在彼此之間產(chǎn)生愉悅的心理反應(yīng)，對教學(xué)效率的提升將會有很大的幫助。通過師生之間的互動能夠充分落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情和動力，使學(xué)生深切感受到體育活動的樂趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育運動習(xí)慣。因此在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師要積極探索師生互動的有效途徑，通過相應(yīng)的教學(xué)策略進一步發(fā)揮互動的優(yōu)勢，全面提升教學(xué)效率。

1 創(chuàng)設(shè)情境，營造互動氛圍

教師的一言一行都將會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在師生互動過程中教師要充分發(fā)揮自身的主動性，給予學(xué)生多方面的關(guān)懷，注重細心去聆聽學(xué)生的想法，同時要認真去回答每一位學(xué)生的問題，觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與狀況，耐心地給學(xué)生講解每一項運動內(nèi)容與動作。教師要改善傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系，不再一味地對學(xué)生進行發(fā)號施令，而是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行友好的互動，拉近與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建一個和諧溫馨的體育教學(xué)氛圍。

例如，教師在開展體育活動之前可以與學(xué)生進行相應(yīng)的互動，通過問題的方式巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步進入到體育學(xué)習(xí)之中：“大家在日常生活中喜歡觀看與體育相關(guān)的一些比賽嗎？”“你最喜歡的是哪一項體育項目？”“你最喜歡的體育明星又是誰呢？喜歡的原因是什么？”“能與我們簡單地介紹一下你喜歡的項目。”等等，通過問題拉近師生之間彼此的互動。在進行某些體育運動內(nèi)容講解過程中，教師常常都會問學(xué)生：“大家都聽明白了嗎？”學(xué)生們的回答常常是：“明白了”但是在實際操作時很多學(xué)生還是存在很大問題，其實根本原因是在教師講解時學(xué)生根本就沒有聽懂，只是默不作聲地跟著教師的教學(xué)進度，即使出現(xiàn)問題也不會或不敢主動去提問，長時間下去學(xué)生不懂的問題會積壓得越來越多，根本無法跟著整體的課程節(jié)奏而繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，嚴重影響到教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間一旦缺乏良好的互動，有些學(xué)生在面對一些不懂或不會的問題時不敢提出自己的疑問，怕受到他人的諷刺與嘲笑，從而通過不懂裝懂的方式迎合教學(xué)。教師還可以在班級中開展主題辯論活動，豐富師生之間的互動方式：“我們在體育訓(xùn)練之前都會進行相應(yīng)的熱身活動，但是有些學(xué)生認為熱身活動根本沒有必要，那么大家來說一說熱身活動到底有必要嗎？如果有必要請說出理由，相反如果沒有必要也請大家說出理由。”教師要結(jié)合實際的教學(xué)情況建立問題表揚機制，對于學(xué)生所提出的問題教師不要進行批評，而是慢慢地去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成想問和敢問的心理，幫助學(xué)生真正突破自己的心理障礙，敢于在課堂上發(fā)言。

人與人之間需要和諧友善的溝通與交流，在現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在班級中建立體育教學(xué)活動群，為學(xué)生創(chuàng)造一個交流與互動的平臺，定期發(fā)布一些關(guān)于體育運動的相關(guān)知識，增強學(xué)生對體育運動的了解和認識，也可以積極與學(xué)生進行聊天和互動，及時解決學(xué)生在體育運動過程中所遇到的問題，與學(xué)生之間建立良好的互動關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2 引入游戲，享受互動樂趣

游戲是學(xué)生與教師喜聞樂見的一種互動教學(xué)方式，在游戲互動中能夠全面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)與配合能力，對不對游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說具有強大的吸引力，學(xué)生具有活潑好動的特點，對各種事物具有強烈的好奇心和探索欲，教師在教學(xué)過程中可以引入游戲化的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)人生之間的互動興趣，而且也能夠積極主動地參與其中。教師在游戲選擇時要充分結(jié)合到學(xué)生的實際情況，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說單調(diào)、機械式的體育活動會使課堂顯得索然無味，在游戲中能夠激發(fā)學(xué)生的互動樂趣，增進教師與學(xué)生之間的情感交流，在游戲中充分享受互動的樂趣。

