張維剛 劉 彬

（1.曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院，山東 日照 276826；2.喀什大學(xué)人文學(xué)院，新疆維吾爾族自治區(qū) 喀什 844006）

影視教育有專業(yè)教育和通識教育之分。按照對高校影視教育的目標(biāo)定位，專業(yè)教育旨在培養(yǎng)影視專門人才和影視文化工作者，故其授課對象通常是戲劇與影視學(xué)以及新聞傳播等學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生；通識教育旨在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育，故其授課對象幾乎涵蓋了人文、社會以及理工等多類學(xué)科的學(xué)生。隨著新媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)的影視教育面對新媒體時代的“沖擊”表現(xiàn)得有些無所適從，新媒體的發(fā)展讓影視通識教育得到了快速普及?！爱?dāng)電影工業(yè)在走向平民，影像媒介在走向普及時，電影神圣的地位備受沖擊，電影工業(yè)的神壇被打破?！盵1]

自20世紀(jì)90年代末以來，我國高校影視教育的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、辦學(xué)層次不斷提升，但發(fā)展背后存在影視人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀的問題。我國高校影視教育需要正視的一個現(xiàn)實(shí)問題是：在高等院校中占據(jù)著絕大多數(shù)的地方高校，其影視教育所培養(yǎng)的人才無法真正滿足影視產(chǎn)業(yè)大發(fā)展對影視人才數(shù)量和質(zhì)量的需求。迄今為止，能夠培養(yǎng)影視作品創(chuàng)作精英人才的高校屈指可數(shù)，特別是復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才嚴(yán)重不足。新媒體時代，地方高校影視教育亟待尋找新的戰(zhàn)略途徑與實(shí)施策略。筆者認(rèn)為，融合、觀摩與創(chuàng)作，可以作為新媒體時代地方高校影視教育的三維途徑，在每一維度上，可以確立新的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施策略。

1.融合：地方高校影視教育的跨學(xué)科發(fā)展之路

在新媒體時代，整個影視行業(yè)人才需求的實(shí)際狀況是：缺乏市場競爭力的“一般勞工”嚴(yán)重過剩，高端人才和匠人人才極度緊缺。地方高校，特別是有些快速崛起的民辦高?；颡?dú)立院校，正是大批缺乏市場競爭力的“一般勞工”的輸出者。面對整個影視行業(yè)的新生態(tài)以及對影視人才需求提出的新要求，地方高校影視教育如何明確方向、找準(zhǔn)目標(biāo)，真正擺脫培養(yǎng)“一般勞工”的尷尬呢？可以在2020年的北京國際電影節(jié)·第27屆大學(xué)生電影節(jié)國際電影學(xué)術(shù)論壇上尋求一些方向或路徑。

2020年8月28日，北京國際電影節(jié)·第27屆大學(xué)生電影節(jié)國際電影學(xué)術(shù)論壇在北京雁棲湖國際會展中心舉辦，本次論壇的主題是 “合作與創(chuàng)新：國際影視教育的新格局”。論壇邀請了國內(nèi)外影視院校的學(xué)科帶頭人、專家學(xué)者及院長，就影視教育現(xiàn)狀、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、國際合作趨勢等議題進(jìn)行主題發(fā)言。北京師范大學(xué)資深教授黃會林先生在發(fā)言中闡釋了高校影視教育未來發(fā)展的“知”與“行”兩個面向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建獨(dú)具特色的理論體系和設(shè)立形態(tài)豐富的實(shí)踐活動缺一不可。北京電影學(xué)院黨委副書記、副校長胡智鋒教授在發(fā)言中提出了注重人文性、科學(xué)性和創(chuàng)新性的新方向。教育部戲劇與影視類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、澳門科技大學(xué)電影學(xué)院院長尹鴻則表示，影視教育需面對人才培養(yǎng)出現(xiàn)的供求失衡和同質(zhì)化現(xiàn)象，在新文科背景下進(jìn)行改革。美國南加州大學(xué)電影學(xué)院院長伊麗莎白·戴利倡導(dǎo)在跨學(xué)科合作中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)使命感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并呈現(xiàn)出新的媒介形式。

