趙 靜

（陜西省漢中市北關(guān)小學(xué)，陜西 漢中 723000）

隨著教育工作的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的推進(jìn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了基礎(chǔ)教學(xué)之外，也開始注重發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)模式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，試卷考試是教師較廣泛應(yīng)用的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)模式既單一也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該延展教學(xué)思路，為學(xué)生制定多元化的評(píng)價(jià)方案，以期增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。

一、評(píng)價(jià)多元化的基本概念

評(píng)價(jià)多元化是教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，屬于教學(xué)評(píng)價(jià)方法的一種。評(píng)價(jià)多元化相對(duì)于其他傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來說，更要求從多方面、多角度、多主體進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)，也因此，評(píng)價(jià)多元化相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來說具備更多的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值。但是作為教學(xué)評(píng)價(jià)方法的一種，評(píng)價(jià)多元化實(shí)施和進(jìn)行本身也具備與普通教學(xué)評(píng)價(jià)相同的原則內(nèi)容，即客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則，也就是要從學(xué)生整體出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整體提出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以及具備指導(dǎo)性的意見，以便于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用和落實(shí)評(píng)價(jià)多元化是具備重要價(jià)值和作用的，其價(jià)值總體來說包含較多，較突出的內(nèi)容主要包括：有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)；有利于評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化；有利于教師水平的提升。

（一）有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)多元化的落實(shí)應(yīng)用，有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)。之所以能夠憑借評(píng)價(jià)多元化實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，主要是因?yàn)樵诮逃虒W(xué)的過程中，評(píng)價(jià)多元化的內(nèi)容與核心素養(yǎng)的很多要求都是高度重合的，包括科學(xué)性、時(shí)代性的原則內(nèi)涵，以及實(shí)際的文化基礎(chǔ)和自主發(fā)展內(nèi)涵，都是高度重合的。也因此，實(shí)際的評(píng)價(jià)多元化有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)。

（二）有利于評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施，還能夠有利于優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。這主要是因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施大多是普通和傳統(tǒng)的，很多時(shí)候都是以單一的方向和角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不完整也難以有效地起到提升效果。評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施，則可以有效控制這種情況。在評(píng)價(jià)多元化實(shí)施的情況下，教師可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以有效地提升評(píng)價(jià)完整性，更可以提出一些有效的評(píng)價(jià)優(yōu)化和指導(dǎo)對(duì)策，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)用性，而非簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)批復(fù)。

（三）有利于教師水平的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)多元化的落實(shí)不但可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，還可以對(duì)教師產(chǎn)生較好的影響，促進(jìn)教師水平的提升。這主要是因?yàn)樵趯?shí)際的教育教學(xué)中，教師能夠通過評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施，提高自身的評(píng)價(jià)能力和甄別能力，能夠從學(xué)生身上眾多的特質(zhì)和情況中挑選出需要更正和優(yōu)化的部分，并加以指導(dǎo)。這樣長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)水平就可以得到提升。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)多元化實(shí)踐策略

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)多元化的落實(shí)和實(shí)施，需要注意對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分的評(píng)價(jià)工作都是由教師自己完成的，也就是以教師為主體的單一評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式雖然主流但并不代表著優(yōu)越，與之相關(guān)，這種評(píng)價(jià)方式往往因?yàn)橹黧w的單一，難以形成綜合性較強(qiáng)和全面性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。因此，教師為了實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的支持以及對(duì)評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施，就需要從主體入手，拓展教育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，避免過去單一評(píng)價(jià)主體帶來的問題和不足。而教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，主要是從以下幾方面進(jìn)行和落實(shí)。

首先，可以在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引申發(fā)展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的進(jìn)行主要是讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，這一方面是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從課堂到家中、從聽講到作業(yè)的全方位評(píng)價(jià)；另一方面也是為了更好地實(shí)現(xiàn)和落實(shí)家校合作這一教學(xué)原則和方法。而家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的進(jìn)行主要是集中于學(xué)生的家庭作業(yè)上，包括家庭作業(yè)完成情況、完成速度、完成效果等都是重要的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。而家長(zhǎng)在完成評(píng)價(jià)后可以通過通信設(shè)備即刻匯報(bào)給教師，或者積累起來在家長(zhǎng)會(huì)或教師訪談的時(shí)候進(jìn)行集中討論。

