讓作文充滿“現(xiàn)實美”
——談生活化教學法在小學作文教學中的運用

江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學 施蒙蒙

寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容，想寫出佳作，學生需要具備豐富的寫作素材及獨特的寫作思路，而想做到這兩點，離不開對生活的觀察、感悟。因而，在日常寫作教學中，教師要引導學生搜集生活化素材，培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生擺脫無話可說的寫作限制，提高學生的作文水平。

一、生活化教學法的含義

生活化教學法是近年提出的一種教學方法，其核心是創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，使復雜的教學內(nèi)容簡單化、生活化，容易被學生接受。生活化教學能讓學生有意識地記錄生活、表達感受，使寫作言之有理、感情真切。生活化教學的含義主要包含下面兩點：

1.教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容生活化是指引入生活元素，使抽象化的知識與實際生活接軌，變得形象、生動、簡單。

2.教學方式生活化

傳統(tǒng)教學方式是教師講學生聽，學生是被動吸收。在生活化教學模式中，教師要創(chuàng)設生活情境，激活學生的想象力，或組織小組合作學習，讓學生在簡單的生活情境中學習寫作知識。這種模式有益于充分發(fā)揮學生學習的自主性。

二、運用生活化教學法的意義

在具體的寫作教學中，教師正確認識生活化教學對寫作的價值與作用，了解教學方式的含義，才能在具體實踐活動中選擇合適的生活化教學方法，真正提高學生的寫作能力。

1.能幫助學生理清思路

生活化教學法能幫助學生了解寫作主題，在常規(guī)的寫作教學中，教師應創(chuàng)設情境，引導學生從心出發(fā)，以我手寫我心。這種寫作方法能培養(yǎng)學生的寫作技巧，調(diào)動學生的寫作熱情。因而，挑選的寫作文題要符合學生自身情況，不布置學生理解不了的寫作任務。如此設計和規(guī)劃，學生能明確寫作要求，更好地擬定寫作架構，構思行文。

2.能幫助學生充分發(fā)揮想象力

生活化教學法還能讓學生充分發(fā)揮想象力。小學生通常邏輯思維能力不強，但想象力比較豐富。教師要以生活為出發(fā)點開展作文教學，給學生更多的自主創(chuàng)新機會，學生會根據(jù)生活里最有趣的經(jīng)歷開展想象，結合自身經(jīng)歷發(fā)揮想象，為寫作提供豐富的材料。

3.能幫助學生提高自控能力

在寫作教學中，教師應積極創(chuàng)新教學方法，營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的專注力，提高課堂教學質(zhì)量。教師可分散課堂教學內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)教學方法，從學生的興趣愛好出發(fā)，改變教學方式，采用科學合理的策略，指導學生寫作，幫助學生提高自主寫作能力。

4.創(chuàng)新作文教學內(nèi)容

將生活化教學法用于小學作文教學中，可促進課堂教學內(nèi)容和生活的融合，加入一些生活感受或鮮明的生活元素，能使教學內(nèi)容生動具體，推動課堂教學方法的改革，改變傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味的情況，提高學生作文學習的積極性和主動性，使學生樂于寫作。

三、生活化教學法的運用策略

1.創(chuàng)設生活化寫作情境

在小學寫作教學中，有一些寫作主題很抽象，學生難以理解。為了幫助學生更好地理解寫作主題，教師必須落實生活教育理念，創(chuàng)設生活情境，生動形象地講解寫作主題，讓學生根據(jù)直觀感受進行聯(lián)想和想象，恰當把握寫作主題的含義，并在這個基礎上寫作，以保證寫作效果。

比如，學完課文《做風車的故事》，一些學生沒見過風車，教師可先運用多媒體系統(tǒng)展示風車的圖片和視頻動畫，讓學生通過觀察了解如何操作風車，并在此基礎上開展寫作教學。比如，在觀看視頻后，提示學生寫做風車的過程：拿一張硬紙，切成正方形，折疊成四個等邊三角形……這可以確保學生的作文更符合生活實際，豐富作文內(nèi)容，增強作文的可讀性。