以上專家學(xué)者的發(fā)言可以說是針對當(dāng)下影視教育，特別是地方高校影視教育普遍存在的矛盾或問題提出來的。那么當(dāng)下地方高校影視教育普遍存在的矛盾或問題是什么呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)下地方高校影視教育普遍存在的矛盾是整個影視行業(yè)日益增長的復(fù)合型人才需求和高校影視教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在新媒體時代下，影視行業(yè)的生態(tài)變化帶來的是對影視人才需求的變化。當(dāng)下影視行業(yè)缺乏的不是囿于一隅的技術(shù)型人才，而是具備深厚的人文藝術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科的專業(yè)理論、跨媒體的制作和傳播技能，能夠進(jìn)行高品質(zhì)影像生產(chǎn)與創(chuàng)作的文化創(chuàng)意產(chǎn)品人才。為此，地方高校的影視教育首先要在黃會林先生所提出的“知”的層面做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建理論體系，“融合”是值得探索和推廣的有效路徑，是地方高校影視教育的跨學(xué)科發(fā)展之路，具體可以從人才資源與課程資源兩個方面展開。

1.1 人才資源的融合

藝術(shù)學(xué)原屬“文學(xué)門類”，是在“文學(xué)門類”下與中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)并列的一級學(xué)科。2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會在其新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011）》中，將藝術(shù)學(xué)新增為第13個學(xué)科門類，下設(shè)有藝術(shù)學(xué)理論、音樂舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)五個一級學(xué)科。因此，由于歷史的原因，再加上藝術(shù)學(xué)科本身所具有的跨學(xué)科交叉特性，使得作為藝術(shù)學(xué)門類下的一個重要分支的戲劇與影視學(xué)，其師資團(tuán)隊(duì)的學(xué)科背景呈現(xiàn)出多樣化與差異化的特征。當(dāng)前，與進(jìn)入“雙一流”學(xué)科序列的北京師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院相比，很多地方高校的影視教育，其師資隊(duì)伍中優(yōu)質(zhì)的高層次人才稀缺且各自為政，缺乏團(tuán)隊(duì)合力。地方高校影視教育要做好“知”的層面的頂層設(shè)計(jì)，首先要打破學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)壁壘，以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)導(dǎo)向，跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才資源的真正融合與共享。新媒體時代的線上教學(xué)平臺和課程資源為地方高校通過跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨學(xué)科專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才資源的融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件。

1.2 課程資源的融合

高校影視教育分為專業(yè)教育和通識教育，對影視專業(yè)教育來說，由于其面對的專業(yè)類型具有多樣性、復(fù)雜性以及跨學(xué)科性等特性，其課程資源應(yīng)走融合發(fā)展之路。比如面向所有戲劇與影視學(xué)科相關(guān)專業(yè)開設(shè)通識類基礎(chǔ)理論課程，包括影視藝術(shù)哲學(xué)、影視美學(xué)、影視人類學(xué)、影視藝術(shù)概論等。還有面向特定專業(yè)或方向開設(shè)通識類專業(yè)課程，比如對于新聞傳播類專業(yè)來說，可以開設(shè)傳播基礎(chǔ)理論課程、媒體技術(shù)類課程以及媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)意類課程等。傳播基礎(chǔ)理論課程旨在讓學(xué)生了解和掌握新聞傳播學(xué)、廣播電視及新媒體等相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的基本規(guī)律和知識，特別是要為跨媒體傳播打下理論基礎(chǔ)。媒體技術(shù)類課程以及設(shè)計(jì)與創(chuàng)意類課程不僅要做到課內(nèi)與課外課程資源的融合，而且要做到校內(nèi)和校外課程資源的融合，一方面設(shè)計(jì)并有效開展以問題和項(xiàng)目為導(dǎo)向的自主協(xié)作學(xué)習(xí)，另一方面要與影視傳媒集團(tuán)及相關(guān)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，拓展實(shí)踐平臺。

