曾少鳴，陳升雅，2

（1.滇西科技師范學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心，云南 臨滄 677000；2.云南師范大學(xué) 西南聯(lián)合研究生院，云南 昆明 650550）

長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難問題的討論熱度居高不下。據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，2022屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計(jì)突破1000萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到1075 萬人，同比增加167 萬人，再創(chuàng)歷史新高。①參見人民網(wǎng)：《2022 屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076 萬人 同比增加167 萬人》，2021 年11 月19 日，http：//edu.people.com.cn/n1/2021/1119/c367001-32287263.html，2022年6月15日。特別是在新冠肺炎疫情沖擊影響下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難持續(xù)加劇。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的整體背景之下，對(duì)于長(zhǎng)期處于貧困狀態(tài)下的大學(xué)生而言，其就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)更加困難。根據(jù)相關(guān)研究表明，大部分貧困學(xué)生在就業(yè)上處于弱勢(shì)。

學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低往往被視為高校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)于邊疆地方高校而言，在搶抓“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略機(jī)遇實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展過程中，保障就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難問題的研究成果已經(jīng)形成了較為豐富的研究成果。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)期刊庫(kù)檢索，自2000 年大學(xué)生就業(yè)問題成為學(xué)術(shù)界熱點(diǎn)關(guān)注問題以來，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的討論主要圍繞就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素、擇業(yè)觀、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)質(zhì)量等方面展開，2019年起對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)就業(yè)、靈活就業(yè)等話題多有涉及，2020年以來，多關(guān)注于新冠肺炎疫情下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析。總體來看，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究視角同質(zhì)性明顯，普適性較強(qiáng)。但是，針對(duì)不同類型大學(xué)生群體面對(duì)就業(yè)問題表現(xiàn)出的差異調(diào)查研究相對(duì)不足，尤其是針對(duì)特殊群體如貧困學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)中弱勢(shì)地位的探討還稍顯不足，貧困學(xué)生在就業(yè)過程中往往受到內(nèi)外雙重因素帶來的種種壓力，而在現(xiàn)有研究中，其面臨的問題常常被泯沒于一般問題未獲得廣泛地關(guān)注，專門就邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)問題研究有待進(jìn)一步拓展。

在就業(yè)中處于相對(duì)弱勢(shì)的貧困學(xué)生就業(yè)難，是長(zhǎng)期困擾邊疆地方高校且需要著重思考和破解的問題。一般而言，貧困學(xué)生主要指經(jīng)濟(jì)方面存在困難的邊疆地方高校學(xué)生，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指那些在大學(xué)期間，因支付學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)等必備費(fèi)用比較困難或者基本生活費(fèi)用得不到有效保障，而使自己的學(xué)習(xí)生活受到影響的大學(xué)生。①參見田兆臣：《高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理資助”對(duì)策研究》，《中國(guó)成人教育》2014年第20期。整體而言，貧困大學(xué)生往往容易存在焦慮敏感、自我意識(shí)缺乏、自卑脆弱、嫉妒、挫折失敗心理等不良就業(yè)心態(tài)。受社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)不平等、家庭資本壓力大、個(gè)人綜合素質(zhì)不足等影響，高校貧困建檔立卡貧困學(xué)生就業(yè)相對(duì)處于弱勢(shì)。②參見王淼：《高校建檔立卡貧困學(xué)生就業(yè)幫扶的對(duì)策探析——以普洱學(xué)院為例》，《教育觀察》2020年第10期?？v觀國(guó)內(nèi)現(xiàn)有關(guān)于貧困大學(xué)生就業(yè)問題研究表明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)中處于相對(duì)弱勢(shì)已是共識(shí)，且在就業(yè)意識(shí)、就業(yè)選擇、就業(yè)行動(dòng)上呈現(xiàn)出區(qū)別于一般高校畢業(yè)生的不同特點(diǎn)。事實(shí)上，影響大學(xué)生就業(yè)的因素常常帶有明顯的時(shí)代性、文化性、地域性，不同類型的學(xué)生群體在相同的社會(huì)政策與就業(yè)環(huán)境背景下會(huì)表現(xiàn)出不同的選擇差異。此外，農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)問題直接關(guān)乎鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大局，邊疆地方高校貧困大學(xué)生就業(yè)難問題需要進(jìn)一步引起足夠重視。

