楊如濱

目前，中考、高考都有體育考試而且考試成績已經(jīng)計(jì)入總成績當(dāng)中。如此，學(xué)生及家長對體育學(xué)習(xí)的重視程度有了明顯提高。在這樣的背景下，體育教師課堂管理當(dāng)中需要在管理理念、組織學(xué)習(xí)、教學(xué)方法、交互形式、課堂紀(jì)律、學(xué)生評價(jià)和考核等方面有所創(chuàng)新。為了提升體育教師課堂管理能力，還需要積極融入線上線下混合式教學(xué)方法，便于體育教師打破“教”與“學(xué)”交互屏障，便于形成全面的教學(xué)方案，提升課堂管理水平。

五育并舉、立德樹人，這是新時(shí)代背景下教育方式和教育根本任務(wù)，這也讓中學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)著新的使命，即：培養(yǎng)出健康意識全面、體能良好、愛好廣泛的新時(shí)代青少年。中學(xué)體育教師要積極地提升課堂管理能力，力求快速適應(yīng)體育教學(xué)的新變化，能夠與時(shí)俱進(jìn)不辱使命，出色地完成教學(xué)任務(wù)。這其中順應(yīng)時(shí)代新要求，積極適應(yīng)線上線下混合教學(xué)模式，成為了重中之重。

1 確定中學(xué)體育教師課堂管理能力的陣列

傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂當(dāng)中，教師主要是將體能教學(xué)、技能教學(xué)、體育訓(xùn)練、紀(jì)律管理、學(xué)生測試等作為主要內(nèi)容。后來隨著家長普遍反映體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)性較高，體育教師又將體育課堂安全管理納入進(jìn)來。而今五育并舉、體教融合成為中學(xué)體育教學(xué)的新要求，需要體育教師在課堂管理當(dāng)中創(chuàng)新形式，能夠積極改變管理理念，以更新的手法來組織學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，讓師生擁有更好的交互途徑，確保體育課堂具有趣味性、紀(jì)律性、知識性、教育性。因此，新形勢下中學(xué)體育教師在課堂管理能力上需要形成以下陣列：

1.1 教學(xué)計(jì)劃方面

根據(jù)新課標(biāo)、教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際情況擬定具體教學(xué)計(jì)劃，能夠保證在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生的體能、技能、體質(zhì)、思想、體育精神、體育規(guī)則、團(tuán)隊(duì)意識等方面也都有所提升。例如在《田徑類運(yùn)動》這一章教學(xué)當(dāng)中，體育教師就需要面對學(xué)生進(jìn)行摸底，才能找到學(xué)生和這些能力標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，然后做到科學(xué)的分組教學(xué)。最終目的也是希望學(xué)生通過走、跑、跳躍、投擲等活動提升這些方面的水平。很顯然體育教師的教學(xué)計(jì)劃能力可以進(jìn)一步分解為學(xué)情分析能力、師生交互能力、信息處理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)。

1.2 體育教學(xué)過程管理方面

教學(xué)過程中體育教師面對的是體育委員、小組組長、普通同學(xué)三個(gè)主體，需要分配好責(zé)任，能夠讓體育委員提前下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，傳達(dá)體育教師要求，落實(shí)教師有關(guān)于場地、秩序等具體要求；小組組長則是負(fù)責(zé)分組教學(xué)和練習(xí)的主體，需要體育委員按照體育教師要求來將小組組長培養(yǎng)出來，讓他們發(fā)揮出帶頭作用，能夠帶領(lǐng)本組學(xué)生做好隊(duì)列練習(xí)、體育項(xiàng)目練習(xí)。在教學(xué)中還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為、思想道德等進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)。從課程環(huán)節(jié)來看，主要有課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師必須要形成良好的教學(xué)計(jì)劃，讓三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。所以，綜合以上內(nèi)容，可以看到中學(xué)體育教師教學(xué)過程管理能力能夠進(jìn)一步細(xì)分為：科學(xué)用人的能力、體育項(xiàng)目示范能力、科學(xué)激勵能力、課堂教學(xué)策劃能力、師生科學(xué)交互能力、思想教育能力、信息技術(shù)能力?？偠灾?，通過體育教師的教學(xué)過程管理，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，而不是作為課堂客體出現(xiàn)，凸顯出了以人為本的教育理念。

