?吉林師范大學(xué) 王庚寧

1 引言

非智力因素，是在智力因素概念的基礎(chǔ)上提出的一個新概念.心理學(xué)家燕國材提及了智力因素的概念，指人的思維能力、洞察力、想象力、注意力、邏輯能力、記憶力等是輔助人的活動的內(nèi)在原因[1].而非智力因素與人的活動息息相關(guān)，這些非智力因素可以填補學(xué)生智力因素以外的弱點，從而使人的智力發(fā)展趨于完善.由于學(xué)生生長的社會大環(huán)境不同，非智力因素的發(fā)展程度也會出現(xiàn)顯著差異.如果家長對孩子寵溺，會對孩子的學(xué)習(xí)、生活、性格等造成影響.這類學(xué)生盡管在智力方面可能會得到良好發(fā)展，但是整體上不會有突出貢獻(xiàn)和卓越成就.

2 概念界定

在先前研究成果的基礎(chǔ)上，文中將非智力因素分為內(nèi)部因素和外部因素兩個方面進(jìn)行闡述，其中內(nèi)部因素從興趣、意志力、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個角度進(jìn)行說明，外部因素從師生關(guān)系、學(xué)生成長的家庭環(huán)境這兩個方面進(jìn)行論述.

2.1 內(nèi)部因素

2.1.1 興趣

擁有興趣，就相當(dāng)于在人的內(nèi)心獲得了強大動力，例如某人對某件事情很感興趣時，他就會對這件事投入百分百的精力.現(xiàn)實中，絕大多數(shù)人都會對自己的愛好投入比其他事情更多的關(guān)注，并展示出良好的心境并主動去追求[2].例如，對藝術(shù)感興趣的人，會對與藝術(shù)有關(guān)的各種畫展、攝影、雕塑等感興趣，并嘗試對優(yōu)秀的作品進(jìn)行模仿創(chuàng)作.

2.1.2 意志力

從哲學(xué)角度來看，人的意志力與動物有著本質(zhì)上的不同，表現(xiàn)為人對所做事情的價值需求與判斷上，是在人對客觀事情的正確性、必然性認(rèn)識的基礎(chǔ)上而表現(xiàn)的自主性與自動性，對人的內(nèi)部需求來說，是一種強大的動力，也是長期從事某一客觀事情的助推器.

2.1.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在成長環(huán)境的影響下養(yǎng)成的，是看待事物時形成的某種固定態(tài)度和行為，是一種思維活動方式或趨向性行為.大量的研究成果顯示，智力平平，但因為具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然可以取得優(yōu)異成績[3].

2.2 外部因素

2.2.1 師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是知識能夠順利傳授的紐帶，良好的師生關(guān)系也會提升班級凝聚力，而不良的師生關(guān)系則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

2.2.2 家庭環(huán)境

“需要層次理論”告訴我們：一個和諧、有愛的家庭，會給孩子足夠的生理安全和心理安全，生活在這樣家庭的孩子心中充滿著愛，擁有著強烈的歸屬感和自尊.只有在基本需求都得到滿足的基礎(chǔ)上，才會產(chǎn)生進(jìn)一步發(fā)展的欲望，即才會產(chǎn)生求知的需求、對審美的追求以及自我實現(xiàn)的追求；相反情況下，如果一個孩子生活的家庭充滿著矛盾與爭吵，那么他們就不會有強烈的歸屬感，不會產(chǎn)生生理安全感，基本需求得不到滿足，也就不會產(chǎn)生更高層次的求知需求[4].

3 初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及特點

正值青春期的初中學(xué)生，無論生理還是心理上都不再穩(wěn)定發(fā)展，在情緒上也更容易煩躁，學(xué)習(xí)沒有定力，不容易突破困難[5].在做簡單問題時，可能因為沖動，不仔細(xì)思考問題而導(dǎo)致馬虎出錯；當(dāng)遇到較難的數(shù)學(xué)問題時，更容易選擇放棄而不是迎難而上.因此，非智力因素對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響需要引起社會各界的關(guān)注.

4 非智力因素對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

4.1 意志力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

生活不會永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，困難是不可避免的.這時，部分學(xué)生在困難面前選擇了放棄，或者等待別人的幫助.這樣的學(xué)生缺少持之以恒的的精神，他們的學(xué)習(xí)往往不會取得進(jìn)步或成功.相反地，如果對學(xué)習(xí)擁有強大的意志力，那么他們面對困難就不會退縮，而是迎難而上，運用才智解決問題.意志力是主觀條件中比較重要的一方面，在強大意志力的驅(qū)動下，學(xué)生會積極地尋找方法，與此同時會積累大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高自身能力[6].