一、問題呈現(xiàn)：邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)

受制于邊疆地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平影響，使得這些地區(qū)的地方高校承擔(dān)著更大規(guī)模的貧困學(xué)生群體的教育培養(yǎng)。以云南省為例，云南省地處西南邊陲，境內(nèi)94%屬山區(qū)，平均海拔2000 米左右，除漢族外共有25 個(gè)人口超過6000人的世居少數(shù)民族，多高寒山區(qū)、多民族聚居、氣候復(fù)雜多變、交通多為不便、跨境交往復(fù)雜等因素交織影響下，長(zhǎng)期以來民族貧困、邊境貧困是制約云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，也致使云南成為我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)。截至目前，共有11 所地方本科院校在省會(huì)城市以外的地方辦學(xué)。從招生生源及資助情況看云南地州公辦本科院校貧困學(xué)生情況，以2021年11 所地州本科高校招生數(shù)據(jù)為例，僅大理大學(xué)面向省外招生數(shù)超過30%，最低的不足5%，而整體來自農(nóng)村的生源占比超過80%。以地處臨滄市的滇西科技師范學(xué)院為例，2021年給予國(guó)家助學(xué)金資助的學(xué)生數(shù)接近3800 名，超過當(dāng)年在校學(xué)生數(shù)的30%，其他云南地方本科高校的校貧困學(xué)生情況大致類似。這表明，邊疆地區(qū)地方本科院校貧困生規(guī)模較大，貧困深度更加突出，對(duì)這些群體就業(yè)產(chǎn)生了更為深遠(yuǎn)的影響。

除了學(xué)校貧困學(xué)生規(guī)模較大外，邊疆地方高校貧困學(xué)生在就業(yè)選擇意向、就業(yè)信息獲取上同樣存在明顯的保守性和弱勢(shì)性特點(diǎn)。從云南地州公辦本科院校貧困學(xué)生就業(yè)情況看，本文抽取云南省3 所典型邊疆地方公辦本科高校面向建檔立卡戶應(yīng)屆畢業(yè)生共計(jì)發(fā)放600 份問卷（回收582 份，有效問卷561 份，有效率為96.31%）進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過91.27%的貧困學(xué)生第一就業(yè)意向選擇了備考公務(wù)員事業(yè)單位等招聘考試，超過86.63%的貧困學(xué)生第一就業(yè)意向選擇回生源地就業(yè)，超過68.09%的貧困生從未主動(dòng)獲取過就業(yè)信息。

從整體上來看，云南地方本科院校貧困生在就業(yè)中受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響和束縛較大，學(xué)生受“鐵飯碗”觀念影響較深。具體表現(xiàn)為：學(xué)生生源地是主要就業(yè)意向選擇，主動(dòng)獲取就業(yè)信息、主動(dòng)參與就業(yè)意識(shí)相對(duì)較弱，被動(dòng)等待就業(yè)表現(xiàn)較為普遍，相當(dāng)一部分學(xué)生存在就業(yè)焦慮。在大規(guī)模高校畢業(yè)生就業(yè)高峰階段，邊疆地方高校部分貧困學(xué)生在就業(yè)中時(shí)常游離于“就業(yè)大軍”之外，就業(yè)困難表現(xiàn)更加明顯。

二、問題溯源：邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)難的歸因

造成邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面因素綜合作用的結(jié)果，相較于非邊疆地方高校和非貧困學(xué)生而言，邊疆地方高校貧困學(xué)生在就業(yè)中處于相對(duì)明顯的弱勢(shì)。究其原因，邊疆地方高校貧困生在就業(yè)過程中面臨著就業(yè)資本薄弱、就業(yè)觀念保守、就業(yè)機(jī)會(huì)稀缺等現(xiàn)實(shí)難題。