1.3 體育教學(xué)質(zhì)量評估方面

體育教師將中學(xué)教學(xué)管理部門制定的教學(xué)指標(biāo)；體育教學(xué)大綱提出的教學(xué)要求；新課標(biāo)要求的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身心健康、心理健康、社會適應(yīng)力等作為評估指標(biāo)，對自身教學(xué)進(jìn)行全面評估。由此可見，體育教學(xué)質(zhì)量評估能力可以分解為：學(xué)情分析能力、評價(jià)指標(biāo)理解能力、自我學(xué)習(xí)能力、自我總結(jié)能力等。

從表1可以看到：學(xué)情分析能力、師生交互能力、信息技術(shù)能力是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)中都離不開的能力，故而三者是核心能力。這其中需要將思想教育能力提出來作為重點(diǎn)，這是源于在五育并舉、體回歸教之下，這一能力在未來必然成為核心能力之一。

2 創(chuàng)新當(dāng)先讓體育教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

我們知道教學(xué)模式是在某個(gè)教育理念下形成的比較穩(wěn)定的教學(xué)框架和教學(xué)程序，具有穩(wěn)定性、程式性。所以教學(xué)模式對教師能力有著不同的影響，或者說教師只有達(dá)成了某些能力才能適應(yīng)某種教學(xué)模式。這也意味著新時(shí)期中學(xué)體育教學(xué)管理當(dāng)中，想要提升體育教師的課堂管理能力，必須要創(chuàng)新一種教學(xué)模式，讓教師在相應(yīng)的理念指導(dǎo)下，積極地突破傳統(tǒng)思維，在組織學(xué)習(xí)、教學(xué)方法、交互形式、課堂記錄管理、學(xué)生評價(jià)以及自我教學(xué)總結(jié)上都有所突破。很顯然線上線下混合教學(xué)模式完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，成為培養(yǎng)體育教師課堂管理能力的新的一種培養(yǎng)平臺。

總體而言，線上線下混合教學(xué)模式要求體育教師做出以下改變：

2.1 管理理念改變

體育教師需要改變過去教學(xué)理念，需要積極確立起“以人為本”現(xiàn)代教育理念，不再用傳統(tǒng)眼光去看待初中生、高中生一些行為，而是深入思考學(xué)生出現(xiàn)一些違反紀(jì)律等不良行為的背后原因，這樣才能在教學(xué)當(dāng)中因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)，讓他們的自覺意識得以蘇醒，使他們形成自我管理和約束能力。在《球類運(yùn)動》這一章，筆者發(fā)現(xiàn)男生總喜歡在女生在場的時(shí)候表現(xiàn)出較高的表現(xiàn)欲望，會炫技或者高聲說話，有的還會通過其他行為來吸引女生注意。這是中學(xué)生青春期的明顯表現(xiàn)之一。對于這一點(diǎn)筆者沒有感覺到反感，而是思考如何利用這一點(diǎn)來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過思考后，筆者將男女生打散分組，在球類學(xué)習(xí)中讓他們彼此幫助。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成果都是非常顯著的。女生不再害怕籃球、足球砸到自己，也不再因?yàn)椴欢?guī)則而顯得拘謹(jǐn)。男生在給女生講解規(guī)則、示范動作，在這樣的過程中不斷熟練理論和技能，提高了自身的學(xué)習(xí)效率。由此可見，體育教師的教育理念轉(zhuǎn)變是非常必要的。