其次，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)多元化建設(shè)的過程中，還可以促進(jìn)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。促進(jìn)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體主要是有兩方面的評(píng)價(jià)方式，一方面是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也就是讓學(xué)生針對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種自我評(píng)價(jià)的方式主要是評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)提升等多方面因素。具體的指標(biāo)可以以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)，也可以以進(jìn)步情況為評(píng)價(jià)指標(biāo)。其主要的評(píng)價(jià)價(jià)值在于，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)形成自我學(xué)習(xí)總結(jié)，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的情況并分析學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升。另一方面，則是可以讓學(xué)生進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)主要的目的是提高評(píng)價(jià)的多樣性和科學(xué)性，并且學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中也可以起到一定的監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)效果，綜合來說對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步是有很大幫助的。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

評(píng)價(jià)多元化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施和落實(shí)，還需要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，主要是為了提升評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用，并且也是對(duì)過去傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的重要優(yōu)化措施。因?yàn)樵谶^去的實(shí)際教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是通過考試實(shí)現(xiàn)的，這種評(píng)價(jià)方式雖然較客觀和科學(xué)，但是不但沒有多樣化的作用，而且很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自尊心和自信心上的打擊。所以教師在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中要拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性，增加更多的評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以從以下幾方面入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂表現(xiàn)是一個(gè)較突出也較容易對(duì)比評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以包含很多內(nèi)容，包括聽講情況、問題回答情況、記筆記情況等，都是教師可以實(shí)際量化的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，也因此教師就可以從這一內(nèi)容入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而在這一過程中需要注意，由于大部分的學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)都相對(duì)較多，教師如果針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，工作壓力和工作量就會(huì)很大，所以教師可以以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。小組合作的應(yīng)用主要目的在于通過小組合作將學(xué)生分為幾個(gè)小組，對(duì)這些小組進(jìn)行相應(yīng)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，以此減少教師的工作負(fù)擔(dān)。而在小組評(píng)價(jià)的過程中，如果某一小組連續(xù)一段時(shí)間評(píng)價(jià)效果和成績(jī)不佳，教師就需要針對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生逐一分析評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)單個(gè)學(xué)生情況的了解。

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，還需要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。而這一評(píng)價(jià)的實(shí)施，主要是了解并評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否應(yīng)用了具備學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方法。但是由于評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，相對(duì)來說需要評(píng)價(jià)內(nèi)容、周期以及面對(duì)的學(xué)生較多，所以教師為了更好地起到評(píng)價(jià)效果，可以采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生相對(duì)于教師來說接觸的距離更近、時(shí)間更長(zhǎng)，更能夠了解彼此之間的學(xué)習(xí)情況，也就更便于對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生之間互相的點(diǎn)評(píng)、建議也能夠起到互相促進(jìn)和互相進(jìn)步的效果。

最后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)也需要注意加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)。作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)十分重要，因?yàn)樽鳂I(yè)完成情況的評(píng)價(jià)，一方面能夠了解學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況，另一方面也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固的重要手段和方法。而對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)，除了上述的應(yīng)用家庭的力量進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)外，也可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其具體來說就是在學(xué)生完成作業(yè)后，由教師引導(dǎo)牽頭，先讓學(xué)生對(duì)自己完成的作業(yè)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，分析作業(yè)中存在的錯(cuò)誤并進(jìn)行修改，隨后再由學(xué)生進(jìn)行互相的作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)彼此作業(yè)存在的不足，并在互相批改的過程中學(xué)習(xí)彼此在作業(yè)完成過程中存在的優(yōu)點(diǎn)。最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一的批改和評(píng)價(jià)，并針對(duì)每一位學(xué)生提出針對(duì)性的優(yōu)化和優(yōu)秀指導(dǎo)方法，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我不足的改革。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)多元化的應(yīng)用和落實(shí)，還需要教師采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式的多元化是指教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要應(yīng)用包括考試、課堂活動(dòng)、小組活動(dòng)等多種有效的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此形成良好的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。而這種評(píng)價(jià)方式多元化的落實(shí)，主要需要教師從以下幾方面進(jìn)行。