2.觀摩：地方高校影視教育的專業(yè)入門之路

早在20年以前，北京電影學(xué)院導(dǎo)演系王心語教授曾在其所著的《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》一書中在回答“如何圓導(dǎo)演夢”這一問題時明確提出：導(dǎo)演是可以學(xué)成的，也是可以通過教育的方式培養(yǎng)的。[2]同樣是在北京電影學(xué)院，有一門各系學(xué)生都必修且受到學(xué)生們熱烈歡迎的課程：“影片分析課”。該課程的主講教師蘇牧教授倡導(dǎo)大家一定要多看電影，他說：“要多看電影，多看會使陌生變得熟悉，高遠(yuǎn)變得親近。一部偉大的電影，它好像就是你拍的，它成為你的下意識?！睂?shí)際上早在20多年前，我們只能通過錄像帶看電影，后來可以用VCD，那時候片源相當(dāng)有限，同學(xué)們自己沒有放映條件。如今在新媒體時代，海量的影視作品資源，以手機(jī)、平板電腦為代表的移動新媒體終端，讓學(xué)生隨時隨地都可以觀摩影視作品。對于地方高校的影視教育來說，面對專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的高層次人才相對稀缺的現(xiàn)實(shí)境遇，影片觀摩是同學(xué)們走近大師，獲取攝影造型、剪輯、編劇與導(dǎo)演以及視聽語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一，是地方高校影視教育的專業(yè)入門之路。

2006年，筆者面向影視藝術(shù)方向的研究生開設(shè)了一門課程：《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作研究》。由于當(dāng)時困惑于這門課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，便發(fā)郵件請教了北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院的張同道教授。張老師給我回復(fù)了兩個路徑，他說：講授紀(jì)錄片創(chuàng)作課程，一是必須引領(lǐng)同學(xué)們觀摩經(jīng)典的紀(jì)錄作品，向大師學(xué)習(xí)；二是必須帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)作紀(jì)錄片，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。其實(shí)，當(dāng)時的紀(jì)錄片資源是相當(dāng)有限的，且難以獲取，張老師親自安排他的研究生給我刻錄了一批紀(jì)錄片光盤，并專程從北京捎到日照。這件事情對筆者的影響和觸動很大，榮幸之余，是對張老師深深的感恩和感謝。后來筆者將張老師提出的這兩條路徑不僅應(yīng)用到《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作研究》這門課程之中，而且也應(yīng)用到了所有媒體技術(shù)類課程及創(chuàng)意、創(chuàng)作類課程之中。筆者認(rèn)為，所有媒體技術(shù)類課程或者創(chuàng)意、創(chuàng)作類課程必須引領(lǐng)和帶動每一個學(xué)生解決“六大核心問題”（筆者把它稱之為“六問題法”），這“六大核心問題”分別是：1.別人的表現(xiàn)內(nèi)容是什么？2.他是怎么表現(xiàn)的？3.為什么這樣表現(xiàn)？4.我的表現(xiàn)內(nèi)容是什么？5.我想怎么表現(xiàn)它？6.我為什么這樣表現(xiàn)？這“六大核心問題”中的前三個問題便要通過作品的觀摩、拉片學(xué)習(xí)來解決，后面三個問題通過拍攝、剪輯及作品綜合創(chuàng)作實(shí)踐來解決。

實(shí)際上，影視作品觀摩是分層級的，筆者將它分為三個層級。

2.1 媒體技術(shù)層級

在攝影、影視攝像等媒體技術(shù)類課程中，學(xué)生們的影視作品觀摩圍繞著拍什么、怎么拍，以及為什么這么拍三個核心問題展開。同樣，在影視包裝與特效、影視剪輯等媒體技術(shù)類課程中，學(xué)生們的影視作品觀摩圍繞著剪什么、怎么剪，以及為什么這么剪三個核心問題展開。

2.2 編劇與導(dǎo)演層次

影視編劇與導(dǎo)演與一般的文學(xué)創(chuàng)作是有著很大的區(qū)別的，前者除了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底外，還必須具有良好的視聽藝術(shù)感覺特別是蒙太奇思維能力。這就要求學(xué)生們在觀摩研究大量優(yōu)秀影視作品的時候不能僅僅停留在媒體技術(shù)層次，還要關(guān)注人物、場景、戲劇動作、矛盾沖突以及影片的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)在影片中是怎么設(shè)計(jì)和處理的，為什么這樣設(shè)計(jì)和處理。

