鐘焦平

日前，教育部發(fā)布通知，加強對教育APP管理，治理“拍照搜題”作業(yè)APP。這幾年，打著大數(shù)據(jù)、人工智能旗號的教育軟件不斷上線，“拍照搜題”就是其中一類。對于很多家長來說，這類軟件是輔導作業(yè)的“神器”。平臺則借著在線教育快速發(fā)展的春風攻城略地，積累了大量用戶。但是問題也不斷顯現(xiàn)，“拍照搜題”淪為“抄作業(yè)神器”，甚至有個別學生將其帶進了高考考場。惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律無疑是其被詬病的所在。

談及加強教育APP管理，我們不禁思考教育與新技術的關系。人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術推動著社會變革，給人們的生產(chǎn)生活方式帶來了很多變化，教育毫無疑問也卷入其中。一方面，新技術的發(fā)展，為我們豐富教育形態(tài)、變革教育模式、創(chuàng)新教育方法、重構教育生態(tài)提供了基礎性的技術力量，極大地推動了教育信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、智慧教育、元宇宙教育等新概念不斷涌現(xiàn)，在教育界泛起漣漪；另一方面，新技術的發(fā)展，也在猛烈顛覆和沖擊傳統(tǒng)教育育人模式，人們熱衷于討論，在人工智能時代，哪些行業(yè)和崗位將消失，教育又應該如何應變。此外，不容回避的是，由于對教育本質理解的偏差和理念的滯后，在引進和應用新技術的同時也出現(xiàn)了不少問題。一些在線教育平臺依托新技術，以新業(yè)態(tài)的面貌出現(xiàn)，但卻是新瓶裝舊酒，其本質仍是在強化應試教育；一些學校對人臉識別等新技術不當使用，引發(fā)巨大倫理爭議。凡此種種，不一而足，這些都考問我們如何理解教育與科學發(fā)展的關系。