（一）社會(huì)資本薄弱不利于貧困生獲得必要資源支持

伴隨著現(xiàn)代就業(yè)政策和制度愈加完善，用人制度更加注重公平、公正和公開原則，高校畢業(yè)生的就業(yè)在很大程度取決于學(xué)生本人綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。但是，在某種程度上來看，學(xué)生家庭和社會(huì)關(guān)系也在很大上影響著學(xué)生就業(yè)狀況。一般而言，學(xué)生所擁有的社會(huì)資源的多寡，在一定程度上影響和左右著就業(yè)進(jìn)程。邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)資本薄弱主要表現(xiàn)在社會(huì)資本和個(gè)人資本兩個(gè)方面，其中社會(huì)資本在大學(xué)生就業(yè)中集中體現(xiàn)在“社會(huì)關(guān)系”和“家庭背景”，這是因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)文化傳統(tǒng)的特殊性決定了中國(guó)的社會(huì)資本的核心是家庭，大部分的社會(huì)關(guān)系在本質(zhì)上是血緣關(guān)系的延伸和擴(kuò)展，并且在很大程度上具有可繼承性。①參見鄭潔：《家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)——一個(gè)社會(huì)資本的視角》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2004第3期。

通常而言，擁有較為豐厚的社會(huì)資本往往可以幫助大學(xué)生快速獲取一手就業(yè)信息，搶先一步拓寬就業(yè)渠道，爭(zhēng)取到更多就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，往往可以為學(xué)生提供可信賴的經(jīng)濟(jì)支持，最大限度減少因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力帶來就業(yè)顧慮。有研究認(rèn)為，擁有較強(qiáng)社會(huì)資本還有助于幫助其提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度，也有助于工作流動(dòng)和職業(yè)發(fā)展。②參見吳克明，劉若霖，鐘云華：《社會(huì)資本影響大學(xué)生就業(yè)的兩面性研究》，《教育與經(jīng)濟(jì)》2021年第4期。據(jù)此，可以進(jìn)一步認(rèn)為，社會(huì)資本不僅有助于實(shí)現(xiàn)就業(yè)并且能夠幫助提高就業(yè)質(zhì)量和未來職業(yè)發(fā)展。多方實(shí)證研究也表明了社會(huì)關(guān)系和家庭背景對(duì)就業(yè)的重要性，如云南教科院的一項(xiàng)研究結(jié)果表明父母的教育水平和職業(yè)層次越高的家庭就業(yè)的概率越高。邊疆地方高校貧困學(xué)生因缺乏可靠的社會(huì)資本支持，在就業(yè)中極易形成個(gè)體的無力感。

邊疆地方高校貧困學(xué)生普遍來自缺乏經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，父母往往缺少可以指導(dǎo)孩子就業(yè)的相關(guān)支撐，薄弱的家庭收入和社會(huì)關(guān)系同樣難以幫助孩子增強(qiáng)就業(yè)資本。一些學(xué)生往往考慮自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況，不愿繼續(xù)選擇繼續(xù)提升自我的學(xué)歷，這也在一定程度上削弱了貧困學(xué)生繼續(xù)考研升學(xué)的意愿。筆者在調(diào)查中訪談了多位貧困生就業(yè)意愿，在問及是否考慮過考研升學(xué)時(shí)，均表示家庭壓力太大，家庭無法繼續(xù)支持讀研期間的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，希望早日就業(yè)幫助父母一起改善家庭經(jīng)濟(jì)條件。同時(shí)，即便選擇即時(shí)就業(yè)，四處參加各類考試面試需要產(chǎn)生數(shù)額不小的往返交通費(fèi)、伙食費(fèi)、住宿費(fèi)等就業(yè)經(jīng)濟(jì)成本，因考慮到家庭負(fù)擔(dān)，很多貧困生往往會(huì)放棄到距離較遠(yuǎn)的地方參加考試面試，一味謀求節(jié)省經(jīng)濟(jì)成本等待近距離就業(yè)機(jī)會(huì)往往就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)導(dǎo)致無業(yè)可就。