2.3 影片的風(fēng)格類型、人文及美學(xué)表達(dá)層次

影視作品有著不同的形態(tài)及風(fēng)格類型，每一位優(yōu)秀導(dǎo)演的影視作品，都有著某些個人化或類型化的風(fēng)格，有著獨(dú)特的人文發(fā)現(xiàn)和美學(xué)表達(dá)。比如學(xué)生們在《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作研究》這門課程中。通過觀摩經(jīng)典的紀(jì)錄片作品，不僅需要了解紀(jì)錄片的多樣性以及不同類型紀(jì)錄片的核心要素和差異，還要從人文的、審美的角度進(jìn)行分析和解讀，從而實(shí)現(xiàn)對紀(jì)錄片的紀(jì)實(shí)美學(xué)、技術(shù)美學(xué)以及戲劇美學(xué)等的多元審美體驗(yàn)，提升學(xué)生們對紀(jì)錄片的審美判斷能力。

因此，影視作品觀摩具有全面性、系統(tǒng)性和分層性，需要對學(xué)生們進(jìn)行有效地引導(dǎo)。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院的張同道教授于2011年提出的“全案研究法”值得借鑒和推廣。全案研究法是將一部紀(jì)錄片視為從創(chuàng)意到傳播的動態(tài)過程，分為創(chuàng)意、立項(xiàng)、制作模式、視聽文本、傳播策略和傳播效果六個環(huán)節(jié)，匯集傳播學(xué)、管理學(xué)、文化美學(xué)和市場營銷，建構(gòu)一種多學(xué)科交叉的研究模式。[3]

3.創(chuàng)作：地方高校影視教育的專業(yè)實(shí)踐之路

影視專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，其人才的培養(yǎng)離不開工作室、片場以及項(xiàng)目實(shí)踐。對于項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)來說，其空間應(yīng)該是開放的，絕不能局限于封閉的教室或?qū)嶒?yàn)室，其時間也不能受45 分鐘或50分鐘一節(jié)的課堂所約束。然而，目前國內(nèi)絕大多數(shù)地方高校的影視教育存在著實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入低、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置不達(dá)標(biāo)、缺乏實(shí)訓(xùn)的空間和高水平實(shí)踐型師資、實(shí)驗(yàn)課時安排不合理（被學(xué)校制度格式化為課堂教學(xué)）等諸多問題，從而導(dǎo)致地方高校影視教育的整體培養(yǎng)質(zhì)量和水平一直不高。為此，地方高校的影視教育實(shí)踐改革勢在必行，而改革的終極指向便是順應(yīng)新媒體時代全球化市場需求和影視產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求，尊重影視教育教學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)踐教育，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才。具體到不同地方的不同高校，其改革的路徑又有不同，迄今為止，主要有以下三種。

3.1 與國外電影專業(yè)院校共建，共享優(yōu)秀資源和經(jīng)驗(yàn)

2014 年，上海大學(xué)與加拿大溫哥華電影學(xué)院合作成立上海溫哥華電影學(xué)院，從而成為國內(nèi)首家全外教、全英文教學(xué)，“原汁原味”引進(jìn)北美電影工業(yè)規(guī)范的電影學(xué)院，學(xué)院旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)意并符合國際電影生產(chǎn)需求的高端藝術(shù)人才搖籃。

3.2 與影視產(chǎn)業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

2016 年 11 月，上海戲劇學(xué)院與阿里巴巴影業(yè)、復(fù)星集團(tuán)聯(lián)合成立“上戲—阿里電影學(xué)院”，提出“在全球范圍內(nèi)招聘頂級的師資隊(duì)伍和管理人員，在其原有辦學(xué)模式上進(jìn)行深度創(chuàng)新，用以培養(yǎng)適應(yīng)全球化市場需求和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求的影視行業(yè)高素質(zhì)人才”，“要通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新電影人才培養(yǎng)體系，源源不斷地培養(yǎng)出具備優(yōu)秀專業(yè)能力和全球化視野的高端電影人才，成為未來中國電影行業(yè)的中堅(jiān)力量”。