2.通過課堂教學積累生活素材

小學生年紀小，生活經(jīng)驗不豐富，因而，課堂是學生積累寫作經(jīng)驗，收集寫作素材的主要渠道之一，豐富學生的課堂生活，將教材上的知識轉(zhuǎn)換為學生寫作的材料是重要教學任務。

比如，在教學《父親的花園》時，可以將文章內(nèi)容用表演的形式表現(xiàn)出來，鼓勵學生閱讀文章，分角色扮演文中人物，使學生對其中的人物特點有全面了解。也可讓學生討論演出過程中的體會和經(jīng)驗，并結合課文內(nèi)容思考。激勵學生熱愛生活，使學生在寫作時表達真實感情，寫出有內(nèi)涵、有情感、有溫度的文章。

3.鼓勵學生用日記記錄生活

日記就是記錄生活中發(fā)生的事，寫日記能在一定程度上促進學生作文水平的提升。在具體教學中，為了解決學生不喜歡寫作的問題，可先布置寫照片日記、單詞日記等簡單有趣的寫作任務，讓學生通過寫生活化日記提高表達水平。

比如，在指導“寫日記”時，可采用小組合作的方式，學生組成小組后，每組選一名組長，可指定日記內(nèi)容和方向，也可讓學生自主寫作。為了提高學生的寫作能力，還要組織評價活動，讓學生以小組為單位賞析日記內(nèi)容、情感表現(xiàn)、語言表達等，給出建議。還要在課堂上朗讀寫得比較好的日記，讓學生在學習與賞析中感受寫生活化日記的快樂。

4.根據(jù)學生興趣愛好，將生活融入寫作

興趣是學習的老師，生活是寫作的原動力。小學生愛玩，在享受樂趣的前提下發(fā)現(xiàn)的有意義的人、事、物、景等，會成為寫作的絕佳素材。教師要調(diào)動學生的寫作熱情，讓學生結合生活經(jīng)歷寫作；教師要以生活為出發(fā)點教學，激發(fā)學生的學習興趣。小學生的主動學習意識很差，教師必須改變教學方法，調(diào)動學生學習寫作的積極性，運用生活化教學法，激活學生的學習熱情，營造良好的寫作課堂氛圍。

比如，以“那次玩得真高興”為題寫作，要求學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，把開心的經(jīng)歷寫下來，這樣能調(diào)動學生寫作的熱情。比如對有的學生來說快樂很簡單，用積木蓋房子，或者跟父母去游樂場都是快樂的事，可讓學生記錄搭積木或在游樂園玩的具體經(jīng)過，在興趣的引導下，學生寫出來的內(nèi)容必定是充實的。

5.觀察校園生活，尋找寫作靈感

校園生活豐富多彩，也是學生最熟悉的，觀察校園生活是學生積累寫作素材的好辦法。通過仔細觀察校園生活，學生能得到寫作靈感，積累大量寫作素材，為進一步提高作文水平奠定基礎。觀察校園生活，還可以激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生找到寫作切入點，實現(xiàn)生活化寫作的目的。

比如，教學“難忘小學生活，回憶往事”這一單元時，以“我在學校的一件事”為題寫作，能提高學生觀察生活的能力。具體教學時，教師可指導學生寫校園里發(fā)生的事。在校園生活中可寫的素材很多，因為學生對學校十分熟悉。用文字記錄校園里發(fā)生的有意思的事，對學生來說是很開心的，不會覺得困難，自然不會有很大的寫作壓力，更不會抗拒寫作。有的學生寫在體育課上運動的場景，有的表達了對校園生活的不舍……都是真實情感的抒發(fā)，自然具備打動和感動讀者的力量。

6.引導學生開展社會調(diào)研，提升情感認知能力

為了打造生活化教學課堂，教師要指導學生開展社會調(diào)研，并在調(diào)研結束開展寫作訓練。這種教學安排需要時間，但可以獲得很好的效果，學生在寫作時能有詳實的數(shù)據(jù)，作文內(nèi)容也會更充實、更真實。