4.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，例如錯題整理、課后復(fù)習(xí)等，都能夠及時鞏固所學(xué)知識.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

4.3 師生關(guān)系對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

教師給予學(xué)生更多的關(guān)心、愛護(hù)，以及生理和心理上的關(guān)懷，有助于學(xué)生在解決問題時迎難而上.相反地，如果師生關(guān)系僵化，那么學(xué)生會因厭煩教師，對該教師所教科目不上心，并且在學(xué)習(xí)過程中更容易產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，也不利于班集體的建設(shè).

4.4 家庭環(huán)境對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

家庭環(huán)境也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí).愉快有愛的家庭氛圍，能夠使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，擁有求知的欲望，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)；而不和諧的家庭氛圍，會使學(xué)生無心學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)動力，在這樣條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然受到影響.

5 教學(xué)建議

在初中的學(xué)習(xí)科目中,數(shù)學(xué)學(xué)科讓初中生感到特別頭疼，“數(shù)學(xué)太難學(xué)了”“上數(shù)學(xué)課像聽天書一樣”是現(xiàn)如今常流傳于學(xué)生之間的話，“談數(shù)色變”成為數(shù)學(xué)成績不理想學(xué)生的常態(tài).

針對以上探討的非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，對教師的教學(xué)提出以下幾點建議.

5.1 適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動既有助于學(xué)生產(chǎn)生竟?fàn)幰庾R，并且通過競賽活動的參加，又可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強勇氣和信心，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，增強學(xué)習(xí)樂趣.

5.2 重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時要養(yǎng)成明確問題目的的習(xí)慣，培養(yǎng)其解決問題的目的性.學(xué)生在面對一道數(shù)學(xué)問題時，首先要了解題目要解決的問題是什么，只有知道了目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)來尋找方法，了解問題考查的知識點，才能對癥下藥.比如有些題目是對概念理解的考查，有的是對性質(zhì)應(yīng)用的考查，還有的是對命題證明與推理等的考查.

教師應(yīng)該正向引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，機(jī)械、單一的傳統(tǒng)式教學(xué)不能讓學(xué)生受益.數(shù)學(xué)教學(xué)空間應(yīng)該更廣闊，即使受客觀條件限制，需要以教室為主要場地進(jìn)行教學(xué)，教師也應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在現(xiàn)有條件下努力采用各種各樣的教學(xué)活動來讓教學(xué)更為生動，從而對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生深刻影響.

5.3 建立獎勵機(jī)制，發(fā)揮教師期望的作用

該措施表現(xiàn)為可以在班級設(shè)立進(jìn)步榜，不單是表揚學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，還表揚品德高尚的學(xué)生.比如，擅長數(shù)學(xué)又主動幫助學(xué)困生的學(xué)生；見義勇為，正義敢言的學(xué)生；運動會上互幫互助的學(xué)生；等等.通過這種方式，不僅使進(jìn)步榜上的學(xué)生感受到教師的殷切期望，擁有前進(jìn)的動力，獲得自信心與成就感；更重要的是，還會發(fā)揮榜樣的作用，進(jìn)步榜上學(xué)生的行為示范對其他同學(xué)是一種榜樣的作用，最終的結(jié)果是全班同學(xué)共同進(jìn)步、提高成績，促進(jìn)養(yǎng)成積極向上的品德.

5.4 善用交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的教學(xué)活動是師生共同作用的雙向活動.對于師生關(guān)系這一重要課題的建設(shè)，交流是重要的一環(huán).師生間深層次的交流，讓教師對學(xué)生的思維過程的了解就更為深刻，并根據(jù)理解提出建設(shè)性的意見，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、獨立思考問題的能力意義重大.

5.5 創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建良好家庭環(huán)境

家長是孩子在整個人生中最重要的、也是第一任教師，家長的行為示范，在各種方面都會對學(xué)生的行為或行為趨勢產(chǎn)生深刻的影響.因此，家長要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的家庭環(huán)境，為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)的環(huán)境與家庭氛圍；家長還要以身作則，用自身的示范日積月累地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).

6 結(jié)語

非智力因素在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用不可忽視.學(xué)生日常學(xué)習(xí)中除了要關(guān)注到智力因素的影響，更要關(guān)注非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的所起到的不容小覷的作用.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué).如，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法；拓展教學(xué)活動，拉近與學(xué)生的距離；采取多種評價手段，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性；讓學(xué)生多動腦，多實踐，感受數(shù)學(xué)的意義與價值，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，靈活運用數(shù)學(xué)知識.

教師只有了解非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個方面的影響，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中才能給予學(xué)生更多的非智力因素方面的關(guān)注，輔助學(xué)生的成長，有效地、有針對性地幫助學(xué)生，因材施教，促使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科都能得到更好的發(fā)展.