首先，教師可以應(yīng)用考試作為主要的評(píng)價(jià)形式，因?yàn)闊o論考試這一方法如何傳統(tǒng)，其都是能正確、科學(xué)、公正反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的最公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。但是教師針對(duì)這一方式的應(yīng)用，也需要注意與時(shí)俱進(jìn)，盡可能地對(duì)考試評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化。其中最主要的地方在于，避免對(duì)考試成績(jī)的公布和學(xué)生成績(jī)的批評(píng)，以此減少對(duì)學(xué)生自信心的打擊。并且以考試為主要評(píng)價(jià)方式也需要結(jié)合其他評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

其次，在教師教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，還可以應(yīng)用課堂提問這一評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂提問這一評(píng)級(jí)方式的優(yōu)點(diǎn)在于評(píng)價(jià)更加及時(shí)、評(píng)價(jià)更加主動(dòng)、評(píng)價(jià)更加真實(shí)。通過課堂提問這一評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在本節(jié)課以及當(dāng)下這段學(xué)習(xí)時(shí)間中的學(xué)習(xí)情況，乃至學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)后的掌握情況，都可以獲得較好的評(píng)價(jià)反饋，能夠促進(jìn)教師及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度、方式等調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的進(jìn)步和優(yōu)化。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化和多元化，還需要教師應(yīng)用行為觀察這一方法。這一方法相對(duì)于其他評(píng)價(jià)方法來說更隱蔽，比較適合于教師在心中的預(yù)期評(píng)價(jià)評(píng)估。也就是通過對(duì)學(xué)生行為的觀察首先樹立一個(gè)大致的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)和形象，隨后應(yīng)用其他方法進(jìn)行這一基礎(chǔ)的論證，以此提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。而這一方法的應(yīng)用主要是要求教師加強(qiáng)自身的分析和洞察能力，善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形態(tài)、動(dòng)作、神態(tài)的變化，并形成基礎(chǔ)的評(píng)級(jí)形象，隨后進(jìn)行驗(yàn)證。

（四）評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)多元化的重點(diǎn)優(yōu)化和發(fā)展的對(duì)象。因?yàn)樵谶^往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)往往是整體性的，也就是以全體學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行的。這種評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置相對(duì)來說缺乏針對(duì)性，難以對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行明顯的反映。因此教師就需要注意對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行多元化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。而具體的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，主要是通過如下方法進(jìn)行落實(shí)。

首先，教師在教育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況將學(xué)生劃分為學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生三種不同的層次和類型，以更好地進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)這三種不同層次的評(píng)價(jià)一方面需要注意根據(jù)不同學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，包括學(xué)困生的提升目標(biāo)、中等生的欠缺補(bǔ)齊目標(biāo)、優(yōu)等生的成績(jī)保持目標(biāo)等，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的不同期待以及不同要求。另一方面，還需要注意以上的排名為教師課后進(jìn)行的，切不可在教學(xué)過程中推廣和公開，以避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自尊心產(chǎn)生一定影響。

其次，教師還需要注意在教育教學(xué)的過程中，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是設(shè)立不同的目標(biāo)。這一方面是為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)階梯式的成長(zhǎng)；另一方面也是為了避免學(xué)生面對(duì)過高目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼和學(xué)習(xí)厭煩情緒。

最后，在針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師也需要注意對(duì)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的優(yōu)化。教學(xué)評(píng)語(yǔ)的優(yōu)化主要是為了減少對(duì)學(xué)生的打擊，這也就要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，更多地應(yīng)用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此保障學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不受影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師為了堅(jiān)持對(duì)核心素養(yǎng)的要求及原則的落實(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，就需要在教育教學(xué)的過程中優(yōu)化和完善發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善主要是從各個(gè)方面促進(jìn)其更加多元化，以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和學(xué)習(xí)發(fā)展。本文筆者通過研究分析發(fā)現(xiàn)，教師若想在教育教學(xué)的實(shí)際過程中促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的落實(shí)和實(shí)踐，就需要在教育教學(xué)的過程中，從教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)主體等多方面進(jìn)行完善和落實(shí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。