■文/龔俊波

教育部2022年工作要點(diǎn)中指出，統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作。百年大計(jì)，教育為本。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在教育，根本在教師。習(xí)近平總書記說過：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！币虼?，鄉(xiāng)村教育振興，必須在“優(yōu)師”上下功夫，如此才能真正讓優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師“留得住、教得好、能成長”。

一、厚植教師扎根鄉(xiāng)村的教育情懷

鄉(xiāng)村教師是發(fā)展更加公平、更有質(zhì)量鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)支撐，是推進(jìn)教育振興鄉(xiāng)村的重要力量。陶行知先生曾說：“學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂?！焙裰步處熢l(xiāng)村的教育情懷，一方面，加強(qiáng)理想信念教育。鄉(xiāng)村教師要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，注重社會(huì)實(shí)踐參與，積極深入當(dāng)?shù)匕傩丈?，通曉鄉(xiāng)情民意，增強(qiáng)教育實(shí)效。堅(jiān)定為黨育人、為國育才的重要使命和教育初心，始終把“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”作為從事鄉(xiāng)村教育工作的指南，發(fā)揮鄉(xiāng)村教育振興在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。另一方面，加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育。德高為師，身正為范。教育主管部門和鄉(xiāng)村學(xué)校要夯實(shí)師德建設(shè)第一責(zé)任，把師德師風(fēng)作為鄉(xiāng)村教師的第一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬師德建設(shè)途徑，逐步提高鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位。鄉(xiāng)村教師要心懷“國之大者”，熱愛鄉(xiāng)村，扎根鄉(xiāng)村，耕耘鄉(xiāng)村，維護(hù)好鄉(xiāng)村教師的形象，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和認(rèn)同感，努力做鄉(xiāng)村教育振興，教育振興鄉(xiāng)村的“大先生”。

二、錘煉教書育人的過硬本領(lǐng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。鄉(xiāng)村教師要始終把立德樹人作為根本任務(wù)，錘煉教書育人的過硬本領(lǐng)。一方面，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，鄉(xiāng)村教師要立足學(xué)科核心素養(yǎng)，搶抓機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，結(jié)合鄉(xiāng)村教育實(shí)際創(chuàng)造性地開展校本研修，豐富和促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。另一方面，提升育人能力。地方教育部門和鄉(xiāng)村學(xué)校要積極挖掘本土教育資源，因地制宜地營造育人氛圍，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師基于教學(xué)中的短板，研究解決問題的路徑和方法，結(jié)合個(gè)人發(fā)展需要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷“充電”“刷新”“補(bǔ)鈣”。此外，鄉(xiāng)村教師還要強(qiáng)化教育實(shí)踐。鄉(xiāng)村學(xué)校通過導(dǎo)師成長制、進(jìn)村入戶家訪、助力鄉(xiāng)村振興等活動(dòng)，強(qiáng)化教師教學(xué)實(shí)踐的參與，引導(dǎo)教師做鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村的推動(dòng)者和實(shí)踐者。

三、優(yōu)化鄉(xiāng)村教師的保障機(jī)制

俗話說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！闭衽d鄉(xiāng)村教育，關(guān)鍵在于擁有一批有鄉(xiāng)村教育情懷的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，而留住他們的前提是優(yōu)化鄉(xiāng)村教師的保障機(jī)制。優(yōu)化鄉(xiāng)村教師的保障機(jī)制，涉及方方面面，在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是業(yè)務(wù)方面，鄉(xiāng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，業(yè)務(wù)資源與城市相比不足，教育主管部門要在教師培訓(xùn)、競賽等方面有意識(shí)地向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，采取“城鄉(xiāng)結(jié)對交流”“名師工作室”“送教下鄉(xiāng)”等形式與鄉(xiāng)村教師交流學(xué)習(xí)，讓鄉(xiāng)村教師既能“走出去”開拓視野，又能在“家門口”享受最好的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。二是激勵(lì)方面，教育振興鄉(xiāng)村，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，各級(jí)黨委政府和教育主管部門要因地制宜，有的放矢地創(chuàng)新管理機(jī)制，為鄉(xiāng)村教師在職稱晉升、工資待遇和表彰獎(jiǎng)勵(lì)上放開綠色通道，讓鄉(xiāng)村教師有盼頭，有勁頭。同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校還要與教師在思想上多交流，情感上多溝通，生活上多幫助，事業(yè)上多關(guān)心，以此讓他們安心從教，靜心育人。