從另一個(gè)角度講，社會(huì)資本也相應(yīng)地影響著學(xué)生個(gè)人資本的多寡，學(xué)生的個(gè)人資本也即表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系兩方面。進(jìn)入到邊疆地方高校求學(xué)，實(shí)際上與自身獲得的基礎(chǔ)教育資源缺乏密切相關(guān)。來自農(nóng)村學(xué)生尤其是貧困學(xué)生往往在學(xué)業(yè)上難以適應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的大學(xué)學(xué)習(xí)方式，加之對(duì)專業(yè)不夠了解，基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，更容易面臨學(xué)業(yè)困難。如筆者在訪談中一位貧困學(xué)生所談：

我從小學(xué)到高中都是在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)老師所教的知識(shí)，一放假就要回家?guī)透改父赊r(nóng)活，基本沒有額外時(shí)間課外閱讀，勉強(qiáng)考到這所學(xué)校學(xué)習(xí)也是因?yàn)楦呖继顖?bào)志愿選擇了接受調(diào)劑，在學(xué)習(xí)本專業(yè)之前根本不了解這個(gè)專業(yè)，也不知道以后可以從事什么職業(yè)，四年學(xué)習(xí)下來對(duì)自己的專業(yè)也不感興趣，就算自己努力學(xué)習(xí)也趕不上別人，覺得自己無論在專業(yè)上還是其他方面什么都不懂，一想到馬上就要畢業(yè)感到壓力很大，根本不知道要何去何從，也很害怕跟別人交往，因?yàn)楦麄冊(cè)谝黄鹗冀K無法融入他們聊的話題，很多時(shí)候?qū)幵缸约阂粋€(gè)人呆著。（受訪學(xué)生在訪談中口述）

事實(shí)上，該訪談對(duì)象所述問題是邊疆地方高校貧困學(xué)生面臨的普遍性問題，除學(xué)業(yè)困惑外常常伴隨著社會(huì)生活圈子狹窄、人際關(guān)系薄弱，貧困生社會(huì)資源在數(shù)量和質(zhì)量上相對(duì)不高。在更加注重考查綜合素質(zhì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)背景下，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱與綜合能力欠缺會(huì)導(dǎo)致其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位，由此形成就業(yè)無力感也就在所難免。

（二）就業(yè)觀念趨于保守束縛了貧困生擇業(yè)的調(diào)整

長(zhǎng)期以來，培養(yǎng)科學(xué)正確的擇業(yè)和就業(yè)觀有助于解決大學(xué)生就業(yè)難問題已成為學(xué)界的共識(shí)。一些學(xué)者深入探討重塑農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)觀的研究中深刻闡述了貧困文化對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)觀的影響。由于長(zhǎng)期收到貧困生活狀態(tài)的影響，絕大多數(shù)貧困學(xué)生對(duì)貧困生活有著較為刻骨銘心的體驗(yàn)，使得他們往往在就業(yè)、擇業(yè)過程中往往更加注重工作“體面性”“穩(wěn)定性”，寄希望通過自身就業(yè)來脫離長(zhǎng)期以來自己所處的惡劣生存環(huán)境。在這樣的就業(yè)觀念的指引下，部分邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)活力不足就在所難免。

程琪認(rèn)為前喻文化即“遵從”和“效仿”習(xí)慣會(huì)造成貧困學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)的迷失。①參見程琪：《貧困文化改造視域下的農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)觀重塑》，《東北師大學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2017年第6期。這一觀點(diǎn)對(duì)邊疆地方尤其云南少數(shù)民族地方體現(xiàn)尤為明顯，深受宗族觀念影響，這些地區(qū)的孩子從小對(duì)于父母意見“唯命是從”，在就業(yè)問題上，父母主張很大程度上左右著孩子的選擇。