例如，老鷹捉小雞教師和學(xué)生比較熟悉的一項體育游戲，通常情況下教師都屬于旁觀者的狀態(tài)，學(xué)生的表現(xiàn)在一引導(dǎo)相應(yīng)的引導(dǎo)，為了進一步拉近與學(xué)生之間的距離，提高教學(xué)的互動性，教師可以參與到學(xué)生的游戲之中，與學(xué)生在游戲過程中一起運動。如教師與學(xué)生一同參與到游戲中，教師可以來當(dāng)老鷹，學(xué)生們當(dāng)母雞和小雞，與學(xué)生在奔跑中共同去完成游戲。還可以與學(xué)生一起開展卷心菜的游戲，教師扮演菜心，學(xué)生扮演菜葉，學(xué)生按照順時針的方向圍著老師進行旋轉(zhuǎn)，最終將教師圍成一個大大的實心圓，在游戲過程中教師與學(xué)生融為一個整體，增強了學(xué)生對體育游戲的參與度。體育本身就是一個充滿競爭的學(xué)科，在跑步活動過程中，很多學(xué)生都感覺跑步索然無味，有些學(xué)生甚至是在教師的強烈逼迫下才去完成跑步活動，教師可以與學(xué)生開展互動游戲正在，在班級中障礙物賽跑活動，學(xué)生需要在最短的時間內(nèi)躲避各種障礙物到達終點，學(xué)生以小組為單位進行跑步正賽，為了進一步體現(xiàn)體育游戲的公正性，教師可以在游戲中制定相應(yīng)的懲罰措施，用時最短的小組將會獲得相應(yīng)的獎勵，為了增強學(xué)生的參與性，教師可以在游戲過程中充當(dāng)?shù)缆分械摹罢系K物”，不僅能夠在整個游戲中監(jiān)督學(xué)生的跑步行為，而且通過游戲也能夠提高與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到游戲中。當(dāng)某個小組在競賽中失敗時，教師要進行相應(yīng)的懲罰，如可以為學(xué)生提供跑步、投籃、俯臥撐、蹲起等懲罰選項，讓學(xué)生在自主去選擇。教師運用游戲的方法將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生更好地去理解教學(xué)目標(biāo)，同時學(xué)生在合作中為了一個共同的教學(xué)目標(biāo)而努力，小組成員之間相互溝通共同進步，當(dāng)遇到某些問題無法解決時，教師要鼓勵學(xué)生以小組的方式開展，讓不同的小組成員提出自己的觀點與看法，教師也要積極參與到學(xué)生的小組合作中，給予相應(yīng)的之間與幫助，共同去分析在體育運動過程中所出現(xiàn)的問題，促使學(xué)生在合作中迸發(fā)出思維的火花，通過師生之間互動引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自身，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲有著較高的熱愛度，通過游戲開展師生之間的互動能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與欲望，在互動中不斷地掌握和消化體育知識，運用新穎有趣的互動游戲拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生逐漸愛上體育運動，感受體育運動的樂趣所在。

3 角色示范，提高互動效率

在以往的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)工作的監(jiān)督者、實施者與策略者，能夠保障教學(xué)活動順利開展與進行，但是部分教師過于強調(diào)自身的主體地位，而忽略了與學(xué)生之間的互動，通常情況下大部分教師都采用的是言語性地講解為主，讓學(xué)生了解相關(guān)的體育動作，即便是教師對學(xué)生進行相應(yīng)的動作示范時，很多學(xué)生的參與性也相對較低，對教師所講解的內(nèi)容缺乏關(guān)注度。在新時代的教育征程中，教師可以與學(xué)生進行角色互換，使教師和學(xué)生都能夠跳出自己的身份圈子，從對方的角度去思考與理解問題，讓學(xué)生當(dāng)一回“小小教師”，讓教師加入學(xué)生學(xué)習(xí)的隊伍中，從不同的角色中體會教與學(xué)的真正意義，促進教師與學(xué)生之間的相互理解。

例如，在開展立定跳遠的體育活動時，教師的教學(xué)前先要進行相應(yīng)的教學(xué)示范，如：“首先需要學(xué)生兩腳自然站立，與肩同寬，雙手向前擺起，兩腿保持伸直狀態(tài)，然后學(xué)生兩手盡量向后擺動，降低身體的重心，兩腿逐漸向下彎曲，最后兩腿用力向前蹬。”教師一邊講解一邊進行相應(yīng)的示范，但是教師在進行動作示范時很多學(xué)生并不是十分專注，沒有全面地理解教師所講授的一些技術(shù)要領(lǐng)，從而導(dǎo)致在實際操作時狀況百出，不僅學(xué)生垂頭喪氣，而且教師也相對無奈。教師與學(xué)生之間的角色就像是一種固有的模式，身份的限制的師生之間的互動存在一定的局限性，很多問題都是由于處于不同的角度或者是站在不同的立場上所產(chǎn)生的，學(xué)生難以配合教師的教學(xué)方式與方法，教師無法理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，身份的隔閡造成了兩者之間的交流困難在師生互動的教學(xué)理念下，為了進一步提高學(xué)生對知識的理解，教師可以與學(xué)生開展角色互換，讓學(xué)生來當(dāng)老師，而老師自己則去當(dāng)學(xué)生，學(xué)生作為教師需要在授課前詳細了解必定跳遠的相關(guān)動作技巧，而教師作為學(xué)生可以故意在立定跳遠過程中進行一些錯誤的動作，尤其是一些學(xué)生經(jīng)常會犯的錯誤，讓學(xué)生找出錯誤的原因并進行糾正，這種直觀的表現(xiàn)方式能夠讓學(xué)生更加形象地觀察到自己的錯誤，學(xué)生在糾正的過程中也能夠注意到自己的不足，循序漸進地完善和改正自我。學(xué)生在教師的角色中也能夠體會到作為教師的辛苦，提高了學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生感受作為教師不僅要掌握專業(yè)的體育知識，而且還要掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧，帶領(lǐng)學(xué)生專注地投入到體育學(xué)習(xí)中。教師在學(xué)生的角色中也能夠體驗學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠從學(xué)生的角度去思考問題，有利于教師在后續(xù)的教學(xué)過程中進行效應(yīng)的調(diào)整與改善。角色互換提高了教師與學(xué)生之間的互動，也讓教師與學(xué)生在不同的角色中體會到全然不同的教與學(xué)的方式，增強了后續(xù)教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的配合，全面提升小學(xué)體育教學(xué)效率。