3.3 依托多方資源，成立影視工作室或工作坊

北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院是國內(nèi)最早成立“紀(jì)錄片工作室”的院校，張老師早在2013年接受記者采訪時指出：學(xué)生作品技術(shù)品質(zhì)低，缺乏有力的視聽語言，歸根結(jié)底在于目前高校課程不夠?qū)I(yè)，同時缺少專業(yè)設(shè)備，忽視實(shí)踐。電影實(shí)踐性很強(qiáng)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更多要憑借類似于 “工作坊”（workshop）的教學(xué)方式，這和古代師傅帶徒弟是一樣的道理，很多東西是需要現(xiàn)場演示、進(jìn)行實(shí)踐的，并不是背幾句理論就可以得到的。通過指導(dǎo)講解，讓學(xué)生自己去體會，而后內(nèi)化成自己的審美經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過這種反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能辨別作品的優(yōu)劣，才能鑒賞優(yōu)秀作品，從而提高專業(yè)素養(yǎng)。同樣早在2011年，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院開設(shè)“清影工作坊”，主要面向本科二年級結(jié)束、即將升入大三的學(xué)生。在清華大學(xué)學(xué)制中特有的五周夏季學(xué)期，該課程利用近40 天的時間讓學(xué)生走入特定地區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查，并用紀(jì)錄片的方式記錄普通人的生活。在拍攝過程中，按照田野工作的基本要求，學(xué)生們都要和拍攝對象共同生活，盡量在短時間內(nèi)深入到對方的生活文化和觀念中。[4]

另外，近年來，一些傳媒類學(xué)院開始設(shè)立或籌建電影學(xué)院。2017 年，浙江傳媒學(xué)院華策電影學(xué)院正式招生，學(xué)院立足于“國際化、高端化、項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)理念，整合互聯(lián)網(wǎng)新媒體資源，探索政產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式，采取創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)應(yīng)用型高端影視專業(yè)人才。另據(jù)報(bào)道，山西傳媒學(xué)院正在計(jì)劃和籌建山西電影學(xué)院。

上述高校在影視教育的改革上借鑒了國內(nèi)外專業(yè)院校積累下來的成功經(jīng)驗(yàn)，其推進(jìn)影視教育創(chuàng)作實(shí)踐的一些方法舉措能夠?qū)Σ糠志哂蓄愃瀑Y源和條件的地方高校影視教育改革起到一定的示范、推動作用。但對絕大多數(shù)地方高校的影視教育來說，由于資源和條件的先天性不足，其專業(yè)化的創(chuàng)作實(shí)踐之路需要采取不同的路徑，筆者提出了以下三條建議。

3.3.1 組建高水平實(shí)踐型師資團(tuán)隊(duì)

地方高校影視教育的師資，學(xué)科背景較為單一，缺乏高水平實(shí)踐型師資，與北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院等專業(yè)院校存在較大差距，許多從事創(chuàng)作類課程教學(xué)的老師，缺乏專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有一部自己創(chuàng)作的專業(yè)作品。沒有高水平實(shí)踐型的師資團(tuán)隊(duì)，如何引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐。因此，對許多地方高校來說，必須改變?nèi)瞬乓M(jìn)機(jī)制和聘評機(jī)制，打破學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)壁壘，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨專業(yè)組建高水平實(shí)踐型師資團(tuán)隊(duì)，吸納和聘請具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正在一線從事導(dǎo)演、編劇、攝影、燈光、錄音等工作的人員進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

3.3.2 鼓勵校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)

地方高校的影視教育應(yīng)借鑒國內(nèi)外專業(yè)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，走校企合作的路子。一方面，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)和輸送大量的優(yōu)秀人才，反過來企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)的實(shí)踐平臺以及實(shí)踐基地。此外，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地組織和開展面向?qū)W校教師或?qū)W生的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，而企業(yè)強(qiáng)大的專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)以及廣泛的人脈資源可以為培訓(xùn)的質(zhì)量和有效性提供保障。

3.3.3 推廣“工作坊”教學(xué)方法

“工作坊”最早源于歐洲包豪斯學(xué)院，其倡導(dǎo)的教育理念是“技術(shù)與藝術(shù)并重”，學(xué)習(xí)過程有如“工廠學(xué)徒制”。[5]前文已經(jīng)提到，在國內(nèi)的綜合性大學(xué)中，最早開展“工作坊”教學(xué)方法的是北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院以及清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，其10多年的“工作坊”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及所取得的顯著成績值得學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，在新媒體時代，面對全球化市場和影視產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的新需求，結(jié)合我國地方高校影視教育的實(shí)然狀況和應(yīng)然狀況，借鑒國內(nèi)外影視專業(yè)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，圍繞復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一終極目標(biāo)，將融合、觀摩與創(chuàng)作，作為我國地方高校影視教育專業(yè)化培養(yǎng)的三維坐標(biāo)，同時在每一維度上探尋復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施策略。