我的專業(yè)（學(xué)前教育）是父母要求我報(bào)的，他們說以后當(dāng)一名幼兒教師好，覺得村上小學(xué)里的學(xué)前班老師很得閑，以后也可以像他們一樣，下班回家還可以幫著父母做做家務(wù)。（受訪學(xué)生在訪談中口述）

在孩子教育（就業(yè)）問題上，農(nóng)村父母會(huì)呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，一是短淺地看到當(dāng)前目之所及的行業(yè)（教師和醫(yī)生，而醫(yī)學(xué)專業(yè)很少在邊疆地方高校開辦）給予建議甚至是要求。上述受訪學(xué)生實(shí)非特例，這也是邊疆地方高校貧困學(xué)生普遍面臨的問題。二是無法對(duì)孩子報(bào)考專業(yè)給出實(shí)質(zhì)性意見，往往讓學(xué)生自己選擇，但會(huì)在畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)（尤其是對(duì)男孩子），其中深層次的原因是“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀念束縛。一方面寄希望于父母年邁時(shí)能夠待在子女身邊，另一方面又不愿意背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土。這一點(diǎn)與程琪所討論的封建文化慣性思維投射出的就業(yè)觀念具有很強(qiáng)的一致性。

從邊疆貧困學(xué)生自身就業(yè)觀念來看，依然在很大程度上受考上編制，拿到“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念束縛，即便是更早意識(shí)到就業(yè)壓力的學(xué)生，往往提前準(zhǔn)備就業(yè)無非就是先于別人備考公務(wù)員、事業(yè)單位等，主動(dòng)選擇自主創(chuàng)業(yè)或到企業(yè)就業(yè)的想法相對(duì)缺乏。在問卷調(diào)查中第一就業(yè)意向選擇中，僅有7.13%的貧困學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，而第一意向選擇到企業(yè)就業(yè)僅占1.60%。當(dāng)然，這一現(xiàn)象與云南等邊疆地方缺乏優(yōu)秀企業(yè)不無關(guān)系，但從另一方面反映出這些學(xué)生完全沒有到省外甚至本身省會(huì)城市較為發(fā)達(dá)地區(qū)拼闖的意向和決心，也進(jìn)一步證實(shí)了上述缺乏社會(huì)（家庭）資本支持下的就業(yè)局限。即使在選擇公務(wù)員事業(yè)單位考試中，大部分學(xué)生優(yōu)選家鄉(xiāng)所在州市崗位，只有在家鄉(xiāng)確實(shí)無崗位報(bào)考或競(jìng)爭(zhēng)過于激烈倒逼下才會(huì)選擇報(bào)考臨近州市崗位。此外，雖然這些學(xué)生回生源地就業(yè)意愿強(qiáng)烈，但對(duì)于國(guó)家大力倡導(dǎo)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)又持明顯的排斥心理，認(rèn)為好不容易通過讀書走出農(nóng)村，如果畢業(yè)再回到農(nóng)村會(huì)被人看不起，在他們父母親友甚至他們自己眼里，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就是回家繼續(xù)當(dāng)農(nóng)民，所以他們寧愿選擇不就業(yè)也不愿返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（三）就業(yè)準(zhǔn)備不足弱化了貧困生對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的把握

對(duì)于個(gè)人而言，就業(yè)資本不足、就業(yè)觀念保守必然導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)減少，除此以外，對(duì)于邊疆地方高校學(xué)生而言，個(gè)體自身素養(yǎng)和心理素質(zhì)是左右和影響其順利就業(yè)的重要原因。對(duì)于貧困畢業(yè)生而言，在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)過程中，往往要面臨更加復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)壓力負(fù)擔(dān)，這些往往極易導(dǎo)致貧困生在身心層面的壓力?？傮w而言，貧困生往往在心態(tài)上更容易變化無常，在性格上表現(xiàn)更為孤僻。個(gè)體寄希望通過自身的努力改變家庭、社會(huì)和他人對(duì)自身的認(rèn)知和看法，逐漸會(huì)轉(zhuǎn)換為自身的價(jià)值觀念和就業(yè)觀念之中。部分貧困生也容易形成怯懦心理，無法證實(shí)在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，在就業(yè)遇到挫折的時(shí)候，極易選擇以逃避的心態(tài)去面對(duì)，致使就業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性。