比如，指導寫“環(huán)保建議書”，可要求學生調(diào)研學校周圍的河水污染情況。調(diào)研前，教師將學生分為多組，每組都有各自的記錄人員、新聞記者和統(tǒng)計人員。調(diào)研結束，讓學生匯報，有學生說：“我們學校附近的河水污染很嚴重，水發(fā)黑變臭。”有學生說：“很多江河水家畜都不敢喝，調(diào)查顯示水中的魚越來越少，還有很多魚的尸體浮在水面上。”隨后，教師能自然而然引出寫作主題：寫一篇關于保護環(huán)境的倡議書。這種以生活為出發(fā)點的教學，不但可以豐富學生的寫作內(nèi)容，還能提升學生的情感認知能力，促使學生產(chǎn)生強烈的責任感和環(huán)保意識，形成良好的三觀。

7.開展社會生活實踐活動，積累生活化素材

許多學生存在生活經(jīng)驗不足，寫作素材不豐富，沒有內(nèi)容可寫的問題。針對這一難題，教師也可根據(jù)寫作主題，開展社會實踐活動，指導學生積累與作文主題有關的生活素材，為寫作打基礎。以寫“風景”主題為例，這類作文對學生而言比較難。因為小學生年紀小、邏輯思維能力不強，不能細心觀察周圍環(huán)境，因而，很難找到合適的寫作素材，也不知道如何寫作。所以，教師可以生活為出發(fā)點創(chuàng)設情境，組織社會實踐活動，帶領學生游花園、逛美食展等，讓學生在活動過程中仔細觀察，記錄印象深刻的事件和景物。

以游生態(tài)公園為例，可讓學生談談對公園的印象。有學生答道：“有許多樹，很多花，有一個湖?！钡@位同學對花園的整體外貌甚至更詳盡的內(nèi)容說不出來。教師可引導學生觀察花草樹木或花園的某一角，邊觀察邊紀錄，積累豐富的寫作素材。這樣，學生在寫景物作文時，就能將其寫得生動具體。

8.引導學生感受生活，體會生活

（1）觀察生活，尋找靈感，積累寫作素材

觀察生活能得到很多寫作靈感和寫作素材，因此，在小學寫作教學中，教師要引導學生主動感受生活，體驗生活，為寫作打基礎。比如，以“我的媽媽”為主題寫作時，可引導學生觀察媽媽的外貌、行為、神態(tài)等，收集與媽媽相關的各種信息，這樣學生才能寫出內(nèi)容豐富、形象生動的作文。可見，只有認真觀察生活，才能寫出內(nèi)容豐富、有深度、情感飽滿的作文。因此，要引導學生積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，教會學生消化吸收生活中獲得的知識，引導學生用生活經(jīng)驗寫作，從源頭上推動學生作文水平的提升。

（2）豐富情感體驗

唯有通過實踐活動真正體驗生活，感受生活，學生才能產(chǎn)生豐富的情感，形成深刻的感悟，積累豐富的寫作素材。生活是多元的，感受也是多元的，感受越豐富，認知越深刻，寫出的文章就越精彩。學生在寫作時融入豐富的情感體驗，文章內(nèi)容就會更有感染力。比如，帶領學生春游，根據(jù)春游經(jīng)歷寫作，這樣學生不但能體會到春游的快樂，還能感受到團隊協(xié)作的好處，明白合作的道理。學生之間能增進關系，懂得相互關心、扶持，也會更加熱愛大自然，這對學生正確三觀的形成有著重要作用。

在小學作文教學中，想提高學生的寫作能力，需要培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力，提升學生的語言表達能力。此外，還要采用生活化教學法，結合日常生活中的事例開展教學工作，引導學生積累各類寫作素材，以有效提高學生作文的真實性，增強文章的現(xiàn)實美感。