2.2 教學(xué)方法改變

在線上線下混合教學(xué)模式下，教師要積極熟悉信息技術(shù)，要通過它來保證自己和學(xué)生動態(tài)溝通，并在過程中充分了解學(xué)生的思想、心理乃至于生理對體育學(xué)習(xí)的影響。體育教師要積極掌握翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法，因?yàn)樗袑?shí)地實(shí)現(xiàn)了線上線下混合、師生動態(tài)交互，也鍛煉了教師課件制作、微視頻制作能力。在《體操類運(yùn)動》這一章學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者便是采用了翻轉(zhuǎn)課堂。將我國體操隊(duì)比賽花絮整合到視頻中，讓學(xué)生們感受到了我國體操健兒的體育精神，更是被他們精湛的技藝而折服，提高了學(xué)生體操學(xué)習(xí)興趣。筆者在課堂上通過小組學(xué)習(xí)方式來進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在前滾翻學(xué)習(xí)中充分掌握技術(shù)要點(diǎn)，然后彼此評價(jià)，力求讓自己的動作更加規(guī)范。當(dāng)然，為了讓那些調(diào)皮的男生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，筆者先讓他們?nèi)?zhǔn)備器材、處理現(xiàn)場，維護(hù)現(xiàn)場秩序，這樣他們有了具體責(zé)任要承擔(dān)，再也沒有之前體育課上嬉笑打鬧的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方案也都是在縝密的課前學(xué)情分析基礎(chǔ)上形成的。如今中學(xué)生都是08后，他們擁有很明顯個(gè)體差異，需要教師深入掌握這些差異。主要是將學(xué)生體能、體質(zhì)、性格、愛好、思想狀態(tài)摸清楚，這樣才能形成科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，保證每一位學(xué)生都不被邊緣化。教學(xué)方法創(chuàng)新當(dāng)中，體育教師積極地實(shí)現(xiàn)校外拓展不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以在校外拓展當(dāng)中融入紅色體育項(xiàng)目，發(fā)揮出體育教學(xué)的思想教育功能。

2.3 交互形式改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生交互少，體育教師只是通過現(xiàn)場示范、動作說明等來推進(jìn)課程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律行為時(shí)，體育教師會生硬制止，進(jìn)行一般的思想教育之外，基本上沒有太多互動。因?yàn)榛由俣屹|(zhì)量低，體育教師沒有辦法去獲得詳細(xì)的學(xué)情，自然無法做到分組教學(xué)。在線上線下混合教學(xué)模式下，體育教師能夠通過自媒體、智慧課堂等形式和學(xué)生互動。這種交互形式打破了時(shí)間、空間限制，隨著交互的增多，學(xué)生和教師的關(guān)系也會更加親近，體育教師能夠了解到中學(xué)生生理變化、心理變化，能夠圍繞學(xué)生的喜好而安排課程，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)主體，這樣也更容易讓師生關(guān)系得到重新塑造。在中學(xué)《各種方式運(yùn)球、傳球》教學(xué)當(dāng)中，筆者就是提前和學(xué)生們交流籃球經(jīng)驗(yàn)，討論籃球規(guī)則，談?wù)摶@球明星，拉近了師生關(guān)系。在課后讓學(xué)生錄制小視頻展示個(gè)人運(yùn)球、傳球狀態(tài)，而教師通過觀察視頻掌握學(xué)生動作的不足，并提出指導(dǎo)意見。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越高，學(xué)習(xí)群也越來越熱鬧。通過學(xué)生在線聊天，筆者也能夠獲得更多有效信息，為接下來的課程設(shè)計(jì)提供了很好的參考。當(dāng)然，交互時(shí)要注意男女生的差別。中學(xué)男生喜歡籃球、足球，女生對乒乓球、保健操、啦啦操等比較感興趣。在交互當(dāng)中分別針對男女生的關(guān)注熱點(diǎn)。在獲得具體信息之后認(rèn)真分析，能夠?qū)⒛信枷矚g的體育項(xiàng)目融入到課堂里，這樣可以讓男女生交互，利于形成更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 課堂思政改變