同時(shí)，貧困生由于在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭等多種復(fù)雜因素影響下，加之我國(guó)教育資源分布不均的影響，相當(dāng)一部分貧困生缺乏享受優(yōu)質(zhì)資源，造成了在個(gè)體綜合素質(zhì)上整體上不及其他學(xué)生。部分貧困生在專業(yè)素養(yǎng)、視野方面存在一定的局限性。貧困生進(jìn)入高校以后，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，為了緩解自身在經(jīng)濟(jì)上的壓力，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往選擇在外打工、兼職，這在一定程度上弱化了其在學(xué)業(yè)上的精力投入。在就業(yè)過程中，不少學(xué)生往往因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)缺失，很難與用人單位進(jìn)行良好的溝通交流，進(jìn)而使得自身在就業(yè)中處于不利地位。

當(dāng)然，邊疆地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的滯后性也是導(dǎo)致其就業(yè)機(jī)會(huì)稀缺一個(gè)重要因素。以云南為典型代表的邊疆地方缺乏工業(yè)發(fā)展支撐，以農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展為主的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展普遍缺乏支持高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)支撐，尚未建立起完備的吸納集聚人才體制機(jī)制。在一定程度上，盡管邊疆地方高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)號(hào)召停辦傳統(tǒng)專業(yè)開辦新型專業(yè)，但區(qū)域內(nèi)地方就業(yè)需求有限的條件下貧困學(xué)生受制于就業(yè)資本相對(duì)不足導(dǎo)致在有限機(jī)會(huì)中處于相對(duì)弱勢(shì)。尤其是部分新興專業(yè)受到本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制約和限制更加突出，進(jìn)一步加劇了邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)難問題。

三、破難之策：邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)難的思考

在當(dāng)前大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，邊疆地方高校貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是防范貧困家庭返貧返困的重要途徑，破解邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)難問題是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，需要社會(huì)各界共同發(fā)力，打好“組合拳”，為邊疆地方高校貧困學(xué)生就業(yè)提供有效支撐。

第一，拓展就業(yè)資本，緩解學(xué)生就業(yè)壓力。政府在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，應(yīng)全力做好對(duì)大學(xué)畢業(yè)生貧困家庭幫扶助困工作，使其家庭有能力在子女就業(yè)中提供一定的經(jīng)濟(jì)援助，讓學(xué)生在就業(yè)中減少經(jīng)濟(jì)壓力和顧慮。地方高校要以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培育高質(zhì)量校園文化活動(dòng)，著力引導(dǎo)貧困學(xué)生打牢扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與幫扶。學(xué)?？梢葬槍?duì)貧困學(xué)生這一“特殊群體”，通過開設(shè)相關(guān)技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施，注意從新生的始業(yè)教育時(shí)就注重對(duì)貧困學(xué)生的幫扶，培養(yǎng)貧困學(xué)生求職擇業(yè)綜合素質(zhì)，對(duì)貧困學(xué)生給予適當(dāng)就業(yè)資助，努力降低貧困學(xué)生就業(yè)成本。同時(shí)，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)，整合相關(guān)信息資源，加大對(duì)貧困生就業(yè)幫扶，通過信息網(wǎng)絡(luò)減少貧困學(xué)生在就業(yè)信息資源不足衍生的就業(yè)困難的問題。

貧困學(xué)生個(gè)體要主動(dòng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，多方面涉獵科學(xué)文化知識(shí)，積極參與校園文體活動(dòng)，積極主動(dòng)融入社會(huì)群體，培養(yǎng)健全人格，科學(xué)合理做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)生要積極主動(dòng)地培養(yǎng)自身在就業(yè)過程中的自信心，讓自己能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中。同時(shí)，貧困學(xué)生自身需要通過積極主動(dòng)的獲取就業(yè)信息資源的能力，才能從根本上解決因就業(yè)信息缺乏導(dǎo)致的就業(yè)困境。