教師在教學(xué)示范過程中可以進行多種方式的角色互換，通過角色轉(zhuǎn)變的方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而教師站在輔助者的角度上，提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度，提高學(xué)生對體育活動的組織能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

4 評價滲透，師生互動成長

評價是師生互動的方式之一，評價能夠促進學(xué)生與教師之間的互動，在評價的作用下能夠全面激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生未來的體育發(fā)展將會有很大的幫助。在評價過程中學(xué)生能夠通過與教師之間的互動，充分的了解自身的問題所在，并從中做出相應(yīng)的改進與完善。在評價過程中如果學(xué)生的動作相對規(guī)范到位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在前面進行示范，鼓勵并肯定學(xué)生的表現(xiàn)。對于學(xué)生不規(guī)范的體育運動教師要及時給予指正，當(dāng)學(xué)生改正后要及時對學(xué)生的成果進行評價，還可以對動作不規(guī)范的學(xué)生進行一對一的針對性指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中盡量減小音量，兼顧到學(xué)生的自尊心，通過評價促進師生之間的互動，在不斷滲透中促進學(xué)生全面的成長與進步。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，大部分都是由一個教師帶領(lǐng)幾十名學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)，教師無法一顧及班級中的每一位學(xué)生，難以對每一位學(xué)生的情況進行一一點評，因此教師要鼓勵學(xué)生進行自我評價。在結(jié)束足球課程后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，立學(xué)生說出自己在整個課程中的表現(xiàn)，以及對課程的意見和建議，有些學(xué)生能夠輕松自如地說出來，但是有些學(xué)生的性格相對靦腆，不愿意在班級中進行發(fā)言，教師可以鼓勵學(xué)生通過寫的方式進行評價，寫出自己在足球過程中的觀點、看法與建議，總結(jié)和反思自身所存在的問題。教師也可以通過寫的方式與學(xué)生進行互動，增加彼此之間的交流，讓教師與學(xué)生在互動中能夠更加認識彼此和了解彼此，教師要注重尊重學(xué)生的主體地位，可以適當(dāng)?shù)厝ピ儐枌W(xué)生：“同學(xué)們，在本次學(xué)習(xí)中你有什么更好的意見嗎？你覺得怎樣能夠更加完善此次課程？”全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生參與到教育教學(xué)之中，為后續(xù)的教學(xué)提供更多的助力。當(dāng)某項運動已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時間后，學(xué)生自己學(xué)習(xí)得如何只有自己心中最清楚，使學(xué)生能夠從評價中去反思自我，增強自我的學(xué)習(xí)意識，也有助于讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)提供有效的幫助。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行生生互評，學(xué)生與學(xué)生之間接觸的時間相對較長，對彼此的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相對了解，通過互評能夠促進學(xué)生更加積極主動的相互監(jiān)督、相互改進，提高自身的體育能力。教師要針對學(xué)生評價進行再次點評，不僅能夠有效增加學(xué)生與教師之間的互動，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

評價能夠讓學(xué)生樹立對體育學(xué)習(xí)的信心與動力，使學(xué)生能夠保持一個積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師要注重完善教育教學(xué)過程中的評價體系，與學(xué)生進行良好的激勵互動，可以通過言語和動作進行雙重鼓勵，如：“我相信你是最棒的！”“你的動作非常到位，看來你肯定付出了很多努力！”還可以向?qū)W生豎大拇指、點頭、微笑等等，通過互動給予學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生更好地前行與進步。

總之，師生互動在小學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且也能夠提高學(xué)生的體育能力，增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的專注度。在新時代的教育征程中教師與學(xué)生都要積極做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，充分認識到體育學(xué)科的重要性，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，通過互動有效的互動方案從中汲取更多的體育知識，為學(xué)生構(gòu)建一個生動、和諧、自由且快樂的體育課堂，學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的魅力所在。

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣百祿鎮(zhèn)中心小學(xué)）