體育課堂同樣可以進(jìn)行思想教育，但是體育教師要明確體育課堂思想教育并非是點(diǎn)名批評，而是要在教學(xué)過程中有效融入思政元素。前文所述融入國家體操隊(duì)訓(xùn)練和比賽花絮，能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育精神；在課堂當(dāng)中認(rèn)真示范每一個(gè)動作，耐心解答學(xué)生問題，能夠培養(yǎng)出學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度；融入知名體育運(yùn)動員故事，能夠培養(yǎng)學(xué)生家國精神。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，受一堂課45分鐘時(shí)間限制，教師很難將這些思政元素融進(jìn)來。在線上線下混合教學(xué)模式下，教師在線講座、微信交流當(dāng)中可以隨時(shí)隨地融入思政元素，而不必受時(shí)間約束。當(dāng)然，在思政教育當(dāng)中也包括對學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行點(diǎn)評。在點(diǎn)評當(dāng)中要因人而異：對于那些擾亂課堂秩序，而且屢教不改的，體育教師需要想方設(shè)法了解他們出現(xiàn)擾亂課堂行為的原因，能夠做到深入交流，務(wù)必要讓學(xué)生認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)，讓他們主動改正錯誤。在一些時(shí)候，體育教師也需要樹立權(quán)威，這樣才能保證思想教育的嚴(yán)肅性。現(xiàn)階段在中學(xué)生眼里，體育教師分不茍言笑十分嚴(yán)厲的教師和老好人式教師，二者屬于兩個(gè)極端，都不太利于體育課堂質(zhì)量的提升。筆者認(rèn)為體育教師有必要恩威并施，對表現(xiàn)好的獎勵，對表現(xiàn)不好的批評，要讓學(xué)生感覺到教師公正、公平，進(jìn)而會對教師產(chǎn)生敬愛心理。

2.5 教學(xué)評價(jià)改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教師很少做到每一堂課都有總結(jié)，即便有周總結(jié)、月總結(jié)，也是簡單回顧過去教學(xué)情況，融入一些數(shù)據(jù)形成的應(yīng)付式總結(jié)。這種總結(jié)并不利于教師課堂管理能力的提升，反而會讓教師有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心理。在線上線下混合教學(xué)模式當(dāng)中，教師有了教學(xué)視頻等記錄，可以隨時(shí)隨地觀察自己的講座，去總結(jié)自己的不足。同時(shí)，在和學(xué)生交互的過程里，也能夠通過學(xué)生的討論、評價(jià)對自己教學(xué)情況有所了解，利于教師找到不足之處并有效改善。當(dāng)然，線上線下混合教學(xué)也讓教師對學(xué)生的評價(jià)更加客觀、及時(shí)，能夠幫助學(xué)生找到他們自身存在的問題，讓他們的體質(zhì)、體能、技能、體育精神、思想水平都有相應(yīng)的改善。

3 提供體育教師再學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)共同提升

中學(xué)體育教師需要形成再學(xué)習(xí)意識，能夠和其他教師展開教學(xué)交流，在這樣的交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，體育教師會學(xué)到一些課堂管理的好方法。中學(xué)可以建立教師學(xué)習(xí)交流群，為體育教師的再學(xué)習(xí)提供良好的平臺。中學(xué)更可以發(fā)起體育教學(xué)課堂管理方面的培訓(xùn)課程，在課程中設(shè)定交流環(huán)節(jié)，讓教師彼此學(xué)習(xí)剔除糟粕，不斷地提升自身教學(xué)能力。對于年輕教師，學(xué)校要積極鼓勵，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力、想象力，不斷地更新體育課堂教學(xué)方法。如果條件允許，學(xué)?？梢越M織校間討論，實(shí)現(xiàn)體育教師跨校教學(xué)和學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法融入到本校體育課堂，提高教師的課堂管理效果。中學(xué)也可以采用“少年說”的方式，歡迎學(xué)生吐槽體育教學(xué)，這種形式讓學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，利于體育教師發(fā)現(xiàn)自身問題，而其他教師也能夠做到有則改之無則加勉。

4 總結(jié)

提升中學(xué)體育教師的課堂管理能力，首先需要確認(rèn)教師需要哪些能力，然后再通過創(chuàng)新的教學(xué)模式來逐漸地扭轉(zhuǎn)體育教師的教學(xué)理念，讓他們肯創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過去交互方式，能夠和學(xué)生真正地打成一片。這其中教師也需要充分認(rèn)識到中學(xué)體育改革的必然趨勢，積極配合學(xué)校完成體教融合、體回歸教的改革，抓住五育并舉這一抓手，在體育課當(dāng)中落實(shí)思想教育、體育精神培養(yǎng)等任務(wù)。教育理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法創(chuàng)新、交互形式的更新，是新時(shí)代體育教學(xué)向體育教師提出的要求，通過線上線下混合教學(xué)模式，體育教師能夠很好地提升自我能力，使自己滿足新時(shí)代體育教學(xué)要求，不斷提升課堂管理效果，為培養(yǎng)出新時(shí)代青少年而做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：福建省南安市榕橋中學(xué)）