第二，改變就業(yè)觀念，適應(yīng)時(shí)代需求。就業(yè)觀念的改變和轉(zhuǎn)換是推動(dòng)和促進(jìn)貧困大學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵前提。對(duì)于家庭而言，貧困學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，不僅關(guān)系到貧困學(xué)生家庭能否脫貧致富，也關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定。因此，邊疆地方高校貧困生作為一個(gè)重要群體，需要全社會(huì)要共同努力，營(yíng)造積極有利就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。政府與學(xué)校制定減輕貧困生就業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)的政策，及時(shí)有效緩解貧困生就業(yè)壓力，是保障貧困大學(xué)生順利就業(yè)重要支撐。同時(shí)，邊疆地區(qū)地方高校貧困大學(xué)生需要打破非“鐵飯碗”就是打工的非理性認(rèn)知，大力營(yíng)造到基層就業(yè)是光榮的良好氛圍。高校要把就業(yè)形勢(shì)與政策教育融入“大思政課”育人格局體系中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。貧困學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代之變，形勢(shì)之變，積極主動(dòng)與貧困文化相斗爭(zhēng)，培養(yǎng)積極的就業(yè)態(tài)度，形成理性的就業(yè)行為，主動(dòng)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，大膽嘗試自主創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)“自我突破”。在選擇自身的職業(yè)時(shí)候，每個(gè)學(xué)生個(gè)體需要從自身的條件出發(fā)，合理定位，擺正心態(tài)，降低就業(yè)期望值。家庭和貧困學(xué)生也要積極主動(dòng)溝通，在就業(yè)選擇上達(dá)成共識(shí)。家庭及學(xué)生自身都需要對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而合理定位自身的職業(yè)選擇和就業(yè)認(rèn)知。

第三，培育就業(yè)機(jī)會(huì)，提升就業(yè)能力。在國(guó)家堅(jiān)持大力支持并優(yōu)化中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境的利好政策紅利下，地方中小企業(yè)要進(jìn)一步結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要深化改革，廣納優(yōu)秀畢業(yè)生人才，為企業(yè)發(fā)展注入活力。地方高校要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建立健全學(xué)科專業(yè)體系，適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)校企合作，加快培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型新興專業(yè)人才，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。貧困畢業(yè)生要破除就業(yè)狹隘思想，打破“鐵飯碗”觀念，通過“走出去”、下基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

第四，引入社工助力，促進(jìn)就業(yè)增權(quán)。社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的服務(wù)活動(dòng)。①王思斌：《社會(huì)工作概論》，北京：高等教育出版社，2006年，第12頁(yè)。社會(huì)工作秉承“助人自助”的專業(yè)理念，更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)服務(wù)對(duì)象內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象各項(xiàng)資源，以幫助服務(wù)對(duì)象提升自我解決問題的能力。邊疆地方高校貧困學(xué)生作為相對(duì)弱勢(shì)群體，深受困擾的歸根結(jié)底是缺乏內(nèi)在動(dòng)能與外在支持，在增強(qiáng)理論視角下，通過社會(huì)工作專業(yè)助人理念介入其就業(yè)難問題，可以有效激發(fā)其內(nèi)在潛力，幫助其減少“就業(yè)無力感”，以期促進(jìn)就業(yè)增權(quán)，有效降低自我負(fù)面評(píng)價(jià)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)者就社會(huì)工作助力大學(xué)生就業(yè)問題的積極作用做了不少相關(guān)研究和探討。這些研究成果表明，社會(huì)工作在助力大學(xué)生就業(yè)方面具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效幫助促進(jìn)貧困學(xué)生獲得就業(yè)增權(quán)，進(jìn)而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)加快貧困學(xué)生就業(yè)步伐。